Explore the vast range of titles available.

تبحث هذه الدراسة في التغيرات التي طرأت على نمط العمران الريفي بمحافظة الأحساء بالمملكة العربية السعودية في العقود الأربعة الماضية. وتهدف إلى إبراز مؤشرات التغير في المسكن الريفي وتعرف أهم الأسباب التي أدت إلى تلك التغيرات. ولتحقيق تلك الأهداف اتبعت الدراسة المنهج الاستدلالي، إلى جانب العديد من طرق ووسائل جمع البيانات وتحليلها. اعتمدت الدراسة بصورة كبيرة على العمل الميداني؛ حيث اختيرت عينة من قرى منطقة الدراسة (10 قرى)، وزعت عليها (300) استبانة بما يتناسب مع حجم السكان في كل قرية. ولتحليل البيانات استخدم برنامج الحزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية (spss)، النسخة 17. أبانت الدراسة أن العمران الريفي في قرى الأحساء يشهد تغيرات متسارعة؛ وذلك بسبب الطفرة التنموية التي حققتها المملكة، وخاصة بعد استخدام النفط كمورد اقتصادي. وتبدو مؤشرات ذلك التغير في نوعية المسكن والتركيبة الوظيفية للمبنى وطبيعة مواد البناء المستخدمة. كما أظهرت النتائج أن المنازل الحضرية الحديثة (الفلل والشقق) قد انتشرت على حساب المنازل الشعبية القديمة، كما حلت الوظيفة الخدمية مكان الوظيفة الزراعية. وأبانت الدراسة أيضا أن التغير في نمط العمران الريفي لم يكن إلا بسبب التغير في الاقتصاد الريفي، والتأثر بنمط العمران في المدن المجاورة، وتحسين شبكة الطرق الداخلية وتوفير الخدمات الاجتماعية. توصلت الدراسة إلى أن هناك ندرة في البحوث المكتوبة باللغة العربية التي تناولت المواضيع المتعلقة بالمناطق الريفية وخاصة ظاهرة التغير في نمط العمران الريفي في الدول النامية. هذه الدراسة تسهم في تجسير تلك الهوة البحثية وتفتح الباب لإجراء العديد من الدراسات المتعلقة بالمناطق الريفية.

تتناول هذه الدراسة النفايات الصلبة في مدينة الأحساء وهي واحدة من مدن التنمية بالمملكة العربية السعودية، ولا تعد المراحل الأولى لجمع وتصنيف النفايات مشكلة بل المشكلة في الاعتماد على مكب غير مجهز بيئيا للتخلص من النفايات مما يؤثر في المياه الجوفية والمحاصيل الزراعية، فضلا عن مشكلة النفايات الطبية، وتزيد النفايات مع ارتفاع عدد السكان الذي زاد بنسبة 28 % من عام 2014 إلى عام 2004. ومع توافر كمية كبيرة من النفايات إلا أنه لا يستفاد منها في التدوير باستثناء تدوير إطارات السيارات. وقد اتخذت الدراسة عددا من المناهج والأساليب مثل المنهج الموضوعي وأيضا الأسلوب الكرتوجرافي بالإضافة إلى الدراسة الميدانية التي اعتمدت على نماذج الاستبيان والمقابلات الشخصية.

نظراً لأهميتها وعلاقتها المباشرة بصحة الطفل البدنية في محيط أقرانه، بات استهدافنا دراسة الأنماط الجسمية لأطفالنا السعوديين في مراحل التعليم العام وبناء الجداول المعيارية لها ضرورة ملحة لإمكانية متابعة تطور نموهم البدني في ضوء معدلاته العالمية، ولتحقيق أهداف الدراسة أُختيرت العينة بالطريقة الطبقية المنتظمة من المدارس الحكومية بالأحساء بالمملكة العربية السعودية حيث بلغت ‎ 1350‏ تلميذاً خضعت لتطبيق قياسات الطول، الوزن، سمك ثنايا الجلد والدهن والمحيطات في بعض مناطق الجسم، كما طُبقت معادلة مؤشر كتلة الجسم للدلالة عل الأنماط الجسمية الرئيسية. وتشير النتائج لتباين نسب توزيع الأطفال السعوديين على الأنماط الجسمية، فبينما بلغت نسبة الأطفال الطبيعيين 25.81% في العينة الكلية، جاء النمط النحيف (نقص الوزن بدرجاته) في الصدارة بنسبة 53.41% أما فيما يتعلق بالنمط السمين (زيادة الوزن والسمنة بدرجاتها) فقد حقق نسبة 17.78%، مع الاتجاه لزيادة النسبة توازياً مع التقدم في العمر. أسهمت الدراسة كذلك في التوصل للجداول المئينية لمؤشر كتلة الجسم للمراحل العمرية للعينة من 6: 14.99 سنة، التي اُستخدمت للمقارنة مع نظرائها في مجتمعات أوربية، حيث أشارت مقارنة المئين الخمسينى للدراسة الحالية والدراسات المرجعية والمطبقة على الأطفال الألمان، لفروق لصالح الأطفال السعوديين ما يشير لاتجاه أطفالنا نحو زيادة الوزن في جميع المراحل العمرية قيد الدراسة. وعليه جاءت توصيتنا باستخدام الجداول المئينية للدراسة في متابعة تطور الأنماط الجسمية للأطفال خلال مرحلتي التعليم الابتدائي والمتوسط في الأحساء، واقتراح المئين 75 والمئين ‎70‏ كنقاط مرجعية لتحديد زيادة الوزن لدي الأطفال من 6-9 و10-15‏ سنة على التوالي كإجراء احترازي لمواجهة مشكلة السمنة مستقبلاً.

