Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة المشكلات السلوكية الأكثر انتشارا لدى طلاب صعوبات التعلم، ومعرفة المشكلات السلوكية الأكثر تأثيرا على تحصيل الطلاب ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم، وتحديد العلاقة بين المشكلات السلوكية والتحصيل الأكاديمي، ولتحقيق هذه الأهداف؛ استخدم الباحثان المنهج الوصفي الارتباطي، كما استخدم استبانة لسماح بشقة كأداة للبحث، واستخدم الباحثان أسلوب العينة العشوائية البسيطة. وتوصل الباحثان إلى مجموعة من النتائج؛ كان أبرزها ما يلي: أن أفراد عينة الدراسة موافقون بشدة على المشكلات السلوكية لدى طلاب ذوي صعوبات التعلم، كما تبين أن المشكلات السلوكية الأكثر تأثيرا في التحصيل الأكاديمي للطلاب من وجهة نظر معلميهم هي المشكلات المتعلقة بالسلوك الإنسحابي، ثم المشكلات المتعلقة بالسلوك العدواني، ثم المشكلات المتعلقة بالنشاط الزائد. وكشفت النتائج عن وجود علاقة عكسية بين المشكلات السلوكية وبين التحصيل الأكاديمي في القراءة والكتابة والرياضيات. وفي ضوء هذه النتائج؛ يوصي الباحثان بـ (تطوير برامج تدريبية تقلل من تأثير المشكلات السلوكية المتعلقة بالطلاب ذوي صعوبات التعلم وبالتالي تساعدهم على تحسين تحصيلهم الأكاديمي).

هدف البحث إلى تحديد العلاقة بين الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى معلمي ومعلمات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. وشارك بالدراسة (١٣٦) من المعلمين (ن= ٦٨) والمعلمات (ن= ٦٨)، بمتوسط عمري (٣٧,١٢) عاما. وتم تطبيق مقياسي الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى معلمي ومعلمات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (إعداد: الباحث). وأسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى المعلمين والمعلمات عند مستوى (٠,٠١). ووجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠١) بين متوسطي درجات المعلمين والمعلمات في اتجاه المعلمات في الضغوط النفسية وجودة الحياة كدرجة كلية وكأبعاد فرعية. وأمكن التنبؤ بمستوى جودة الحياة من خلال مستوى الضغوط النفسية. ووجدت فروق دالة إحصائيا في الضغوط النفسية تبعا لعامل السن (في اتجاه من تقع أعمارهم بين ((38-45))، بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا في جودة الحياة في هذا الصدد. كذلك وجدت فروق دالة إحصائيا في الضغوط النفسية وجودة الحياة تبعا لسنوات الخبرة في اتجاه من لديهم خبرة ما بين (5-١٢)، و(١٣-٢٠) عاما، على التوالي. ووجدت فروق دالة إحصائيا في الضغوط النفسية تبعا لمستوى التعليم في اتجاه الحاصلين على البكالوريوس، بينما لا توجد فروق في جودة الحياة في هذا الشأن.

هدف البحث إلى التعرف على مدى تطبيق معلمي ومعلمات التوحد للممارسات المبنية على البراهين في برامج التوحد بمحافظة جدة، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت أداة البحث في استبانة تم تطبيقها على عينة قصدية مكونة من (300) فرد من معلمي ومعلمات الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد في البرامج الحكومية التابعة لوزارة التعليم، والبرامج الأهلية التابعة لوزارة التعليم، ووزارة العمل والتنمية الاجتماعية بمحافظة جدة، وقد توصل البحث إلى عدد من النتائج منها: تفاوت استجابات عينة البحث على مدى تطبيقهم للممارسات المبنية على البراهين في برامج التوحد ما بين دائما إلى أحيانا، وبلغ المتوسط الحسابي العام لاستجابات العينة على الأداة ككل (4.00 من 5)، مما يدل على أنه غالبا ما يتم تطبيق الممارسات المشار إليها في الأداة، كما بينت النتائج أن أبرز الاستراتيجيات التي يتم تطبيقها هي (التعزيز، تحليل المهمة، النمذجة، التلقين)، وكشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات عينة البحث على الأداة تعزى لنوع المؤهل العلمي لصالح حملة مؤهل الماجستير في التربية الخاصة، في حين أنه لا يوجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الجنس، وعدد سنوات الخبرة، والمرحلة التعليمية، وفي ضوء هذه النتائج أوصي البحث بعقد دورات تدريبية تتناول الممارسات المبنية على البراهين لمعلمي ومعلمات الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد في المراكز، والمدارس، والبرامج الحكومية، والأهلية محافظة جدة، ومنح حوافز مادية ومعنوية للمعلمين والمعلمات الذين يقومون بتطبيق الممارسات المبنية على البراهين في العملية التعليمية.

