Explore the vast range of titles available.

The present research aimed at developing fourth year student teachers' EFL classroom management skills through Problem Based Learning (PBL). Participants of the research were selected from the fourth year student teachers at Faculty of Education, Benha University, in the academic year 2018/2019. They were randomly assigned into two groups: experimental (n=30) and control (n=30). The instruments of the research were a questionnaire of EFL classroom management skills, a pre-posttest of teaching knowledge of classroom management, a post classroom observation checklist and a reflection form. The research adopted the pre posttest experimental/control group design. Results of the research revealed that the experimental group participants outperformed the control group in EFL classroom management skills. Thus, it is recommended to use the PBL in developing classroom management skills at the Faculties of Education in Egypt.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور قادة مدارس محافظة الليث في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدي المعلمين من وجهة نظرهم، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد استبانة تم تطبيقها على عينة تم اختيارها بطريقة طبقية عشوائية قدرها (٢٩٧) من معلمي مدارس التعليم العام في محافظة الليث بالمملكة العربية السعودية خلال العام للعام الدراسي 1437/ 1438هـ، وقد أسفرت نتائج البحث عن مجموعة من النتائج أهمها: أن قادة مدارس محافظة الليث يمارسون دورهم في تنمية مهارات الإدارة الصفية بالمجمل لدى المعلمين في مجالات التخطيط، تهيئة المناخ الصفي، إدارة الوقت، التحفيز وإثارة دافعية الطلاب، الضبط الصفي وإدارة سلوك الطلاب، التقويم بدرجة كبيرة، كما تبين عدم وجود فروقا دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (a 0.05) في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة قادة مدارس محافظة الليث لدورهم في تنمية مهارات الإدارة الصفية للمعلمين تبعا لمتغير المرحلة التعليمية وسنوات الخبرة، كما اتضح أن هناك فروقا دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (a 0.05) في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة قادة مدارس محافظة الليث لدورهم في تنمية مهارات الإدارة الصفية للمعلمين في كل المجالات تبعا لمتغيري كثافة الفصول، والدورات التدريبية لصالح الفصول التي كثافتها (٢٥) طالبا فأكثر، ولصالح فئة المعلمين الحاصلين على خمس دورات تدريبية فأكثر. كما قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها: ضرورة تخصيص بعض من الدورات المقامة في مراكز التدريب للمعلمين، والمشرفين التربويين، وقادة المدارس، تدور حول الإدارة الصفية، من حيث مفهومها، وأهميتها، وكيفية تفعليها. أيضا ضرورة اهتمام قادة المدارس بالاتصال الفعال، مثل التفاعل الصفي اللفظي الثنائي والثلاثي والمتعدد، واستخدام مهارات التواصل غير اللفظي.

هدفت الدراسة معرفة مستوى ممارسة مهارات الإدارة الصفية لدى معلمي المرحلة الابتدائية في منطقة سيدي خليفة، ومعرفة إذا ما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تحديد مستوى مهارات الإدارة الصفية لدى معلمي المرحلة الابتدائية في منطقة سيدي خليفة وفقا لمتغير النوع، أيضا معرفة إذا ما كان هناك علاقة ارتباطية بين مستوى ممارسة مهارات الإدارة الصفية لدى معلمي المرحلة الابتدائية في منطقة سيدي خليفة وسنوات خبرتهم، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وسُحبت عينة عشوائية من مجتمع الدراسة بلغ قوامها (137) معلم ومعلمة من مدارس المرحلة الابتدائية بمنطقة سيدي خليفة خلال العام الدراسي (2021/ 2022)، ولجمع بيانات الدراسة تم استخدام أداة الاستبيان، وقد أظهرت النتائج أن: مستوى مهارات الإدارة الصفية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمنطقة سيدي خليفة جاءت عالية؛ كما بينت عدم وجود فروق تعزى لمتغير النوع في تحديد مستوى مهارات الإدارة الصفية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمنطقة سيدي خليفة، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية طردية موجبة عند مستوى دلالة 0.005 في مستوى مهارات ممارسة الإدارة الصفية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمنطقة سيدي خليفة وسنوات خبرتهم المهنية.

The present study was conducted to identify the effect of using a flipped instruction-based program on enhancing EFL post graduates' classroom management problem solving skills. A quasi-experimental pre¬post test control group design was employed. A flipped instruction program based on some classroom management skills was developed by the researcher and used with the experimental group, whereas, the regular teaching method was used with the control group. Sixty male and female EFL post graduates were randomly chosen and equally divided into an experimental group and a control one. The instruments included a needs assessment questionnaire to identify the classroom management problems, and a test in problematic classroom management situations. Analysis of data obtained showed that the experimental group achieved higher than the control group on the problematic classroom management situations test. Recommendations and suggestions for further research are presented.

