Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث الحالي إلى التعرف على إدارة الغضب، والتعرف على مستويات هذ المفهوم لدى أفراد العينة، والفروق في تلك المستويات تبعا للمتغيرات الديمغرافية (سنوات الخبرة)، و(العمر)، و(الحالة الاجتماعية). شمل مجتمع البحث (معلمات المدارس الابتدائية) في مركز مدينة الرمادي للعام الدراسي (2021/ 2022) البالغ عددهن (3017) معلمة، توزعن على (154) مدرسة، اختار الباحثان عشوائيا عينة بلغ حجمها (400) معلمة، ولتحقيق أهداف البحث عمد الباحثان على بناء مقياس (إدارة الغضب) وفقا لنظرية نوفاكو (Nofaco)، يتكون من (43) فقرة توزعت على ثلاثة أبعاد هي (البعد المعرفي (20) فقرة، والبعد الفسيولوجي (12) فقرة، والبعد السلوكي (11) فقرة وكانت البدائل الإجابة (تنطبق علي بدرجة كبيرة، تنطبق علي بدرجة متوسطة، تنطبق علي بدرجة قليلة، لا ينطبق علي أبدا)، وقد تحققا من الخصائص السايكومترية للمقياس، باستعمال التحليل العاملي الاستكشافي كأحد أساليب التحقق من صدق المقياس، فضلا عن تمييز الفقرات بأسلوب العينتين المتطرفتين، وعلاقة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس، وعلاقتها بالبعد الذي تنتمي إليه، كما تحققت من ثبات المقياس بإعادة الاختبار واستعمال معادلة ألفا كرونباخ. باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة، توصل البحث إلى النتائج الآتية: ارتفاع مستوى إدارة الغضب لدى معلمات المدارس الابتدائية، كما أن هنالك فروق في مستوى إدارة الغضب لدى المعلمات وفقا للمتغيرات (سنوات الخبرة، والعمر، والحالة الاجتماعية)، ولصالح المعلمات ممن يتمتعن بسنوات خبرة (11 سنة فما فوق)، تليها (6-10 سنوات) ثم (1-5 سنوات)، وبالنسبة لمتغير العمر، فقد كانت المعلمات اللواتي أعمارهن (50-45 سنة) يتمتعن بمستوى مرتفع من إدارة الغضب مقارنة بالمعلمات اللواتي أعمارهن (45-49 سنة).

هدف البحث إلى الكشف عن متطلبات تطوير إعداد معلم المرحلة الابتدائية بدولة الكويت. والتعرف على كل من فلسفة إعداد معلم المرحلة الابتدائية. نظم وجوانب إعداد المعلم. معوقات إعداد معلم المرحلة الابتدائية. وتحديد متطلبات تطوير إعداد معلم التعليم الابتدائي بما يتوافق مع الواقع التربوي الكويتي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي الذي لا يقف عند وصف النظم أو الظواهر بل يتعدى إلى محاولة التفسير والتحليل. واستعرض البحث مجموعة من الدراسات السابقة المرتبطة بالموضوع. وأشار إلى أن أعداد المعلم يقصد به الصناعة الأولية للطالب/المعلم التي تهدف إلى إكسابه المهارات والكفايات اللازمة كي يزاول مهنة التدريس. وذلك بدءا بنظام التحاقه بمؤسسات إعداده بشعبة التعليم الابتدائي. ومرورا ببرامج الإعداد والدراسة. ثم الانتهاء بنظام تقويمه داخل مؤسسات الإعداد. وأوضح البحث أن فلسفة كلية التربية تنطلق من إيمان القائمين عليها وعلى العاملين بها من أن العملية التربوية عملية حيوية مستمرة باستمرار الإنسان. وإنها لا تنفصل عن التغيرات العالمية المتسارعة ولا عن السياق الاجتماعي والثقافي والسياسي للمجتمع. وان فلسفة كلية التربية بجامعة الكويت تؤكد على ضرورة بناء الإنسان المربي الفاعل المشارك. وأظهر البحث أن نظم أعداد المعلم بكليات التربية بجامعة الكويت تسير وفق نظامين هما النظام التكاملي والنظام التتابعي موضحا جوانب القوة والضعف للنظامين. واُختتم البحث بتقديم مجموعة من المتطلبات اللازمة لتطوير إعداد معلم التعليم الابتدائي بولة الكويت. منها التقليل من مركزية الإدارة التعليمية وإعطاء مزيد من الصلاحيات للمديريات والإدارات. وضرورة اعتماد مجموعة من الإجراءات للارتقاء بمهنة التدريس تتضمن توفير منح دراسية للطلاب المتفوقين. وزيادة مرتبات المدرسين. وتوفير الرعاية الصحية والاجتماعية للمعلمين.nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة اتجاه الأساتذة نحو البرامج التدريبية للتكوين لدى أساتذة التعليم الابتدائي أنموذجا\" حيث طرحنا في هذه الدراسة جملة من الفرضيات كانت بالشكل التالي: البرامج التدريبية للتكوين لها دور إيجابي في اكتساب معارف ومهارات جديدة لدى أساتذة التعليم الابتدائي. وبهذا تمت الاستعانة بتطبيق استبيان الاتجاهات اتجاه الأساتذة نحو البرامج التدريبية للتكوين، وبعد التحقق من خصائصه السيكومترية، حيث طبق هذا الاستبيان على عينة قدرها 40 أستاذ وأستاذة، وقد توصلت نتائج هذه الدراسة إلى أن البرامج التدريبية للتكوين لها دور إيجابي في اكتساب معارف ومهارات جديدة لما تقدمه هذه البرامج الهادفة.