هدفت الدراسة الحالية للتعرف على دور عمليات إدارة المعرفة في تحسين أساليب الممارسة التعليمية في برامج ومعاهد التربية الفكرية من وجهة نظر المعلمات، ومعرفة هل يتغير الاتجاه نحو عمليات إدارة المعرفة الأربعة (التوليد، والمشاركة، والخزن، والتطبيق) تبعا لبعض المتغيرات الديموغرافية للعينة (طبيعة الممارسة، سنوات الخبرة، المؤهل الدراسي). ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي وأداة الاستبيان، وشملت عينة الدراسة ١٤٥ متخصصة يعملن في برامج ومعاهد التربية الفكرية بمدينة الأحساء. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: موافقة عينة الدراسة بدرجة مرتفعة على الأثر الإيجابي لعمليات إدارة المعرفة الأربعة في تحسين أساليب الممارسة التعليمية في برامج التربية الفكرية، وخاصة في جوانب: اكتشاف طرق وأساليب تدريس حديثة، تطوير المناهج الدراسية المقدمة في معاهد التربية الفكرية، تيسير تقديم خبرات التعلم الفعال، دعم تصميم الخطط التربوية الفردية للطلاب ذوي الإعاقة العقلية، المساهمة في التعرف على طرق وأدوات التقويم المناسبة، كما أسفرت النتائج عن أن الاتجاه نحو عمليات إدارة المعرفة لا يتأثر بالمتغيرات الديموغرافية لعينة الدراسة (سنوات الخبرة، طبيعة الممارسة، والمؤهل الدراسي). وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة بعض التوصيات والمقترحات حول الحاجة لإجراء المزيد من الدراسات للاستفادة من عمليات إدارة المعرفة كاستراتيجية لتحسين أساليب الممارسة المهنية وخاصة لدى الممارسين التربويين.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أسباب دفع مشاعر الحب المفرطة تجاه المعلمات وتأثيره في السلوك، في مدينة الاحساء في السعودية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وتمثلت أداة الدراسة بالمقابلة والاستبانة التي وزعت على عينة مكونة من (23) طالبة من طالبات المدرسة الثانية والعشرون بالأحساء، وبالمعالجة الإحداثية للبيانات بنظام (SPSS)، كشفت الدراسة عن عدد من النتائج أهمها: أن الطالبات اللاتي يعانين من مشكلات سلوكية في المرحلة الابتدائية يكون مستوى خزان الحب لديهن ناقصاً؛ بسبب أولياء الأمور، وان هناك علاقة بين عدد الأبناء والمؤهل الدراسي فتتعرض الطالبات للمشكلات السلوكية، وبناء على النتائج اقترحت الدراسة عدداً من التوصيات، أهمها: تفعيل دور المرشد النفسي والطلابي في مجال العمل على إرشاد الطلبة الذين يعانون من المشكلات السلوكية من طلبة المرحلة الابتدائية، كما أوصت الدراسة بإشراك الطالبات ممن يعانون من المشكلات في الأنشطة الاجتماعية والرياضية والفنية والثقافية بالمدرسة.

شكلت المصادر التاريخية والجغرافية والرحلات مصدراً مهما من المصادر البحث التاريخي نظير ما قدمته من معلومات ساعدت الباحثين التعريف بتلك المدن الصحراوية، فكانت تلك المعلومات القيمة التي نقلتها لنا المصادر التاريخية المختلفة سوء ما تم ذكره عن احول تلك البلاد وظروفها، وأهمية موقعها وطبيعة مناخها وصور الحياة التي كانت عليها، طبيعة تكوينها وأهميتها التاريخية، سبابا لفهم دورها المهم كمركز ومحطة تتوقف عندها قوافل التجارة والحج وكونها مركزاً من مراكز تموينها في تلك المناطق الصحراوية، فكانت تلك المعلومات حافراً لي لدراسة تلك المصادر والبحث فيها، فتناولت في الدراسة أنموذج لمدن حافة الصحراء إلا وهي مدينة (الأحساء)، فبحثت في اسمها ودلالته، وعوامل تأسيسها، وأهمية موقعها الجغرافي في تلك المنطقة الصحراء، والطرق التي تربط بينها وبين بقية المدن المحيطة بها، ووصف طبيعة مناخها وما وجد بها من المظاهر العمرانية وغير ذلك.

