Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى تعرف مدى ممارسة معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي لكفاية التخطيط، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتم تصميم استبانة مؤلفة من (١٤) فقرة يمثل كفاية التخطيط، وزعت الاستبانة على عينة مكونة من (١٥٠) معلم ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في مدارس مدينة حلب. وأظهرت النتائج أن مدى ممارسة معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي لكفاية التخطيط عالية جداً وبمتوسط حسابي قدره (۳,۳۳)، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق في مدى ممارسة معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي لكفاية التخطيط تبعاً لمتغير سنوات الخبرة.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى الصعوبات التي تواجه المعلمين في التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم خلال حرب طوفان الأقصى، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي لملاءمته للدراسة الحالية، تم اختيار عينة متيسرة تكونت من (120) معلما ومعلمة من معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم، واستخدم الباحث استبانة كأداة للدراسة الحالية، توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، أهمها: الدرجة الكلية لدرجة الصعوبات التي تواجه المعلمين في التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم كانت مرتفعة حيث بلغت النسبة المئوية الكلية لاستجابة المبحوثين على جميع الفقرات والمجالات (77.40%). وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجة الصعوبات التي تواجه المعلمين في التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم تبعا لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة).

هدفت الدراسة للتعرف على اتجاهات المعلمين في مرحلة التعليم الأساسي نحو استخدام تطبيق الواتساب في العملية التعليمية، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الدراسة المقياس من إعداد الباحثة أداة للبحث لقياس الاتجاهات لدى المعلمين وفقاً المقياس ليكرت الثلاثي، وحساب صدقها وثباتها، وتكون المقياس من ثلاثة أبعاد وهي: الاتجاهات نحو طريقة استخدام الواتساب في التعليم، الاتجاهات نحو التعليم عن طريق الواتساب، الاتجاهات نحو التعلم عن طريق الواتساب، في ضوء متغيرات (سنوات الخبرة، والعمر، والمؤهل العلمي)، وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: اتجاهات المعلمين نحو استخدام الواتساب في العملية التعليمية بدرجة متوسطة، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المعلمين نحو استخدام تطبيق الواتساب في العملية التعليمية تبعاً لمتغيرات المؤهل العلمي، والعمر، وسنوات الخبرة، وأوصت الدراسة بما يلي: - إقامة دورات تأهيلية وتدريبية على استخدام الواتساب في العملية التعليمية. - وضع دليل إرشادي للمعلمين حول كيفية استخدام تطبيق الواتساب في العملية التعليمية. - وضع دليل الأنشطة تعليمية مرتبطة بالمنهاج تنفذ عبر تطبيق الوتساب.

الأهداف: هدفت الدراسة إلى قياس درجة الولاء التنظيمي لدى المعلمين من وجهة نظرهم وفقاً لمتغيري: الوظيفة، والخبرة المهنية، وتحديد نمط الولاء التنظيمي السائد وعوامل الاستبقاء المرتبطة بكل نمط في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان. المنهج: لتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج المزجي ذا التفسير التتابعي. جمعت البيانات الكمية باستخدام مقياس الولاء التنظيمي، المكون من ثلاثة مجالات، بعد التحقق من صدقه وثباته طبق على عينة عشوائية بلغت 208 من المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية للتعليم الأساسي؛ وجمعت البيانات النوعية باستخدام أداة المقابلة، وبعد التحقق من موثوقيتها طبقت على عينة قصدية من ثمانية معلمين. النتائج: كشفت نتائج الدراسة أن درجة الولاء التنظيمي لدى المعلمين في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عُمان جاءت بدرجة متوسطة، وأن نمط الولاء التنظيمي السائد لدى المعلمين هو نمط الولاء العاطفي، وجاء في المرتبة الثانية الولاء المعياري، وأخيراً الولاء المستمر. كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) في درجة الولاء التنظيمي لدى المعلمين تعزى لمتغيري: الوظيفة، الخبرة المهنية، كذلك أشارت نتائج الدراسة إلى أن نمط الولاء المستمر جاء بدرجة ضعيفة، وأن أهم عوامل استبقاء المعلمين من وجهة نظر هذا النمط تمثلت في: صعوبة التكيف، نظام الحماية الاجتماعية، الرضا عن العمل الاستقرار الوظيفي. الخاتمة: ضرورة تقليل الضغوط المهنية والنفسية على المعلمين، وذلك بتخفيض ساعات اليوم الدراسي، أو إحالة يوم للتدريس عن بعد.

يهدف البحث إلى تعرف مدى امتلاك معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي للكفايات التعليمية، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وتم تصميم استبانة مؤلفة من (٢٦) فقرة يمثل كفايتي التنفيذ وإدارة الصف، وزعت الاستبانة على عينة مكونة من (١٥٠) معلم ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في مدارس مدينة حلب. وأظهرت النتائج أنه مدى امتلاك معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي للكفايات التعليمية عالية جداً، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في مدى امتلاك معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي للكفايات التعليمية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي.

