Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى التعرف على مدى وعي معلمات المرحلة الابتدائية بدولة الكويت بهوية دور المعلم كمدخل لقياس الهوية المهنية للمعلم وأثر كل من برنامج الإعداد المهني التربوي وسنوات الخبرة التدريسية في تشكيل هذا الوعي. وقد تم قياس هوية دور المعلم من خلال ثلاثة محاور رئيسة هي )1) محور التدريس واحتياجات التلاميذ؛ و(2) محور العمل والعلاقات المدرسية؛ و(3) محور التنمية الشخصية والمهنية. شارك في هذا البحث 1570 معلمة من 24 مدرسة ابتدائية حكومية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. تم استخدام مقياس معد مسبقا من قبل أحد الباحثين لقياس هوية دور المعلم والذي تكون من 19 بندا لقياس الأدوار التي تعكس طبيعة عمل المعلم عالميا. تم استخدام معادلات الإحصاء الوصفي لقياس مدى وعي المعلمات بهوية دور المعلم، وتم استخدام الاختبارات الإحصائية المناسبة لقياس العلاقات بين متغيرات الدراسة. توصلت نتائج هذه الدراسة إلى:(1) أن لدى معلمات المرحلة الابتدائية بدولة الكويت وعيا مقبولا بأدوار المعلم المتعلقة بالتدريس واحتياجات التلاميذ، والعمل والعلاقات المدرسية، والتنمية الشخصية والمهنية؛ (2) أن هناك إثر دال إحصائيا لبرنامج الإعداد المهني التربوي في تشكيل الوعي بهوية دور المعلم؛ و(3) أن هناك علاقة إيجابية متوسطة بين عدد سنوات الخبرة التدريسية ومدي الوعي بهوية دور المعلم. تمت مناقشة إيجابية متوسطة بين عدد سنوات الخبرة التدريسية ومدى الوعي بهوية دور المعلم. تمت مناقشة النتائج في ضوء الأدبيات المتعلقة بموضوع البحث، وتم تقديم التوصيات بناء على ما توصلت إليه نتائج هذا البحث.

يهدف هذا البحث إلى دراسة العوامل المؤثرة في ظهور صعوبات تعلـم الرياضـيات لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر معلمات المجال الثـاني- رياضيات وعلوم - وسبل تجاوزها. كما يهدف إلى معرفة مدى تأثير مستوى تأهيـل وتدريب المعلمات في التعامل مع هذه الفئات من التلاميذ. وهو أيضا يفتح أفاقا واسعة من المعرفة الخاصة حول هذه الفئة أمام المعلمات لتسهم في التعامل معهـم بـصورة سليمة صحيحة. ويعتمد هذا البحث على استخدام المنهج الوصفي التحليلي المتمثل في الاطلاع على واقع صعوبات تعلم الرياضيات التي تواجه تلاميذ الحلقة الأولـى مـن التعليم الأساسي، وبحث العوامل المسببة لنشوء هذه الظاهرة لدى أفراد العينة ذاتهـا وسبل تجاوزها. وقد شملت عينة الدراسة (183) معلمة من معلمات المجال الثـاني - رياضيات وعلوم. وقد قام الباحثان بتصميم استبانة مكونة من (40) بنداﹰ، وفقاﹰ لـسلم ليكـرت( likert ) الخماسي بحيث تكون الإجابة عنها بموافق بشدة، موافق، لا أدري، معارض، معارض بشدة. كما شملت ثلاثة أسئلة مفتوحة. وقد حِكمت لدى مجموعة من أعـضاء الهيئـة التدريسية في كلية التربية بصلالة بلغ عددهم (10) أعضاء هيئـة تدريـسية، حيـث أشاروا إلى صلاحيتها لقياس الغرض الذي أعدت من أجلـه، كمـا وضـعوا بعـض الملاحظات والتعديلات التي تم الأخذ بها. كما أجريت اختبارات الثبـات علـى الأداة المذكورة حيث وزعت على (28) معلمة من أفراد العينة، وطبقت مرتين بفـارق 14 يوماﹰ، وحسب معامل الثبات بيرسون حيث بلغ/ 0.77 / وهو مؤشر على درجة ثبات مرضيةٍ. وبعد تحليل نتائج البيانات توصل الباحثان إلى عدد من النتائج منها: 1-وجود عوامل مدرسية تتسبب بنشوء صعوبات تعلم الرياضيات من وجهة نظـر معلمات الرياضيات. 2-قلة التعاون من قبل أسر هذه الفئة من التلاميذ مع المدرسـة، لحـل المـشكلات التعليمية التي يعانون منها. 3.لا توجد فروق بين متوسطات إجابات أفراد العينة عن بنود الاستبانة فيما يخص البعد المتعلق بقدرة المعلمات على تشخيص حالات صعوبات الـتعلم والتعامـل معها، تبعا لمتغير سنوات الخبرة أو مستوى التأهيل. 4.أكثر من نصف التلاميذ الذين يعانون من صعوبات التعلم في مـادة الرياضـيات لدى المعلمات اللواتي شكلن عينة البحث، كانت لغة الأُسرة في المنزل هي لغات غير العربية.