Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي التعرف إلى مهارات التفكير المستقبلي لدى مدرسي الاجتماعيات في المرحلة الإعدادية ولتحقيق أهداف البحث اعد الباحث مقياس مهارات التفكير المستقبلي مكون من (٣٢) فقرة موزعة على خمسة محاور وبعد إيجاد صدق المقياس وثباته، تم تطبيقه على عينة مكونة من (٢٨٠) مدرسا ومدرسة وبعد جمع البيانات وتحليلها أظهرت النتائج احتلال مهارة التنبؤ المستقبلي الرتبة الأولى، بينما احتلت مهارة اتخاذ القرار الرتبة الأخيرة من مهارات التفكير المستقبلي الخمس.

يهدف البحث الحالي التعرف إلى: مبادئ التدريس الديمقراطي لدى مدرسي الاجتماعيات في المرحلة الإعدادية. وهل هناك فروق تبعا لمتغير الجنس، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث بإعداد مقياس لمبادئ التدريس الديمقراطي تم إخضاعه للتحليل الإحصائي، واستخراج الخصائص السايكومترية من صدق وثبات، وقد أظهرت النتائج امتلاك أفراد عينة البحث مبادئ التدريس الديمقراطي بدرجة (عالية) ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) تبعا لمتغير الجنس (ذكور-إناث).

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي مادة الاجتماعيات للصف السادس الابتدائي في العراق لمبادئ التعلم النشط من وجهة نظرهم. وتكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات مادة الاجتماعيات للصف السادس الابتدائي التابعين لمديرية تربية الأنبار (قضاء الرمادي)، والبالغ عددهم (230) معلم ومعلمة. وقد تم اختيار (160) معلما ومعلمه ليمثلوا عينة الدراسة وبنسبة (70%) من المجتمع الأصلي، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان أداة (استبانة) مكونة من (34) فقرة تمثل مبادئ التعلم النشط، وقد تم التحقق من صدق الأداة وثباتها، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي لملائمته لتحقيق أهداف هذه الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن متوسط درجة ممارسة معلمي الاجتماعيات لمبادئ التعلم النشط على الأداة الكلية كانت بدرجة متوسطة، حيث كانت تسعة مبادئ تمارس بدرجة مرتفعة، وتسعة عشر مبدأ يمارس بدرجة متوسطة، وستة مبادئ تمارس بدرجة منخفضة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معلمي مادة الاجتماعيات لدرجة ممارستهم لمبادئ التعلم النشط تعزى لمتغير الجنس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معلمي مادة الاجتماعيات لدرجة ممارستهم لمبادئ التعلم النشط تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح الدراسات العليا، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معلمي مادة الاجتماعيات لدرجة ممارستهم لمبادئ التعلم النشط تعزى لمتغير سنوات الخبرة ولصالح (أكثر من 10 سنوات) وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحثان عددا من التوصيات.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة تضمين كتب الاجتماعيات في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت لمشروعات التعلم الخدمي، وتم استخدام المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (260) معلما ومعلمة، وتكونت أداة الدراسة من استبانة مكونة من (31) فقرة موزعة على أربعة مجالات وهي (الصحي والبيئي، والاجتماعي، والاقتصادي، والعلمي والثقافي). وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لمشروعات التعلم الخدمي الواجب تضمينها في كتب الاجتماعيات في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت جاءت بدرجة (مرتفعة)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05 α ≥) تعزي لأثر متغيرات (الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة) في جميع مجالات مشروعات التعلم الخدمي الواجب تضمينها في كتب الاجتماعيات في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت. كما كشفت النتائج أن درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لمشروعات التعلم الخدمي المتضمنة فعليا في كتب الاجتماعيات في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت جاءت بدرجة (متوسطة). وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05 α ≥) تعزي لأثر متغيرات (الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة) في جميع مجالات مشروعات التعلم الخدمي المتضمنة فعليا في كتب الاجتماعيات في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت، وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات.

