Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في السعودية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وأجريت الدراسة على معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية التابعين لإدارة تعليم القصيم بالسعودية. وشارك في هذه الدراسة (93) معلماً. وأظهرت الدراسة أن اتجاهات المعلمين نحو استخدام النمذجة بالفيديو جاءت محايدة (بين الإيجابية والسلبية). كما وجدت الدراسة فروقات ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المعلمين نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية يُعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات، ومتغير التدريب المسبق لصالح المعلمين الذين لديهم تدريب مسبق في استخدام النمذجة بالفيديو، ومتغير المؤهل العلمي لصالح المعملين الذين أكملوا الدراسات العليا، ومتغير الخبرة التعليمية لصالح من لديهم خبرة أكثر من (10) سنوات في التعليم.

يهدف البحث الحالي إلى تحديد اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو التعليم عن بعد حيث أنه نظرا لما يمر به العالم من أزمة مرضية أثرت على نظام التعليم مما أدى إلى استخدام التعليم عن بعد بكافة أشكاله ومستوياته مع جميع الطلاب وجميع المراحل وتغيير نظام المنظومة التعليمية لذلك فقد سعى البحث الحالي للتعرف على اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو هذا النمط من التعليم وهل هو مناسب للبيئة التعليمية مع الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة وتكونت عينة الدراسة من 60 معلم ومعلمة موزعين كالتالي 20 معلم من مدرسة الصم و20 معلم من مدرسة الإعاقة البصرية و20 معلم من مدرسة التربية الفكرية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي وذلك من خلال تطبيق مقياس اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو التعليم عن بعد إعداد الباحثة وقد توصلت نتائج الدراسة إلى سلبية اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو التعليم عن بعد، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين اتجاهات بين معلمي التربية الخاصة نحو التعليم عن بعد تبعا للتخصص كما توجد فروق دالة إحصائيا بين اتجاهات بين معلمي التربية الخاصة نحو التعليم عن بعد تبعا للمرحلة الدراسية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهمية مقرر ورشة إنتاج المواد التعليمية للطالبات، وأهمية مقرر ورشة إنتاج المواد التعليمية في تدريس مناهج التربية الخاصة، والعلاقة بين مقرر ورشة إنتاج المواد التعليمية ومناهج التربية الخاصة. وأثر متغيرات (التخصص العام - التخصص الفرعي - المعدل التراكمي - المنطقة التعليمية - العمر) في ذلك، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم جمع البيانات من خلال استبانة طبقت على عينة تكونت من (89) طالبة من الطالبات الملتحقات بتخصص التربية الخاصة في كلية التربية الأساسية بدولة الكويت. وأظهرت النتائج أن مقرر ورشة إنتاج المواد التعليمية قد زاد من اهتمام الطالبات بالوسائل التعليمية، وأن الطالبات قد استفدن كثيرا من مقرر ورشة إنتاج المواد التعليمية، وأن الوسائل التعليمية التي تم التدريب عليها في مقرر ورشة إنتاج المواد التعليمية يمكن توظيفها في تدريس مناهج التربية الخاصة، وأنه من الضروري إيجاد قاعة مهيأة لاستخدام الوسائل التعليمية في مباني مدارس التربية الخاصة. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول أهمية مقرر ورشة إنتاج المواد التعليمية للطالبات تعزي لمتغيري التخصص الفرعي والعمر، بينما لا توجد فروق تعزي لمتغيرات التخصص العام والمعدل التراكمي والمنطقة التعليمية. كما أظهرت النتائج وجود فروق بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول أهمية مقرر ورشة إنتاج المواد التعليمية في تدريس مناهج التربية الخاصة تعزي لمتغيري التخصص الفرعي والعمر، بينما لا توجد فروق تعزي لمتغيرات التخصص العام والمعدل التراكمي والمنطقة التعليمية. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول والعلاقة بين مقرر ورشة إنتاج المواد التعليمية ومناهج التربية الخاصة تعزي لمتغيرات التخصص العام والتخصص الفرعي والعمر، بينما لا توجد فروق تعزي لمتغيري المعدل التراكمي والمنطقة التعليمية.

