Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على متطلبات التنمية المهنية لمعلمي القرآن الكريم في ضوء متطلبات العصر الرقمي، والكشف عن احتياجات التنمية المهنية لمعلمي القرآن الكريم في المرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات العصر الرقمي في منطقة حائل التعليمية. وتكونت عينتها من (76) معلما من معلمي ومشرفي القرآن الكريم في المرحلة الابتدائية في المدارس الحكومية النهارية للبنين بمنطقة حائل التعليمية بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة، كما تم تطبيق أداة المقابلة على عينة من مشرفي الدراسات الإسلامية بلغت 14 مشرفا. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. وأشارت نتائج الدراسة بأن المتطلبات المعرفية جاءت بالمقدمة الأولى: \"المعرفة باستراتيجيات التدريس الرقمية المناسبة لتدريس القرآن الكريم\"، بينما في المتطلبات المهارية جاءت أولا \"مهارة تصميم وتوظيف استراتيجيات التدريس الرقمية وتقويم فاعليتها\"، كما جاءت في المتطلبات الوجدانية الاقتناع بدور المصادر الرقمية في تحفيز الطلاب لتعلم القرآن الكريم\". وأشارت النتائج أيضا إلى أن \"المعرفة بمصادر التعلم الرقمية في تدريس القرآن الكريم\" جاءت في الترتيب الأول من حيث الاحتياجات المعرفية، وجاءت القدرة على استخدام وسائل التواصل الإلكترونية في تدريس القرآن الكريم في الترتيب الأول من حيث الاحتياجات المهارية، بينما جاء \"الشعور الإيجابي نحو أهمية توظيف الوسائل الرقمية في تدريس القرآن الكريم\" في الترتيب الأول من حيث الاحتياجات الوجدانية. وقد أوصت الدراسة بتدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات التدريس الرقمية المناسبة لتدريس القرآن الكريم، وتوفير مصادر التعلم الرقمية في تدريس القرآن الكريم، وتدريب المعلمين على تصميم واستخدام التقويم الإلكتروني وأدوات المتابعة الإلكترونية في تدريس القرآن الكريم، وإعداد المعلمين على استخدام المصادر الرقمية في تحفيز الطلاب لتعلم القرآن الكريم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مهارات التجويد لدي معلمي القرآن الكريم بالمرحلة الابتدائية الأزهرية والعمل على تنميتها. وساهمت في تقديم قائمه مهارات تجويد القرآن الكريم لمخططي المناهج ليسترشدو بها في بناء المناهج. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي في مهارات تجويد القرآن الكريم، وإعداد بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي في مهارات تجويد القرآن الكريم. وجاءت النتائج مؤكدة على أن الأنشطة التعليمية المصاحبة جعلت البيئة التعليمية للمعلمين أكثر ثراءً من الناحية المعرفية والأدائية معا. وأشارت إلى أن أساليب التقويم المستمرة جعلت المعلمين في حالة يقظة ونشاط مستمرين مما زاد من إيجابيتهم وتفاعلهم طوال الدراسة. كما توصلت إلى أن أساليب التعزيز المستخدمة عملت على تأكيد الإجابات الصحيحة مما دفع المعلمين إلى اتخاذها نموذجا لأداءاتهم. وأوصت الدراسة بضرورة إعداد معلمي القرآن الكريم إعدادا خاصا يتناسب مع تعاليم القرآن الكريم. وأكدت على الاهتمام باستخدام الاختبارات التحصيلية التي تقيس الجانب المعرفي إلى جانب الاختبارات الأدائية؛ لأن مهارات تجويد القرآن الكريم تشتمل على جوانب معرفية تتصل بالأسس النظرية للمهارة، وجوانب أدائية تتصل بكيفية أداء المهارة. ولذلك يجب التكامل عند قياس مهارات التجويد. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