بالإشارة إلى اتفاقية الأمم المتحدة عام 1995 بشأن التسامح، الذي يعتبر من مبادئ الإنسانية لربط قيم المجتمعات المتنوعة، والمتعلقة بالاحترام وتقبل آراء الآخرين والثقافات المختلفة. فقد هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على دور معلمي ومعلمات الاجتماعيات في تعزيز ثقافة التسامح لدى طلبة وطالبات الصف العاشر في المرحلة الثانوية بدولة الكويت. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد استبانة تكونت من (28) عبارة طبقت على عينة اجمالية بلغت 378 طالب وطالبة، تم اختيارها عشوائياً من ثلاثة مناطق تعليمية، بعد أن تم التحقق من صدقها وثباتها. واستخدام الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته طبيعة الدراسة. ولقد تم استخدام المتوسطات الحسابية، والإنحرافات المعيارية، واختبار T-test، واختبار ANOVA لتحليل بيانات الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة حصول جميع عبارات الاستبانة لتعزيز ثقافة التسامح لدى طلبة الصف العاشر (ذكور وإناث) على متوسطات حسابية (من 3.65 إلى 4.43)، وبدرجة عالية وعالية جدا. كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء الطلبة حسب متغير النوع والمنطقة التعليمية بالنسبة لدور معلمي ومعلمات الاجتماعيات في تعزيز ثقافة التسامح. خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات تسهم في بالارتقاء بدور معلمي ومعلمات الاجتماعيات في تعزيز ثقافة التسامح لدى طلبة الصف العاشر بالمرحلة الثانوية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر برنامج تدريبي عن بعد باستخدام نظام الفصول الافتراضية Blackboard Collaborate في تنمية المهارات التدريسية لمعلمي الاجتماعيات في دولة الكويت. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت عينة الدراسة من 30 معلم ومعلمة من معلمي الاجتماعيات بمنطقة الجهراء التعليمية فى دولة الكويت. وتمثلت أدوات الدراسة في استبانة المهارات التدريسية والبرنامج التدريبى عن بعد. وتوصلت النتائج إلى مدى فاعلية البرنامج التدريبي عن بعد باستخدام نظام الفصول الافتراضية في تحسين درجة أداء معلمي الاجتماعيات فى دولة الكويت. وأوصت الدراسة بضرورة توعية القائمين على إعداد البرامج التدريبية للمعلمين في دولة الكويت بأهمية وفاعلية التدريب عن بعد باستخدام الفصول الافتراضية. وأهمية الاستفادة من البرنامج التدريبي عن بعد لمعلمي الاجتماعيات عند الإعداد لبرامج تنمية مهنية قادمة في التوجيه العام للاجتماعيات والتخصصات الأخرى لثبات فاعليته. وأكدت على ضرورة تدريب الموجهين والكوادر التدريبية فى وزارة التربية فى دولة الكويت على كيفية التدريب عن بعد. وكيفية استخدام الفصول الافتراضية فى عملية التدريب وتشجيعهم على استخدامها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى تقصي تصورات معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية نحو تضمين نهج التربية النفطية في مناهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية. ولتحقيق ذلك، اتبع المنهج النوعي- أسلوب النظرية المتجذرة، وتم الاعتماد على المقابلة شبه المقننة كأداة لجمع البيانات، وشارك فيها (۳۲) معلما ومعلمة للدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن تصورات معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية نحو تضمين نهج التربية النفطية في مناهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية جاءت متعمقة ومنظمة، حيث تمثلت تصوراتهم نحو أفضل الطرق لتضمين نهج التربية النفطية في مناهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية في طريقة الوحدات الدراسية، تلاها طريقة الأنشطة الصفية واللاصفية، تلاها الطريقة التكاملية. كما تحددت تصورات معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية نحو أبرز مجالات تضمين نهج التربية النفطية في مناهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية في مجال مواطنة الطاقة النفطية، ثم مجال جغرافيا الطاقة النفطية، ثم مجال تاريخ الطاقة النفطية، ثم مجال اقتصاد الطاقة النفطية، وأخيرا مجال علم اجتماع الطاقة النفطية، وشملت تصوراتهم نحو متطلبات تضمين هذا النهج في خمسة متطلبات أساسية، وهي المتطلبات المتعلقة بكل من: تطوير أهداف المناهج ومحتواها، وتطوير الأساليب والاستراتيجيات التدريسية، وتطوير الأنشطة والوسائل التقنية، وتطوير أساليب التقويم، وتطوير إعداد معلم الدراسات الاجتماعية قبل وأثناء الخدمة. كذلك انطوت تصورات معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية نحو أبرز صعوبات تضمين نهج التربية النفطية في مناهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية على كل من: الصعوبات المتعلقة بمناهج الدراسات الاجتماعية، والصعوبات المتعلقة بمعلم الدراسات الاجتماعية، والصعوبات المتعلقة بالمتعلم.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد القيم التربوية المطلوب تضمينها في مناهج الدراسات الاجتماعية في مراحل التعليم العام من وجهة نظر معلمين الاجتماعيات بدولة الكويت، ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم استبانة لجمع بيانات الدراسة وقد تم التأكد من صدق وثبات الأداة بالطرق التربوية والإحصائية المناسبة، وبلغت قيمة معامل الثبات ألفا كرونباخ (0.983) للأداة ككل. ولقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته للدراسة، وتم تطبيق الأداة على عينة عشوائية بلغ عددها (107) من معلمي الاجتماعيات في مراحل التعليم العام. وبناءاً على نتائج الدراسة، تم التوصل إلى الآتي: - اتفق أفراد عينة الدراسة على تحديد قائمة بالقيم التربوية المطلوبة، وبلغ اجمالي القيم (96) قيمة تربوية موزعة على ستة محاور قيمية (الدينية، الاجتماعية، الأخلاقية، السياسية، الجمالية، الاقتصادية). - وجود حاجة ضرورية لتضمين جميع القيم التربوية في مناهج الدراسات الاجتماعية في مراحل التعليم الثلاث (الابتدائية والمتوسطة والثانوية). - أظهرت نتائج الدراسة حصول القيم التربوية المتعلقة بمحور القيم الدينية على الترتيب الأول، ويليه القيم الجمالية، ثم القيم الأخلاقية ثم القيم السياسية، ثم القيم الاجتماعية، ثم القيم الاقتصادية. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات لتطوير مناهج الدراسات الاجتماعية.

هدف البحث إلى الكشف عن درجة امتلاك معلمي الدراسات الاجتماعية للمهارات الرقمية لمعلم القرن الحادي والعشرين، وقياس الفروق بين درجات إجابات المعلمين على استبانة المهارات الرقمية لمعلم القرن الحادي والعشرين تبعاً لمتغيرات (الجنس، عدد سنوات الخبرة، المؤهل العلمي). واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، وطبق البحث على عينة مؤلفة من (358) معلماً ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية العام بمدينة دمشق. وتم تطبيق استبانة للمهارات الرقمية لمعلم القرن الحادي والعشرين التي تكونت من (80) بند. ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث: إن درجة امتلاك معلمي الدراسات الاجتماعية بمدينة دمشق للمهارات الرقمية لمعلم القرن الحادي والعشرين كان مرتفعاً، إذ بلغ المتوسط الحسابي الرتبي لاستجابة أفراد عينة البحث (3.51). وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة المهارات الرقمية لمعلم القرن الحادي والعشرين وفق متغيري: (الجنس، عدد سنوات الخبرة). وجود فروق في درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة المهارات الرقمية لمعلم القرن الحادي والعشرين وفق متغير المؤهل العلمي لصالح المعلمين الذين يحملون مؤهل علمي (دبلوم فأعلى).