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة طبيعة العلاقة بين قلق الاختبار والدافعية للإنجاز والمستوى الاجتماعي والاقتصادي والتخصص الدراسي لدى طالبات كلية التربية ، وتكونت عينة الدراسة من طالبات الفرقة الثالثة وبلغ عددها (270) طالبة أما أدوات الدراسة فهي: - مقياس قلق الاختبار من إعداد \"علي محمود شعيب\" \"المقنن على البيئة السعودية\". - مقياس الدافعية للإنجاز من إعداد الباحثتان. - استمارة المستوى الاجتماعي والاقتصادي من إعداد الباحثتان. وجاءت نتائج الدراسة كما يلي: - وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين قلق الاختبار والدافعية للإنجاز لدى طالبات التخصص العلمي. - لا توجد فروق دالة إحصائياً في درجات كل من قلق الاختبار، الدافعية للإنجاز لدى طالبات كلية التربية لإعداد معلمات المرحلة الابتدائية منخفضي المستوى الاجتماعي والاقتصادي ومرتفعي المستوى الاجتماعي والاقتصادي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للإنجاز عند مستوى (0.01) لدى طالبات التخصص العلمي وطالبات التخصص الأدبي لصالح طالبات التخصص العلمي، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قلق الاختبار لدى طالبات التخصص العلمي وطالبات التخصص الأدبي في كلية التربية لإعداد معلمات المرحلة الابتدائية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الإدارة بالمدارس الابتدائية في محافظة الوادي الجديد، ووضع تصور مقترح لتحقيق التميز المؤسسي بالمدارس الابتدائية في ضوء الإدارة بالكايزن، ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بإعداد استبانة مكونة من )69( عبارة تندرج تحت ستة محاور هي: (متطلبات خاصة بالقيادة المدرسية، متطلبات خاصة بالاستراتيجية، متطلبات خاصة بالعاملين، متطلبات خاصة بالشراكات والموارد، متطلبات خاصة بالعمليات والمنتجات والخدمات، معوقات تحقيق التميز المؤسسي)، وطبقت على (480) فرد من مدراء ووكلاء ومعلمي المدارس الابتدائية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي كونه الأكثر ملاءمة لطبيعة الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: - قلة الاستعانة بخبرات الخبراء في إدارة كافة الأعمال. -ضعف توافق خطط العمل مع الخطة الاستراتيجية للمدرسة. -البرامج التدريبية لا تستوفي متطلبات تحقيق التميز المؤسسي للمدرسة. - قلة اهتمام إدارة المدارس بالقيام بالإجراءات التصحيحية لأداء العاملين في ضوء نتائج التقييم. وبناء على النتائج قامت الباحثة بوضع تصور مقترح للتغلب على المشكلات التي تواجه إدارة المدارس الابتدائية، وتكون التصور من أربعة محاور تمثلت في الآتي: -تفعيل الإدارة من موقع الحدث. -إلغاء الهدر التربوي والتعليمي. -تفعيل الإدارة بالمشاركة. -تحقيق التعلم والتعليم والتدريب المستمر.

هدفت هذه الدراسة الى بحث فعالية برنامج تدريبي مكثف في تنمية وعي عينة من معلمات صعوبات التعلم والمشرفات التربويات بكيفية تقدير محكي التباعد الخارجي والداخلي عند انتقائهن التلميذات ذوات صعوبات التعلم وتعرفهن باعتبار ان هذين المحكين من المحكات الأساسية لانتقاء ذوي صعوبات التعلم والتعرف عليهم. وفي إطار اهتمام الدراسة الحالية افاد استقصاء الباحث لواقع الدراسات والبحوث العربية عن نقص الوعي بهذين المحكين، وعدم استيفاء عدد كبير من الدراسات والبحوث العربية لهما عند انتقاء ذوي صعوبات التعلم، مما يجعل العينات التي اجريت عليها هذه الدراسات ليست عينات تمثل ذوي صعوبات التعلم، كما افاد استقصاء واقع عينة من معلمات صعوبات والمشرفات التربويات بالمملكة العربية السعودية عن عدم وعيهن بهذين المحكين. وقد تكونت عينة الدراسة من (20) معلمة من معلمات صعوبات التعلم بالمدارس الابتدائية يبلغ متوسط عمرهن الزمني (28.4) سنة و(37) مشرفة تربوية من مشرفات المدارس الابتدائية يبلغ متوسط عمرهن الزمني (33.2) سنة. وقد افادت نتائج الدراسة عن فعالية برنامج الدراسة في تنمية وعي عينة الدراسة بمهارات تقدير العمر العقلي، والتباعد الخارجي، والتباعد الداخلي باستخدام النموذج الثنائي، والنموذج الثلاثي لباناتاين (1974).