هدفت الدراسة الحالية التعرف على مدى قيام معلم التربية الخاصة بدوره في تحقيق أهداف التربية الوجدانية للتلاميذ المعاقين سمعيا بسلطنة عمان، والتي تعد من أهم الأدوار التي يضطلع بها معلم التربية الخاصة، ويسعى لإشباع الحاجات الوجدانية للتلاميذ كالحاجة إلى الأمن والمحبة والقبول والتقدير الاجتماعي، والاستقلال، والقدوة، وغيرها، وهذه الحاجات تدفع الفرد إلى الأمام بقصد الوصول إلى تحقيق ذاته، ولتصبح حياته غنية، وثرية، وجدانيا، واجتماعيا، وشملت عينة الدراسة 50 معلم تربية خاصة (إعاقة سمعية) في ثلاث محافظات من محافظات السلطنة هي محافظة مسقط، ومحافظة شمال الباطنة، ومحافظة ظفار من خلال استبيان تم توزيعه على عينة الدراسة، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وتوصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها ضعف قدرة بعض المعلمين على توظيف الأنشطة التعليمية؛ لتلبية الاحتياجات الوجدانية للتلاميذ المعاقين سمعيا في برنامج الدمج نتيجة ضعف الإعداد الأكاديمي الذى يتلقاه المعلمون بالإضافة إلى أن الإعداد الأكاديمي لم يكن بالدرجة الكافية في تعليم معلمي التربية الخاصة كيفية توظيف برامج الإعاقة السمعية التي تفي بالاحتياجات الوجدانية للتلاميذ المعاقين سمعيا، وأوصت الدراسة بضرورة العمل على رفع مستوى الخريجين من معلمي التربية الخاصة من خلال توفير إعداد أكاديمي يشتمل على التربية الوجدانية وسبل تعزيزها لدى الأشخاص ذوى الإعاقة.

This study aimed to identify the level of application of the standards of the Council of Exceptional Children (CEC) in the Autism Spectrum Disorder (ASD) Teachers' Preparation Program at Taif University (TU) from the point of view of faculty members. A descriptive approach was employed with a questionnaire as the research tool. The questionnaire was prepared and translated from English into Arabic and developed based on the \"Professional Preparation Standards for Special Educators\" (PSSE) of the standards of the CEC. The questionnaire included seven standards, which included 32 items that measured the availability of the standards of the CEC in the ASD teachers' preparation program. The study sample consisted of 36 faculty members, who taught in the ASD program in the Department of Special Education at TU. The results of the study revealed the level of the standards of the CEC in the program for preparing teachers of ASD at TU from the point of view of the faculty members at TU, in general, was at a high degree. In addition, the level of application of the seven standards included in the study tool was at a high degree. In light of the results, the study recommended conducting similar studies at universities in the Kingdom of Saudi Arabia to substantiate the findings.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة انعكاس الرخصة المهنية على المعلمين في تنمية الجانب المعرفي بخصائص الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد، وكذلك التعرف على مستوى المعيقات التي تواجه معلمي الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد للتحضير لاختبارات الرخصة المهنية واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي وتم تطبيق استبانة لجمع المعلومات والبيانات من عينة الدراسة التي تكونت من (83) من معلمي ذوي اضطراب طيف التوحد بمنطقة القصيم، وتوصلت النتائج إلى أن الرخصة المهنية تنعكس بدرجة مرتفعة على المعلمين في تنمية الجانب المعرفي لديهم بخصائص الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد، كما أن هناك مستوى مرتفع من المعيقات التي تواجه معلمي الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد للتحضير لاختبارات الرخصة المهنية، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة حول مستوى المعيقات التي تواجه معلمي الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد للتحضير لاختبارات الرخصة المهنية تبعا لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين الذين لديهم خبرة (أقل من 5 سنوات)، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة تبعا لمتغير المؤهل العلمي والمرحلة الدراسية.

هدف البحث الحالي عرض لائحة استرشاديه مقترحة لإعداد معلم تربية خاصة في التخصصات النوعية (التربية الموسيقية، التربية الفنية، الإعلام التربوي)، واستحداث برنامج بيني للتربية الخاصة بكلية التربية النوعية جامعة القاهرة، التي تهدف رؤيتها إعداد معلم نوعي لجميع مراحل التعليم قبل الجامعي، لتحقيق ما جاء بمحور التعليم والتدريب في استراتيجية مصر للتنمية المستدامة (۲۰۳۰)، وقرار رئيس مجلس الوزراء رقم (۲۷۳۲) لسنة ۲۰۱۸، المادة رقم (۲۰) والتي تنص علي: \"تلتزم الوزارات المختصة بالتربية والتعليم والتعليم الفني والتعليم العالي والبحث العلمي ومؤسسات التعليم الأزهري وغيرها من الوزارات والجهات المعنية بتمكين الشخص ذي الإعاقة من الحصول على التعليم، وتوفير الترتيبات اللازمة لذلك\"، كما نصت المادة (۲۱) على: \"توفير العدد الكافي من المتخصصين المؤهلين لتعليم ذوي الإعاقة بالوسائل والأساليب المناسبة لحالات الإعاقة المختلفة\".