هدف البحث إلى التعرف على اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو دمج الطلبة الصم والمعاقين عقليا في المدارس العادية، كما هدف إلى الكشف عن مستوى التوافق المهني لديهم، وكشف طبيعة العلاقة بين اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو الدمج وتوافقهم المهني، وأيضا الكشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي المعاقين عقليا ومتوسطات درجات معلمي المعاقين سمعيا في مقياس الاتجاهات نحو الدمج ومقياس التوافق المهني. وتم إجراء البحث على (44) معلما ومعلمة بمدارس التربية الفكرية والأمل للصم بمحافظة دمياط. وتكونت أدوات البحث من مقياس اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو الدمج (إعداد الباحثة) ومقياس التوافق المهني (إعداد الباحثة). وتوصل البحث إلى ما يلي: 1-وجود اتجاه إيجابي لدى أفراد عينة البحث نحو دمج الطلبة الصم والمعاقين عقليا في مدارس التعليم العام. 2-مستوى التوافق المهني لدى أفراد العينة فوق المتوسط. 3-لا يوجد علاقة ارتباطية دالة بين اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو الدمج وتوافقهم المهني. 4-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي المعاقين عقليا ومتوسطات درجات معلمي المعاقين سمعيا في مقياس الاتجاهات نحو الدمج وكذلك مقياس التوافق المهني.

تسعى هذه الدراسة إلى التعرف على مستويات الضغط المهني والقلق لدى معلمي التربية الخاصة؛ وكيف تختلف تبعا لــ (المستوى التعليمي، التخصص، الأقدمية المهنية)، وكذا الكشف عن طبيعة العلاقة بين الضغط المهني والقلق. لتحقيق أهداف البحث تبنت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وبتطبيق مقياسي الضغط المنهي والقلق على (117) معلما اختيروا بطريقة عشوائية بسيطة، أسفرت نتائج التحليل الإحصائي عن أن: معظم المعلمين يعانون من ضغط مهني وقلق مرتفعين، مع وجود علاقة ارتباطيه موجبة قوية بين الضغط المهني بكل أبعاده والقلق، بحيث يختلف مستوى الضغط المهني لديهم تبعا لمتغيري المستوى التعليمي والتخصص فقط، في حين لا يختلف مستوى القلق بينهم تبعا لكل متغيرات الدراسة. في الأخير اقترحت الباحثة بعض التوصيات، للتخفيف من وطأة هذه المشكلات المهنية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات مديري ومعلمي مدارس وكالة الغوث نحو دمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة العادية، وعلاقته ببعض المتغيرات وهي: طبيعة العمل، ومتغير التخصص، وطبيعة المدرسة، ومتغير الخبرة. وبلغت عينة الدراسة 102 مديرا ومعلما عاديا ومعلما للتربية الخاصة من العاملين في المدارس. لتحقيق أهداف الدراسة، تم تطوير مقياس لتقدير الاتجاهات والتحقق من صدقه وثباته، ومن ثم تطبيقه على جميع أفراد العينة. أشارت النتائج إلى أن اتجاهات المديرين والمعلمين كانت متوسطة بغض النظر عن المتغيرات المختلفة التي بحثت فيها الدراسة وهي: طبيعة العمل، بالإضافة إلى متغير وجود أو عدم وجود مركز مساندة التعلم في المدرسة التي يعمل بها المعلم أو المدير، وكذلك تأثير متغير عدد سنوات الخبرة للمعلمين والمديرين على اتجاهاتهم نحو الدمج. مع وجود فرق ذي دلالة في الاتجاهات بين المعلمين لصالح معلمي التربية الخاصة، إذ كانت اتجاهاتهم مرتفعة في حين كانت اتجاهات المعلمين العاديين متوسطة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى معرفة معلمات التربية الخاصة بتنظيم البيئة الصفية للطلبة ذوي الإعاقة في محافظة المجمعة وعلاقتها ببعض بالمتغيرات، وتكونت عينة الدراسة من (29) معلمة من معلمات التربية الخاصة في محافظة المجمعة، ولقد تم بناء استبانة من قبل الباحثة بعد التوصل إلى المكونات والأبعاد الأساسية لهذه الأداة، وتكونت الاستبانة من (3) أبعاد رئيسية تحتوى على (83) مؤشرا فرعيا، وقد تمثلت الأبعاد الرئيسية في محور التواصل مع الطلبة ذوي الإعاقة نفسيا واجتماعيا ومحور تنظيم البيئة المادية ومحور حفظ النظام وبناء القواعد الصفية. وتم التوصل إلى دلالات صدق الأداة من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الخبرة الأكاديمية في جامعة المجمعة، بالإضافة إلى استخراج ثبات الأداء عن طريق الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا. وقد أشارت النتائج إلى أن مستوى معرفة معلمات التربية الخاصة بتنظيم البيئة الصفية للطلبة ذوي الإعاقة في محافظة الجمعة تتسم بالارتفاع وبدرجة دالة إحصائيا، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ((a ≤ 0.05 في مستوى معرفة معلمات التربية الخاصة بتنظيم البيئة الصفية للطلبة ذوي الإعاقة في محافظة المجمعة تعزى لمتغير المرحلة الدراسية (المرحلة الابتدائية-المرحلة المتوسطة)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ((a ≥0.05 في مستوى معرفة معلمات التربية الخاصة بتنظيم البيئة الصفية للطلبة ذوي الإعاقة في محافظة المجمعة تعزي لمتغير فئة الإعاقة (الإعاقة الفكرية- صعوبات التعلم- اضطراب طيف التوحد)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥0.05 (a في مستوى معرفة معلمات التربية الخاصة بتنظيم البيئة الصفية للطلبة ذوي الإعاقة في محافظة المجمعة تعزى لمتغير الخبرة.