Cet article propose une description d'analyses des pratiques enseignantes suivant une étude sur les connaissances professionnelles d'un enseignant du primaire dans l'école tunisienne, à partir de ses actions, lors de l'enseignement de concept de la réaction de combustion. L'analyse de cette action dans la classe, nous a permis d'inférer des PCK et de les catégoriser à partir de la sélection des moments propices à cette inférence que nous avons appelé moments interactionnels. En effet, nous avons montré l'importance d'approcher les connaissances professionnelles de L'enseignant à partir de son action. La question qui se pose alors est de savoir s'il est possible de relier les connaissances de l'enseignant à son action.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور الخدمة الاجتماعية في مواجهة التنمر المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم، في ضوء طبيعة الدور الذي تلعبه الخدمة الاجتماعية في مواجهة التنمر المدرسي في المرحلة الابتدائية، ومدى التعاون بين المعلم وبين خدمات الخدمة الاجتماعية في تحديد ومعالجة حالات التنمر المدرسي، ودرجة الصعوبة في التعامل المعلم بالمرحلة الابتدائية مع مسائل التنمر المدرسي، وتكونت عينة الدراسة من (172) معلم ومعلمة، واتبعت المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبيان في جمع البيانات من عينة الدراسة. وأسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: - إن طبيعة الدور الذي تلعبه الخدمة الاجتماعية في مواجهة التنمر المدرسي في المرحلة الابتدائية جاءت بدرجة عالية. - إن مدى التعاون بين المعلم وبين خدمات الخدمة الاجتماعية في تحديد ومعالجة حالات التنمر المدرسي جاءت بدرجة متوسطة. - درجة الصعوبة في التعامل المعلم بالمرحلة الابتدائية مع مسائل التنمر المدرسي جاءت بدرجة عالية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05) في دور الخدمة الاجتماعية في مواجهة التنمر المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم تعزى لمتغير النوع ولصالح الذكور. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05) في دور الخدمة الاجتماعية في مواجهة التنمر المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم تعزى لمتغير سنوات الخبرة ولصالح خبرتهم (أقل من 10 سنوات).

تستقصي الدراسة الحالية مدى معرفة معلمي المرحلة الابتدائية لصعوبات التعلم، ومدى تأثر هذه المعرفة ببعض المتغيرات الديموغرافية، كالجنس والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة. بلغ عدد أفراد الدراسة (117) معلما ومعلمة. تمت معالجة البيانات إحصائيا عن طريق المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والاختبار التائي (t- test)، وتحليلnالتباين الأحادي (One- Way ANOVA) واختبار شيفيه (Scheffe). أوضحت النتائج وجود معرفة بصعوبات التعلم لدى أفراد الدراسة بدرجة مرتفعة. إضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في معرفة أفراد الدراسة بصعوبات التعلم تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح فئة ما فوق البكالوريوس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة لصالح الخبرة (من 11 إلى 15 سنة) ولصالح الخبرة (16 سنة فما فوق)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في معرفة أفراد الدراسة بصعوبات التعلم تعزى لمتغير الجنس.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أهم التحديات التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا من وجهة نظر معلمات بمدرسة الخنساء الابتدائية بأم الفحم. ولتحقيق الهدف من الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي النوعي، الذي اعتمد على أداة المقابلة عبر الاتصال الهاتفي، وتكونت عينة الدراسة من (4) معلمات عينة قصدية من مدرسة الخنساء الابتدائية في أم الفحم. وقد أظهرت نتائج البحث أن أهم التحديات التي واجهت معلمات مدرسة الخنساء الابتدائية هي تحديات: ضعف شبكة الإنترنت، وعدم وجود أجهزة لكل الطلاب، وعدم إتقان أولياء الأمور لتقنيات التعلم عن بعد، وعدم جهوزية المعلمات والاستعداد المناسب للتعلم عن بعد، وعدم وجود خطة للطوارئ تمكنهم من التعلم عن بعد، وعدم وجود مناهج مكيفة للتعلم عن بعد. وأوصت الدراسة بتنفيذ برامج تدريبية للمعلمين للتحسين من مهاراتهم التدريسية عن بعد أثناء الأزمات وتطويرها بشكل مستمر، وتدريب المعلمين على استخدام أدوات للتقويم المناسب للتعلم عن بعد، وتوجيه نظر مخططي المناهج ومؤلفي الكتب التدريسية إلى أهمية المهارات الرقمية، وإعادة تنظيمها في الكتب الدراسية بما يسهم من نواتج التعلم، وتحسين الشبكة الإنترنت، وتوفير حواسيب أو أجهزة ذكية لكل طالب، وإرشاد أولياء الأمور حول تقنيات التعلم عن بعد.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة توافر الكفاءات القيادية الإبداعية لدى مديري المدارس الابتدائية العربية داخل الخط الأخضر وعلاقتها بمستوى الروح المعنوية للمعلمين. واستخدم المنهج الوصفي الارتباطي. وتكونت عينة الدراسة من (487) فردا، منهم (124) مديرا ومديرة و(363) معلما ومعلمة داخل الخط الأخضر. واستخدمت استبانة الكفاءات القيادية الإبداعية، واستبانة الروح المعنوية للمعلمين، تم التأكد من صدقهما وثباتهما. وأشارت النتائج إلى أن درجة توافر الكفاءات القيادية الإبداعية لدى مديري المدارس الابتدائية العربية من وجهة نظر عينة الدراسة جاءت بدرجة تقدير متوسط، وأن مستوى الروح المعنوية للمعلمين جاء بدرجة تقدير متوسط، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجة توافر الكفاءات القيادية الإبداعية لدى مديري المدارس الابتدائية العربية ومستوى الروح المعنوية للمعلمين.