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة الدافعية للإنجاز لدي معلمي التربية الخاصة بمحافظة الإسماعيلية وعلاقتها بمستوي الطموح المهني لديهم، وقد تكونت عينة الدراسة من (٨٢) معلم ومعلمة موزعه على اربع مدارس هي: مدرسة التربية الفكرية (٢١)، ومدرسة الصم (٢٠)، ومدرسة المكفوفين (٢٠)، مدارس الدمج (٢١) محافظة الإسماعيلية، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، استخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس الدافعية للإنجاز لمعلمي التربية الخاصة (إعداد الباحثة)، مقياس مستوي الطموح المهني لمعلمي التربية الخاصة (إعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباط إيجابي بين الدافعية للإنجاز ومستوي الطموح المهني لدي أفراد العينة من معلمي التربية الخاصة، وقد كان مستوى الطموح المهني لمعلمي التربية الخاصة بمدارس الدمج افضل من المدارس الأخرى نظرا لتعاملهم مع التلاميذ العاديين، كما يمكن التنبؤ بالدافعية للإنجاز لدي معلمي التربية الخاصة من خلال دراسة مستوي الطموح المهني لديهم.

هدف البحث إلى التنبؤ بدافعية الإتقان من خلال العوامل الستة الكبرى للشخصية لدى معلمي ومعلمات الإعاقة الفكرية بإدارة تعليم جازان، وطبق مقياسي العوامل الستة الكبرى للشخصية ودافعية الإتقان (إعداد الباحثين)، على عينة البحث والتي تكونت من (162) معلم ومعلمة الإعاقة الفكرية من جميع مدارس مكاتب التعليم التابعة لإدارة تعليم منطقة جازان، وتم استخدام معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار البسيط والمتعدد، وتوصلت النتائج إلى: وجود علاقات ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين العوامل الست الكبرى للشخصية ودافعية الإتقان، وأنه يمكن التنبؤ بدافعية الإتقان من خلال درجات أبعاد العوامل الستة الكبرى للشخصية الأربعة والمتمثلة في الصدق (التواضع)، والانفعالية، والانبساطية، ويقظة الضمير، كما يمكن التنبؤ بالدرجة الكلية لدافعية الإتقان من الدرجة الكلية للعوامل الستة الكبرى للشخصية، كما أنه يمكن التنبؤ بدرجة كل بعد من أبعاد دافعية الإتقان من درجات العوامل الستة الكبرى للشخصية حيث أن البعد الأول الرغبة في التميز عن الآخرين تنبأ به من ثلاثة عوامل والمتمثلة في الصدق/ التواضع، والانفعالية، والانبساطية، والبعد الثاني المثابرة والجدية في الأداء تنبأ به من عاملين هما في الصدق/ التواضع، والانبساطية، والبعد الثالث الرغبة في المعرفة بالاطلاع تنبأ به من ثلاثة عوامل والمتمثلة في الصدق/ التواضع، والانفعالية، والانفتاح على الخبرة، والبعد الرابع الأداء الذاتي المتفرد عن الآخرين تنبأ به من عاملين هما في الصدق/ التواضع، والانبساطية، والبعد الخامس متعة الإتقان تنبأ به من أربعة عوامل والمتمثلة في الصدق/ التواضع، والانفعالية، والانبساطية، ويقظة الضمير.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى الاستفادة من الجانب الأكاديمي من برنامج إعداد معلم التربية الخاصة من وجهة نظر الطالبات المعلمات تخصص إعاقة بصرية. بالإضافة إلى التعرف على مدى الاستفادة من الجانب التطبيقي من برنامج إعداد معلم التربية الخاصة من وجهة نظر الطالبات المعلمات تخصص إعاقة بصرية. كما هدفت أيضا إلى التعرف على نوع العلاقة بين الجانب الأكاديمي ومرحلة التدريب الميداني من وجهة نظر الطالبات المعلمات تخصص إعاقة بصرية. كونت عينة الدراسة من (٣٠) طالبة، تتراوح أعمارهن ما بين (21- ٢٣) عاما. طبق عليهن استبانة من إعداد الباحثة للكشف عن طبيعة العلاقة بين الجانب الأكاديمي ومرحلة التدريب الميداني من وجهة نظر الطالبات المعلمات تخصص إعاقة بصرية، وأسفرت نتائج الدراسة أن الاستفادة من الجانب الأكاديمي من برنامج إعداد معلم التربية الخاصة من وجهة نظر الطالبات المعلمات تخصص إعاقة بصرية متحققة بدرجة كبيرة كما أسفرت النتائج أن الاستفادة من الجانب التطبيقي من برنامج إعداد معلم التربية الخاصة من وجهة نظر الطالبات المعلمات تخصص إعاقة بصرية متحققة بدرجة كبيرة جدا، كما أوضحت النتائج أيضا أن هناك علاقة ارتباطية دالة موجبة عند مستوى دلالة 0.01 بين مستوى الجانب الأكاديمي من برنامج إعداد معلم التربية الخاصة ومرحلة التدريب الميداني من وجهة نظر الطالبات المعلمات تخصص إعاقة بصرية.