أن وعي الإنسان بمجالات الحياة الاجتماعية والسيكولوجية ضرورة قائمة، والوعي الذاتي يصبح أكثر أهمية لأنه يتعلق بالإنسان بوصفه الأهم والعنصر الأكثر حساسية في هذا الوجود. وله الأثر البارز في شتى الأصعدة ومنها على سبيل المثال توافقه في ميدان عمله إذ يمثل التوافق المهني للمعلمين أسلوب للحياة وصورة ذاتية وموضوعية الإيجابية لدى الإفراد الذين يعملون في دوائر حيث تعد مهنة التعليم من المهام الصعبة التي إن نجحت سينجح المجتمع كافة، ويوقع على المعلمين الكثير من الأعباء التي من شانها تجعل البعض منهم يتعرض للضغوط والاحتراق النفسي وسوء التوافق المهني، فالتوافق المهني يعني عملية دينامية مستمرة ومتواصلة يؤديها الفرد ليحقق تكيف وانسجام مع بيئة عمله. هدف البحث الحالي إلى التعرف على ١- مستوى الوعي الذاتي لدى معلمي المدارس الابتدائية. ٢- مستوى التوافق المهني لدى معلمي المدارس الابتدائية. 3- علاقة الوعي الذاتي بالتوافق المهني لدى معلمي المدارس الابتدائية. تكون مجتمع البحث الحالي من معلمي المدارس في محافظة كركوك والبالغ عددهم (۱۰۲۳) معلم ومعلمة للعام الدراسي 2020- 2021 قام الباحث بسحب عينة البحث بالطريقة العشوائية والتي بلغت (۲۰۰) معلم ومعلمة. ومن اجل تحقيق أهداف البحث الحالي تطلب توفير أداة قياس تتصف بالثبات لغرض التعرف على مستوى الوعي الذاتي والتوافق المهني لمعلمي المدارس الابتدائية في محافظة كركوك. وقد أسفرت النتائج إلى تمتع أفراد العينة بمستوى جيد من الوعي الذاتي، ومستوى جيد من التوافق المهني.. كما أن هناك علاقة ارتباطية إيجابية بين الوعي الذاتي والتوافق المهني..

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة المشكلات النفسية والاجتماعية والتعليمية التي تواجه معلمات المرحلة الابتدائية بمحافظة الأحساء في تنمية الإبداع داخل حجرات الدراسة. ولهذا الغرض قامت الباحثة بتصميم استبانة مكونة من (34) عبارة لمعرفة المشكلات التي تواجه المعلمات في تنمية الإبداع. وقد تم توزيع (300) استبانة على معلمات المرحلة الابتدائية بمحافظة الإحساء وكان العائد منها (280) استبانة. وتم استخدام النسب المئوية للمعالجة الإحصائية وذلك للإجابة عن الفروض الآتية: 1- هناك مشكلات نفسية تواجه معلمات المرحلة الابتدائية بمحافظة الأحساء في تنمية الإبداع داخل حجرات الدراسة. 2- هناك مشكلات اجتماعية تواجه معلمات المرحلة الابتدائية بمحافظة الأحساء في تنمية الإبداع داخل حجرات الدراسة. 3- هناك مشكلات تعليمية تواجه معلمات المرحلة الابتدائية بمحافظة الأحساء في تنمية الأبداع داخل حجرات الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. أكثر المشكلات النفسية التي تواجه معلمات المرحلة الابتدائية في تنمية الإبداع هي صعوبة التعامل مع الأعداد الكبيرة من الطلبات داخل حجرة الدراسة وأقل المشكلات النفسية هي الشعور بالتوتر من كثرة أسئلة الطالبات. 2. أكثر المشكلات الاجتماعية التي تواجه معلمات المرحلة الابتدائية في تنمية الإبداع هي قلة وعي أولياء الأمور بأهمية التعلم الإبداعي أو الذاتي وأقل المشكلات الاجتماعية تدني الوضع الاقتصادي للمعلمة. 3. أكثر المشكلات التعليمية التي تواجه معلمات المرحلة الابتدائية في تنمية الأبداع هي إلزام كل معلمة بمنهج دراسي محدد يجب الانتهاء منه في فترة زمنية محددة وأقل المشكلات التعليمية هي التقيد بنموذج التعلم المباشر وإغفال نماذج التعلم القائمة على حل المشكلات والتعلم التعاوني والتعلم من أجل التفكير.