هدفت الدراسة إلى تحديد العوامل الاجتماعية المرتبطة بالعنف الطلابي ضد المعلمين والإداريين بثانويات القطاع الشرقي بالإحساء، والتعرف على طبيعة العنف؛ نوعه ومكان ووقت حدوثه، والدوافع التي تجعل الطالب يمارس العنف من وجهة نظر المبحوثين، واستخدمت الدراسة منهج المسح الوصفي الاجتماعي، وتمثلت الأداة في استبانة موجهة لعينة عمدية لعدد (144) طالباً؛ من الممارسين للعنف ضد المعلمين والإداريين في (16) مدرسة حكومية نهارية، وكذلك عينة عمدية من المعلمين والإداريين المعنفين من مديرين ومرشدين ومساعدين إداريين، بلغ عددهم (67) منهم (58) معلما و(3) مساعدين إداريين، و(3) مرشدين طلابيين في المدارس ذاتها، وباستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS). وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن أكثر أنواع العنف الطلابي الموجه للمعلمين والإداريين انتشاراً هو العنف اللفظي بنسبة (47%) من وجهة نظر الطلاب و(43%) من وجهة نظر المعلمين، يليه العنف الرمزي بنسبة (22%) من وجهة نظر الطلاب و(33%) من وجهة نظر المعلمين كما جاء مكان حدوث العنف (داخل الصف) بنسبة (48%) بالنسبة للطلاب و(58%) للمعلمين وفيما يتعلق بوقت حدوثه (في الحصص الأخيرة) بنسبة (38%) بالنسبة للطلاب و(33%) بالنسبة للمعلمين. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) تبعاً لعامل (جماعة الرفاق) كأحد عوامل ممارسة العنف، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لعوامل ممارسة العنف الطلابي المرتبطة بـ (التنشئة الأسرية - وسائل الإعلام والألعاب الإلكترونية - العوامل المدرسية) من وجهة المعلمين والإداريين تعزى لمتغير الصفوف التي يدرس فيها. وفي ضوء النتائج تم طرح عدد من التوصيات والمقترحات لمواجهة ظاهرة العنف الطلابي والحد منها.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فعالية برنامج محوسب قائم على التعلم الذاتي باستخدام الايباد في تنمية المهارات اللغوية لدى طالبات الصف الثالث إعاقة فكرية بسيطة في الأحساء في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باختيار عينة من الطالبات المعاقات فكريا بلغت (20) طالبة وقامت بتقسيم الطالبات إلى مجموعتين تجريبية (10) طالبات وضابطة (10) طالبات والتحقق من وجود تجانس وتكافؤ بين أفراد المجموعتين، وقد تم استخدام مقياس السلوك التكيفي (المهارات اللغوية) والمقنن على البيئة السعودية من قبل العتيبي (2012) وبرنامج محوسب من خلال الاياباد (ابجد)، توصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروقا في المهارات اللغوية بين أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد التطبيق لصالح التطبيق البعدي، وبين أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة بعد التطبيق لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق بين أفراد المجموعة التجريبية بين القياسين البعدي والتتبعي وبناء على نتائج الدراسة تم الخروج ببعض التوصيات منها اعتماد البرنامج في تعليم الطالبات المعاقات فكريا للمهارات اللغوية.

استهدفت هذه الدراسة تحديد العلاقات المباشرة والغير مباشرة بين العدالة التنظيمية كمتغير مستقل مجمل أو أحادي البعد وجودة حياة العمل كمتغير تابع مجمل أو أحادي البعد، كذلك تحديد العلاقة بين أبعاد العدالة التنظيمية وأبعاد جودة حياة العمل، وأيضا اختبار دور العمل كمتغير تابع، وقد تم تطبيق هذه الدراسة على عينة قدرها (٢٨٥) من الممرضات العاملات في المستشفيات الخاصة بمحافظة الإحساء بالمملكة العربية السعودية. وأظهرت النتائج معنوية العلاقة كما يلي: - وجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائيا بين العدالة التنظيمية كمتغير مستقل مجمل أو أحادي البعد وجودة حياة العمل كمتغير تابع مجمل أو أحادي البعد. - كذلك وجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائيا بين أبعاد العدالة التنظيمية وأبعاد جودة حياة العمل. - وأيضا وجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائيا بين العدالة التنظيمية والالتزام التنظيمي - ووجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائيا بين الالتزام التنظيمي وجودة حياة العمل. - كما أثبتت نتائج الدراسة أن الالتزام التنظيمي كمتغير وسيط يزيد من قوة العلاقة الموجبة بين العدالة التنظيمية وجودة حياة العمل.