استهدف البحث التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على البحوث الإجرائية في تنمية مهارات التفكير التأملي وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية لدى طلاب شعبة الجغرافيا بكلية التربية، ولتحقيق هذا الهدف قاما الباحثان بدراسة نظرية عن البحوث الإجرائية، مهارات التفكير التأملي، مشكلات إدارة البيئة الصفية؛ من خلال الاطلاع على الأدب التربوي والدراسات والبحوث السابقة؛ لإعداد البرنامج التدريبي المقترح وما تتطلبه من قائمتي مهارات التفكير التأملي، وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية، ودليلي المدرب والمتدرب، وأدوات التقويم والتي تمثلت في اختبار التفكير التأملي، وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية، واعتمد البحث على التصميم التجريبي ذو المجموعة التجريبية الواحدة ذات القياس القبلي والبعدي، وقد تمثلت إجراءات تجربة البحث في اختيار عينة البحث من طلاب شعبة الجغرافيا- الفرقة الرابعة- بكلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة، وعددها (٣٥) طالبا، وقد تم التطبيق القبلي للأدوات، وتقديم جلسات البرنامج، ثم التطبيق البعدي للأدوات التقويمية على الطلاب، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات عينة البحث في القياسين القبلي والبعدي لمقياس التفكير التأملي، واختبار حل مشكلات إدارة البيئة الصفية لصالح القياس البعدي، وإلى وجود علاقة ارتباطية قوية بين التفكير التأملي وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية بلغت (٠,٨٥) طبقا لمعامل ارتباط بيرسون، وقام الباحثان بتفسير تلك النتائج والتوصل إلى عدد من التوصيات والمقترحات المرتبطة بها؛ حيث أوصى بضرورة توظيف البحوث الإجرائية في تنمية الجوانب المهنية والأكاديمية للطلاب المعلمين، وتطوير برامج إعداد الطلاب المعلمين بما يتيح تنمية مهارات التفكير التأملي وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية لديهم، وتقديم دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة لاستخدام البحوث الإجرائية لمواجهة مشكلات إدارة البيئة الصفية وحلها.