سعت الدراسة لبيان إستخدام المستحدثات التكنولوجية المناسبة لتعليم القرآن الكريم لذوي الاحتياجات الخاصة على ضوء اتجاهات معلمي القرآن الكريم. وتضمنت إطارا مفاهيميا شمل أهم المصطلحات، المستحدثات التكنولوجية التعليمية، ذوي الاحتياجات الخاصة، المستحدثات التكنولوجية. وبينت ماهية المستحدثات التكنولوجية، وأهميتها لذوي الاحتياجات الخاصة في العملية التعليمية، خصائصها، المستحدثات التكنولوجية واتجاهات معلمي القرآن الكريم لتدريسها. واستعانت ببعض الدراسات المرجعية كدراسة (صبطي وفلاك (2017)، دراسة المقطري (2017). واعتمدت على المنهج الوصفي. وبلغت العينة المجملة (538) معلم ومعلمة. وتمثلت الأدوات في مقياس اتجاهات معلمي القرآن الكريم. واختتمت الدراسة بالتركيز على النتائج، هناك علاقة موجبة بين تصورات معلمي القرآن الكريم للمستحدثات التكنولوجية التعليمية وبين اتجاهات نحو استخدامها في التدريس. وأكدت التوصيات على تنمية مهارات معلمي القرآن الكريم في استخدام وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد الكفايات التدريسية لمعلم القرآن الكريم في المرحلة الابتدائية، عن طريق تصميم قائمة بالكفايات التدريسية اللازمة لنجاح معلم القرآن الكريم في عمله. ومن ثم طرح حكم من خلال استبانة تبين مدى تمكن معلمي القرآن الكريم من تلك الكفايات. واعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي القائم على جمع البيانات من الميدان، ومن ثم معالجتها إحصائياً. وقد استخدمت هذه الدراسة بطاقة تتضمن الكفايات التدريسية التي تم التوصل إليها ووضعها في شكل استبانة قدمت لمعلمي مادة التربية الإسلامية للكشف عن مدى توافرها لدى معلمي القرآن الكريم. وتكون مجتمع الدراسة من معلمي التربية الإسلامية في مدارس المرحلة الابتدائية بدولة الكويت. وقد تم سحب عينة عشوائية عن طريق القرعة من جميع المناطق التعليمية الست بدولة الكويت؛ بمعدل عشر مدارس ابتدائية في كل منطقة تعليمية، خمس منها لمدارس البنين والخمس الأخرى لمدارس البنات. وبذلك كان مجموع المدارس المختارة 60 مدرسة ابتدائية من مجموعة المدار الابتدائية في دولة الكويت. وقد دلت آراء المعلمين على رضا وقبول عام لمجالات الكفايات التدريسية العشر، وأنها متوافرة - من وجهة نظرهم - لدى معلمي القرآن الكريم.

يهدف البحث إلى التعرف على درجة توافر الكفايات التعليمية اللازمة لدى معلمي القرآن الكريم في المدارس الابتدائية بالهند، كما يهدف إلى التعرف على الكفايات التعليمية، ولجمع البيانات استخدام الباحثان المنهج الوصفي التحليلي وتم تطبيق الاستبانة على عينة مكونة من (100) معلم بالطريقة العشوائية من جميع صفوفها من معلمي مدارس الابتدائية الإسلامية الأهلية بمديرية سدهارت نغر (يو.بي) الهند، البالغ عددهم ألف (1000) معلم، وكانت أهم نتائجه: توافر الكفايات التعليمية اللازمة لدى معلمي القرآن الكريم في المدارس الابتدائية بالهند بدرجة كثيرة جدا من وجهة نظرهم، ووجود فروق دالة إحصائيا في درجة توافر الكفايات لدى المعلمين وفقا لمتغير المؤهل في كل من محور التخطيط، والتنفيذ، والتقويم لصالح حاملي مؤهل البكالوريوس بينما لا توجد فروق في محور شخصية المعلم، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة توافر الكفايات لدى المعلمين وفقا لمتغير سنوات الخبرة في جميع محاور البحث، وكذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا في درجة توافر الكفايات لدى المعلمين وفقا لمتغير التخصص في كل من محور شخصية المعلم، والتخطيط، والتقويم بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في محور تنفيذ الدرس بين المعلمين المتخصصين بالعلوم الشرعية والمتخصصين بالقرآنيات لصالح المتخصصين بالقرآنيات.

يناقش هذا البحث دور معلم القرآن الكريم في تعليم التدبر لطلابه وذلك بغرسه في نفوسهم وتدريبهم عليه وقد اشتمل علي مقدمة وسبعة مباحث وخاتمة وتناول بيان سبع وسائل نظرية وعملية سهلة وممكنة التطبيق في الحلقات والصفوف القرآنية ومن أهم نتائج هذا البحث: ألا يقتصر دور معلم القرآن الكريم علي تصحيح التلاوة وتعليم الأداء وتحفيظ الآيات فحسب بل ينبغي أن يعتني بتعليم التدبر والتأثر بالقرآن لطلابه وذلك باتخاذ الوسائل المناسبة مع مراعاة الوقت ومستوي الطلاب.