هدفت الدراسة إلى تقييم برنامج بكالوريوس التربية الخاصة بجامعة تبوك من وجهة نظر الطلاب المعلمين واكتشاف الفروق طبقا للجنس، ومعدلاتهم التراكمية، والتخصص التابعين له، وقد تم استخدام المنهج الوصفي حيث طبقت الباحثة مقياس تقييم برنامج بكالوريوس التربية الخاصة على طلاب وطالبات قسم التربية الخاصة المتوقع تخرجهم هذا العام ( ١٢٦ طالب، وطالبة بالمستوى السابع والثامن) وقد أظهرت النتائج أن أهمية مواد الخطة الدراسية لتخصص بكالوريوس التربية الخاصة في جامعة تبوك للعمل من وجهة نظر الطلبة الخريجين جاءت بدرجة متوسطة الأهمية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين الطلاب والطالبات لتقييمهم البرنامج وهذه الفروق لصالح الطالبات، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد مقياس تقييم برنامج بكالوريوس التربية الخاصة ترجع لمتغير تخصص الطالب المعلم بقسم التربية الخاصة، وجود علاقة دالة وموجبة بين معدل الطلاب وبين تقييمهم لبرنامج التربية الخاصة.

هدفت الدراسة إلى نمذجة العلاقات السببية بين حس الفكاهة والاندماج الأكاديمي والهناء النفسي، وتكونت عينة الدراسة من (100) من الطلاب المعلمين تخصص التربية الخاصة بكلية التربية بجامعة الباحة، واعتمدت الدراسة على الأدوات الآتية: مقياس حس الفكاهة إعداد الباحث، مقياس الاندماج الأكاديمي إعداد الباحث، مقياس الهناء النفسي إعداد الباحث، ومن خلال استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل البيانات أظهرت النتائج وجود علاقه ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين درجات أفراد عينة الدراسة على مقياس حس الفكاهة والهناء النفسي، وجود علاقه ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين درجات أفراد عينة الدراسة على مقياس الاندماج الأكاديمي ودرجاتهم على مقياس الهناء النفسي، لا يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا لحس الفكاهة في الهناء النفسي لدى أفراد عينة الدراسة، ويوجد تأثير مباشر دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) لحس الفكاهة في الاندماج الأكاديمي لدى أفراد عينة الدراسة، ويوجد تأثير مباشر دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) للاندماج الأكاديمي في الهناء النفسي لدى أفراد عينة الدراسة، ولا يوجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا لحس الفكاهة في الهناء النفسي عبر الاندماج الأكاديمي.

بما أن التطور في مجال التربية بشكل عام والتربية الخاصة بشكل خاص متسارع، ولظهور النظريات التربوية الحديثة والمستجدات العلمية، أصبح من الضروري مواكبة رؤية السعودية (2030) ومجاراة هذا التطور، ومن هنا يبرز دور التدريب حيث يتيح الفرصة لمواكبة المستجدات والمساهمة بإيجابية في الحضارة، ولهذا هدفت الدراسة إلى قياس أثر فاعلية برامج التربية الخاصة في إدارة التدريب من وجهة نظر معلمات التربية الخاصة بمدينة الرياض، بالاعتماد على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة الدراسة في استبانة لجمع المعلومات، وتم تطبيقها على عينة من معلمات التربية الخاصة بمدينة الرياض والبالغ عدد(143) معلمة ومنهم (26) معلمة حاصلة على ماجيستير و(117) معلمة حاصلة على بكالوريوس. وأشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في آراء عينة الدراسة نحو جميع محاورها التي تتمثل في (درجة تحقيق البرامج التدريبية المقدمة من إدارة التدريب التربوي لحاجات معلمات التربية الخاصة، درجة تطبيق التعلم المكتسب من برامج إدارة التدريب التربوي بمدينة الرياض، المعوقات التي تحول دون تحقيق البرامج التدريبية لأهدافها) باختلاف متغير المؤهل العلمي ومتغير التخصص الدقيق ومتغير سنوات الخبرة. وقد أوصت الدراسة بأهمية إشراك المتدربات في اختيار موضوع ومحتوى البرامج التدريبية، وتوحيد الجهود والتكامل بين إدارتي الإشراف والتدريب في تنفيذ البرامج التدريبية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018