Explore the vast range of titles available.

This paper aim to explore the relationship between transformational leadership (individual consideration, idealistic influence, inspiring motivation, and intellectual stimulation) and the job performance of the first three classes teachers at public schools in Amman, Jordan. A total number of 152 usable questionnaires were collected from employees working in different public schools in Jordan. Partial least square (PLS-SEM) is used to test the hypotheses. The results indicate that individual consideration and idealistic influence has a positive relationship with teachers' job performance, while no relationship between inspiring motivation, and intellectual stimulation with teachers' job performance. Accordingly, this study recommends that schools managers be involved in transformational leadership to shape their effectiveness to accomplish the objectives of schools. The study's recommendations for future studies are also considered.

Artificial Intelligence (AI) has emerged as a transformative force in education, with the potential to revolutionize teaching and learning. The researcher focus on this research study to investigate the specific challenges faced by secondary school teachers in Saudi Arabia when implementing AI applications in their classrooms, providing a comprehensive understanding of the multifaceted hurdles they encounter. Through a rigorous survey, the study revealed the complex interplay of factors contributing to these challenges, including perceptions, resource limitations, technical support, and the broader educational context. The findings highlight the unrelenting need for comprehensive public policies, infrastructure investment, and tailored professional development to support educators in embracing AI effectively. By recognizing variations in challenges based on teaching experience, subject specialization, and AI tool usage, the study also highlights the contextual nature of AI implementation. These insights not only inform educational policies and practices in Saudi Arabia but also have broader implications for fostering inclusive, efficient, and innovative learning environments globally.

This research investigates the perspectives of teachers and students on the integration of artificial intelligence (AI) in secondary-level education in Saudi Arabia. The study reveals a promising outlook and a strong consensus among both groups regarding the benefits of AI in education, emphasizing AI's potential to enhance personalized learning, improve academic performance, and increase accessibility to educational resources. While acknowledging these positive aspects, the study also highlights concerns related to data privacy, teacher training, and the reliability of AI systems. The findings underscore the need for comprehensive policies and training programs to leverage AI effectively in education. The study contributes to the emerging discourse on AI in education, emphasizing the synergy between AI technology and market-oriented strategies to shape the future of education. It also offers insights relevant to educational policy and practice and highlights the necessity for further research to explore the full potential of AI in education

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمي المدارس الحكومية في محافظة طوباس نحو استخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في العملية التعليمية، وتحديد أبرز المعوقات التي تواجه استخدامها. تكتسب الدراسة أهميتها من تسليطها الضوء على إمكانات هذه التقنية الواعدة في التعليم وتحديات تطبيقها ضمن السياق التعليمي الفلسطيني، مما يسهم في سد فجوة بحثية محلية ويقدم توصيات عملية لصناع القرار التربوي. لتحقيق أهداف الدراسة، تم اعتماد المنهج الوصفي الكمي (Descriptive Quantitative Approach)، من خلال تطوير أداة الاستبانة وتطبيقها على عينة طبقية عشوائية تكونت من (266) معلماً ومعلمة من أصل المجتمع الكلي البالغ (865) معلما ومعلمة في المدارس الحكومية بمحافظة طوباس. أظهرت النتائج أن اتجاهات معلي المدارس الحكومية نحو استخدام تكنولوجيا الواقع المعزز كانت إيجابية وبدرجة كبيرة، حيث بلغ المتوسط الحسابي الكلي لجميع المجالات (4.36). وعلى نحو مفصل، جاء مجال اتجاهات المعلمين نحو واقع توظيف تكنولوجيا الواقع المعزز بمتوسط حسابي (4.33) وبدرجة كبيرة، بينما جاء مجال اتجاهات المعلمين نحو واقع المعوقات التي تحول دون توظيف تكنولوجيا الواقع المعزز بمتوسط حسابي (4.39) وبدرجة كبيرة جدا، مما يؤكد على إدراك المعلمين للتحديات القائمة. وفيما يتعلق بالفروق تبعا للمتغيرات الديموغرافية، بينت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في اتجاهات المعلمين ومعوقات الاستخدام تعزى لمتغير المؤهل العلمي. كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير سنوات الخبرة في مجال المعوقات والمجال الكلي، لكن وجدت فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في مجال اتجاهات المعلمين نحو التوظيف لصالح المعلمين ذوي الخبرة الأقل من 5 سنوات. بالإضافة إلى ذلك، كشفت النتائج عن فروق ذات دلالة إحصائية في جميع المجالات لصالح الذكور. في ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تطوير برامج تدريب فعالة ومستمرة للمعلمين على استخدام الواقع المعزز، وتوفير البنية التحتية والموارد التقنية اللازمة في المدارس، وإجراء دراسات تقييمية لمبادرات دمج الواقع المعزز لفحص تأثيرها على اتجاهات المعلمين ومخرجات تعلم الطلاب.