هدفت المقالة إلى إلقاء الضوء على معلمو القرآن الكريم حول التأهيل والإعداد. وأوضحت المقالة أنه لا يزال المعلمون بحاجة إلى مزيد من الـتأهيل والإعداد، وبالرغم من وجود التدريب في المؤسسات القرآنية، إلا أن هناك شكوى مشتركة من الإشكالات التعليمية والتربوية. وأشارت المقالة إلى أطر التأهيل والإعداد، وأولها: الإعداد الإيماني؛ حيث أن الإعداد الإيماني لمعلمي القرآن الكريم في حاجه إلى أن يتصل معلم القرآن بالله تعالى بذكره وعبادته اتصالا دائما. وثانيها: الإعداد المنهجي؛ والذي يعنى أن التربية على ما ينبغي أن يكون عليه معلم القرآن من فهم راسخ لمفاهيم القرآن الكريم وتصوراته وقيمه. وثالثها: الإعداد النفسي والاجتماعي؛ وكما أن معلم القرآن بحاجه إلى إعداد إيماني وإعداد منهجي، فهو كذلك بحاجه إلى إعداد يصل به إلى مرحلة جيدة من الاستقرار النفسي والاجتماعي. ورابعها: الإعداد المهني؛ حيث إعداد معلمي القرآن الكريم مهنيا أمر بالغ الخطورة، فهو ضمانه تحقيق الهدف التربوي والتعليمي. وخامسها: الإعداد القيادي، وسادسها: الإعداد العلمي؛ والذي يعتبر أهم ما يؤهل به معلم القرآن الكريم؛ ليؤدي رسالته القرآنية: تعليمه، وتزويده بالمعارف اللازمة لمادته، والامتدادات المعرفية المتعلقة بها. وختاماً تحدثت المقالة عن المعلمون الأضياف. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم استخدام معامل القرآن الكريم في المرحلة الابتدائية، واتجاه معلمي القرآن الكريم نحوها. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي لبلوغ أهدافها والإجابة عن تساؤلاتها. وقد تم تطبيق الدراسة على 36 معلما للقرآن الكريم وفق المدارس الابتدائية التي يوجد بها معامل للقرآن الكريم بمحافظة جدة. وقد استخدم الباحث الاستبانة أداة لهذه الدراسة، وبعد أن تم جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا وتحليل النتائج توصل الباحث إلى عدد من النتائج من أبرزها ما يلي: 1- أظهرت نتائج الدراسة أن قيم المتوسطات الحسابية لعينة الدراسة للعبارات المتعلقة بدور استخدام معامل القرآن الكريم في تنمية القدرة القرائية للقرآن الكريم لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية جاءت عالية، مما يدل على الدور الفعال لمعامل القرآن الكريم في تدريس القرآن الكريم. 2- أظهرت نتائج الدراسة أيضا قيما تتدرج ما بين العالية والقريبة من العالية للمتوسطات الحسابية لعينة الدراسة في اتجاه معلمي القرآن الكريم نحو استخدام معامل القرآن الكريم في تدريس القرآن الكريم، مما يشير إلى أن معلمي القرآن الكريم لديهم اتجاه إيجابي وبدرجة عالية نحو استخدام هذه المعامل في تدريسهم القرآن الكريم لتلاميذهم في المرحلة الابتدائية. 3- أظهرت نتائج الدراسة قيما عالية وقريبة من العالية للمتوسطات الحسابية لعينة الدراسة في الاستجابات المتعلقة بالمعوقات التي تحول دون الاستخدام الأمثل لمعامل القرآن الكريم في تدريس القرآن الكريم لتلاميذ المرحلة الابتدائية، مما يتطلب بذل الجهود الحثيثة من معلمي القرآن الكريم للتغلب على هذه المعوقات كما أوصى الباحث بعدد من التوصيات من أبرزها: أ‌- التوسع في عدد معامل القرآن الكريم بما يتلاءم مع عدد التلاميذ وعدد الفصول الدراسية في كل مدرسة من مدارس التعليم العام. 2- زيادة العناية والاهتمام بمعامل القرآن الكريم من حيث التجهيز، والصيانة الدورية لمحتوياتها من الأجهزة والوسائل. 3- ضرورة العناية التامة والاهتمام الكامل بمعلم القرآن الكريم، سواء في آلية اختياره لدخول هذا التخصص أو أثناء إعداده في الكليات الجامعية. 4- تنمية المهارات التدريسية لمعلم القرآن الكريم في إنتاج واستخدام الوسائل والتقنيات التعليمية الحديثة من خلال الدورات التدريبية المكثفة أثناء الخدمة بما يتناسب مع اتجاهات وتطورات العصر