ركز البحث على اتجاهات معلمي مرحلة التعليم الأساسي نحو استخدام نموذج ويتلي (Wheatley) البنائي في تدريس مادة العلوم والرياضيات، تكونت عينة البحث من (۱۸۲) معلماً توزعوا بحسب متغير الجنس إلى ذكر وأنثى، وتوزعوا بحسب متغير الشهادة العلمية إلى معهد وإجازة جامعية ودبلوم دراسات عليا، باستخدام المنهج الوصفي، وبناء استبانة تكونت من (۳۰) بنداً تكونت من محور المعلم ومحور المتعلم، وخلصت النتائج إلى أن المتوسط الكلي للاستبانة كان مرتفعاً، وحاز محور المتعلم على الدرجة الأولى ومحور المعلم على الدرجة الثانية، وتوصلت أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط الدرجات على استبانة اتجاهات معلمي مرحلة التعليم الأساسي نحو استخدام نموذج ويتلي(Wheatley) البنائي في تدريس مادة العلوم والرياضيات تبعاً لمتغير الجنس، ووجود فروق تبعاً لمتغير الشهادة العلمية لصالح المعلمين الذين يحملون شهادة دراسات عليا.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الاتجاهات الحديثة للتنمية المهنية لمعلمي مرحلة التعليم الأساسي عبر واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وقامت الدراسة بتحليل الأدبيات التي تناولت هذا الموضوع. ومن أهم النتائج التي توصلت لها الدراسة أن الاتجاهات الحديثة للتنمية المهنية لمعلمي مرحلة التعليم الأساسي ركزت التنمية المهنية على مجموعة من القيم منها: - الالتزام، والاحترام المتبادل، والتقدير، والجودة، والاهتمام، والثقة بالنفس، واكتساب ثقة الأخرين. - الاهتمام بمعلم المستقبل أصبح ضرورة ملحة، ولابد من تزويده بالخبرات، والاتجاهات الحديثة في طرائق التعليم والتعلم.

هدفت الدراسة الكشف عن واقع ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية لأبعاد الاستقامة التنظيمية، بالإضافة إلى الكشف عن واقع الالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية، والكشف عن طبيعة العلاقة بين أبعاد الاستقامة التنظيمية لدى مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية، والالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية، من أجل تقديم تصور مقترح لتحسين الالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية في ضوء أبعاد الاستقامة التنظيمية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت الاستبيان كأداة لجمع المعلومات، طبقت على عينة من معلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية قوامها (۳۸۰) معلما، وأظهرت نتائج الدراسة أن واقع ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية لأبعاد الاستقامة التنظيمية جاءت بدرجة (متوسطة)، وواقع الالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية جاء بدرجة (متوسطة)، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباط موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متغير أبعاد الاستقامة التنظيمية لدى مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية، ومتغير الالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية، وتم تقديم تصور مقترح لتحسين الالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية في ضوء أبعاد الاستقامة التنظيمية.

هدف البحث إلى تعرف درجة امتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق لكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، كذلك معرفة الفروق بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة امتلاكهم لكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني تبعا لمتغيري (الجنس/ سنوات الخدمة)، وتكون المجتمع الأصلي للبحث من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس مدينة دمشق الرسمية، البالغ عددهم (5642) معلما ومعلمة حسب إحصائيات دائرة التعليم الأساسي في مدينة دمشق للعام الدراسي (2023/2024). وقد اختيرت عينة البحث بالطريقة العنقودية العشوائية، بنسبة (5%) من المجتمع الأصلي وبلغت (283) معلما ومعلمة، وطبق عليهم مقياس كفايات التعلم الاجتماعي الوجداني وهو من إعداد الباحث، مكون من (38) عبارة، تغطي محاور المقياس الخمسة وهي: (الوعي الذاتي، والإدارة الذاتية، والوعي الاجتماعي، وتكوين العلاقات، واتخاذ القرار). وأظهرت نتائج البحث أن درجة امتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق لكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني من وجهة نظرهم أنفسهم جاءت بدرجة متوسطة.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية وواقع تطبيق التعليم الوجداني الاجتماعي والصعوبات التي تواجهه في تحقيق أهدافه في مدارس التعليم الأساسي الحلقة الثانية في مدارس مدينة اللاذقية من وجهة نظر مدرسيها والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية تبعا لمتغيري الجنس وسنوات الخبرة. وتعتمد على المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لأهداف الدراسة وطبيعتها. تستخدم الدراسة استبانة مكونة من ثلاثة محاور: الأول يقيس مدى فاعلية التعليم الوجداني في تحقيق أهدافه ويتكون من ۳۱ عبارة، والثاني يقيس واقع تطبيق التعليم الوجداني ويتكون من ۲۷ عبارة، والثالث يقيس الصعوبات التي تواجه المدرسين ويتكون من ۱۰ عبارات وزعت جميعها على عينة الدراسة البالغة ١٤٠ مدرسا ومدرسة لمادة التعلم الوجداني الاجتماعي في مدارس التعليم الأساسي-الحلقة الثانية في مدينة اللاذقية. توصلت الدراسة إلى تحقق فعالية التعليم الوجداني من وجهة نظر المدرسين في تنمية وتحقيق بعض الجوانب وعدم تحقيق وإغفاله للبعض الآخر كما أشرت وجود صعوبات كثيرة في تطبيق التعليم الوجداني. توصي الدراسة بضرورة دمج مجالات التعلم الوجداني الاجتماعي مع المواد الدراسية الأخرى، ودمج كفايات التعلم الوجداني الاجتماعي في برامج إعداد المدرسين وأن يقوم بتدريسها مدرسو الإرشاد نفسي أو علم اجتماع أو من يخضع لبرامج ودورات مكثفة في التعلم الوجداني.