Media education is an essential part of modern education as it protects children and youth from the risks and negative effects of media. This exploratory study primarily seeks to describe what teachers believe, think, or understand (attitudes) regarding their students' involvement with popular electronic media and then assess the impact of media education on teachers. The study used a purposive sample of 121 teachers involved in basic education, and collected data using a questionnaire and discussion. Basic education teachers were recruited for the questionnaire survey and discussion sessions to determine the teachers' perceptions of the number of hours that students spend on media, the extent and type of media's negative effects, and the teachers' own manner of responding to such media use. After exposure to a media education program, 94.3% of the teachers expressed inclination toward implementing media education for students. The study recommends that basic education should utilize learning environments consistent with the real-world situations faced by students, supplemented by teachers' understanding and openness.

هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية في ضوء معايير NCTM عام ۲۰۰۷م، سواءً منها المتعلقة بتعلم الطالب أو بممارسات التدريس. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي في الإجابة عن أسئلتها، وأعدت أداتان لتحقيق أهدافها، هما: بطاقة ملاحظة؛ لتحديد مستوى الممارسات التأملية المتعلقة بتعلم الطالب، وبطاقة مقابلة؛ لتحديد مستوى الممارسات التأملية المتعلقة بممارسات التدريس. وتكونت عينة الدراسة من جميع معلمي الرياضيات في المدارس الابتدائية التابعة لإدارة التعليم بمحافظة الزلفي، وعددهم (٣٦) معلماً. وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية بشكل عام جاء بدرجة عالية، حيث بلغ متوسطها الحسابي (٢,٥٧)، وأن مستوى الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات المتعلقة بتعلم الطالب جاء بدرجة عالية، حيث بلغ متوسطها الحسابي (٢.٦١)، ومستوى الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات المتعلقة بممارسات التدريس جاء بدرجة عالية، حيث بلغ متوسطها الحسابي (٢,٥٤). وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة عددًا من التوصيات ذات العلاقة بنتائجها، ومقترحات لأبحاث مستقبلية ذات صلة بالممارسات التأملية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة مساهمة الإشراف التربوي في تمكين المعلمين من امتلاك الكفايات التدريسية من وجهة نظر معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في مدارس لواء المزار الشمالي. تمثل مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في لواء المزار الشمالي والبالغ عددهم (١٣٤) معلما ومعلمة وبلغت عينة الدراسة (١١١) معلما ومعلمة. تم تصميم استبانة مكونة من (٢٨) فقرة موزعة على ثلاث مجالات: التخطيط للتدريس، التقويم، وتنمية العلاقات المهنية في محيط العمل المدرسي. أظهرت الدراسة أن درجة مساهمة الإشراف التربوي في تمكين المعلمين من امتلاك الكفايات التدريسية كانت عالية وأن للمشرف التربوي دورا كبيرا في دعم المعلم في مجالات التخطيط للتدريس والتقويم إضافة إلى تنمية العلاقات المهنية في محيط العمل المدرسي. قدمت الدراسة بناء على نتائجها بعض التوصيات والمقترحات.

This paper is an extract from an MA thesis entitled \"Investigating Assessment Tools Used for Learning in Sunrise Textbook in High Schools of Sulaimani City\" that tackles the assessment tools in high schools. Assessment is generally defined as a tool that is used by teachers to collect information on students for the purpose of judging, appraising and deciding on students' level. Assessment underwent a lot of changes for many decades; therefore, our teacher should go with the changes that happened to assessment. The textbook that is studied in high school is Sunrise, which is based on communicative language teaching. Each oral activity aims at preparing students to use the language in communication. It concentrates on both reception and production skills and more than half of the activities concentrate on oral skill: listening and speaking. The problem arises from the fact that the instructions of the Ministry of Education is in such a way that divided the marks for the items in the textbook just for written format test. The thesis targets high school supervisors and teacher at various schools of West Directorate of Education (Rozhawa). To reach the aim of the study, the researcher relies on questionnaire based on data collection. The main questions of this study are whether teachers face problem in assessing and whether the map of Sunrise is covered in the test. It should be remembered that the relationship between Ministry of Education's instruction and its effect on the tools of assessment by teacher is the main target of current study as teachers are the main element of assessment. The questionnaire is prepared in two versions: one for the high school supervisors, and the other for high school teachers. The findings of the study shows that the assessment tools that are used by the teacher lack many useful tools, and they confront problems in understanding and interpreting assessment tools and types, moreover, the concentration of teachers are only on written form. The Ministry of Education does not supply enough instructions regarding assessment tools and the mark distributions are not fairly given to the skills. Teachers and students do not pay much attention to the oral activities in Sunrise so students do not acquire language skills properly.

هدفت الدراسة إلى تعريف مستوى الأمن الوظيفي لدى معلمي المدارس الحكومية في لواء بني عبيد من وجهة نظرهم، واستخدم المنهج الوصفي المسحي لمناسبته لأغراض الدراسة على عينة تكونت من (٣٥٧) معلما ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. ولتحقيق أهداف الدراسة طورت استبانة لقياس مستوى الأمن الوظيفي لدى المعلمين تكونت من (24) فقرة. وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الأمن الوظيفي لدى معلمي المدراس الحكومية في لواء بني عبيد جاء كبيرا. ولم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الأوساط الحسابية لتقديرات معلمي المدارس الحكومية في لواء بني عبيد لمستوى الأمن الوظيفي لديهم تعزى لمتغير الجنس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة البكالوريوس، ولمتغير سنوات الخبرة، ولصالح أقل من 10 سنوات.