استهدفت الدراسة تسليط الضوء على فاعلية برنامج تدريبي مقترح في البحوث الإجرائية لتنمية مهارات إدارة الصف وخفض قلق التدريس لدى الطالبات المعلمات شعبة جغرافيا. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. تكونت عينة البحث من (16) طالبة. وتمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة مهارات إدارة الصف، ومقياس قلق التدريس. وتضمن البحث ثلاثة محاور، وهم: المحور الأول: البحث الإجرائي، وفيه عدة نقاط، وهم: أولاً: النشأة والتعريف، ثانياً: الملامح المميزة للبحث الإجرائي، ثالثاً: أهداف البحوث الإجرائية، رابعاً: مستويات البحث الإجرائي وخصائصه. خامساً: خطوات البحث الإجرائي، سادساً: الخطوات العشرة لمنهجية البحث الإجرائي، سابعاً: أهمية البحث الإجرائي في مجال تعليم وتعلم الجغرافيا، ثامناً: صعوبات تواجه البحث الإجرائي وكيفية التغلب عليها، تاسعاً: العلاقة بين البحث الإجرائي وتعليم الجغرافيا. المحور الثاني: إدارة الصف، وتناول هذا المحور عدة نقاط، وهم: أولاً: مفهوم إدارة الصف ومبادئها وعناصرها، ثانياً: أهمية إدارة الصف، ثالثاً: العوامل المؤثرة في إدارة الصف، رابعاً: الأساليب المختلفة في إدارة الصف وأثرها على الطلاب، خامساً: مهارة إدارة الصف، سادساً: دور المعلم في إدارة الصف، سابعاً: علاقة إدارة الصف بالبحث الإجرائي وتعليم الجغرافيا. المحور الثالث: قلق التدريس، وارتكز هذا المحور على عدة نقاط، وهم: أولاً: مفهوم قلق التدريس وانواعه ومظاهره واعراضه، ثانياً: أسباب قلق التدريس ومصادره، ثالثاً: مواجهة قلق التدريس والتغلب عليه، رابعاً: علاقة البحث الإجرائي بقلق التدريس وتعليم الجغرافيا. واختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: أن البرنامج ذو فاعلية كبيرة في إكساب الطالبات المعلمات مهارات إدارة الصف. وأوصى البحث بضرورة تدريب الطلاب المعلمين شعبة الجغرافيا على إجراء هذا النمط من البحوث ضمن مقررات مناهج البحث وتخصيص جزء من درجة التربية العلمية التي يحصل عليها المعلم في نهاية التربية العملية على البحوث الإجرائية التي قام بإعدادها طوال العام. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى مهارات إدارة الصف ومستوى الإنهاك النفسي، والكشف عن العلاقة الارتباطية بين مهارات إدارة الصف والإنهاك النفسي، وكذلك التحقق من إمكانية التنبؤ بالإنهاك النفسي من خلال مهارات إدارة الصف لدى معلمات رياض الأطفال، واتبع البحث الحالي المنهج الوصفي الارتباطي، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام مقياس مهارات إدارة الصف (إعداد القحطاني، (۲۰۱۷)، ومقياس الإنهاك النفسي (إعداد: الزبيدي، ۲۰۱۲)، على عينة قوامها (١٤١) معلمة رياض أطفال بإدارة تعليم جازان يتم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة، ولمعالجة البيانات إحصائياً تم استخدام اختبار (ت) لعينة واحدة، معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد، وأسفرت النتائج عن وجود مستوى مرتفع في مهارات إدارة الصف الأبعاد والدرجة الكلية، ووجود مستوى مرتفع في الإنهاك النفسي (الأبعاد والدرجة الكلية)، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة دالة إحصائيا بين الإنهاك النفسي (البعد النفسي، والدرجة الكلية) ومهارات إدارة الصف (الأبعاد والدرجة الكلية)، كما أشارت إلى إمكانية التنبؤ بالإنهاك النفسي (البعد النفسي، لدرجة الكلية) من خلال مهارات إدارة الصف لدى معلمات رياض الأطفال بإدارة تعليم جازان.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة المعلمين للإدارة الصفية في مدارس التعليم الأساسي في محافظة صعدة من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم إعداد استبانة بلغ عدد فقراتها (35) فقرة توزعت على خمسه محاور، وخضعت الاستبانة للتحقق من صدقها وثباتها، وطبقت على عينة عشوائية بسيطة تكونت من (150) معلما ومعلمة، وكان من أبرز نتائج الدراسة: بلغت أهمية تطبيق المعلمين للإدارة الصفية على مستوى الأداة ككل بدرجة كبيرة جدا، وبوزن نسبي بلغ (88.6%)، بينما كانت ممارسة المعلمين للإدارة الصفية في مدارس التعليم الأساسي بمحافظة صعدة على مستوى الأداة ككل بدرجة متوسطة، وبوزن نسبي بلغ (55.12%)، وتبين وجود فجوة بين درجة أهمية تطبيق المعلمين للإدارة الصفية وبين درجة ممارستهم لها بالواقع بلغ نسبتها (33.4%)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) حول ممارسة المعلمين للإدارة الصفية بحسب متغير الجنس (ذكر، أنثى)، بينما تبين وجود فروق بحسب متغير المؤهل العلمي؛ وكانت لصالح المعلمين من حملة الماجستير، يليهم حملة البكالوريوس، ووجود فروق بحسب متغير سنوات الخبرة؛ ولصالح المعلمين من ذوي الخبرة التدريسية 10 سنوات فأكثر.

هدف هذا البحث إلى التعرف على واقع دور الإشراف التربوي في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدى معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، واعتمد على الاستبانة لجمع المعلومات وتكونت عينة البحث من (٢٦٩) مشرفا ومعلما، وتوصلت نتائج البحث إلى أن واقع دور الإشراف التربوي في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدى معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت جاء متوسطا، كما توصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في استجابات أفراد العينة حول واقع دور الإشراف التربوي في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدى معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت تعزى لمتغير (الوظيفة). وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث عدد من التوصيات من أهمها: 1. تدريب المشرفين التربويين على البرامج الإشرافية الحديثة بهدف رفع مستواهم المهني بما ينعكس على تطويرهم لأداء المعلمين. 2. إعطاء المشرفين التربويين الصلاحيات الكاملة من أجل تحقيق ممارسات إشرافية مبدعة.

هدفت هذه الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيسي الآتي: ما درجة ممارسة المعلم للإدارة الصفية الناجحة من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس. وكما سعت لفحص صحة الفرضيات التالية: o لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسة المعلم للإدارة الصفية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس في المدارس الحكومية في القدس تعزى لمتغير الجنس. o لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسة المعلم للإدارة الصفية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس في المدارس الحكومية في القدس تعزى لمتغير سنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقامت الباحثة باستخدام استبانة دراسة (بوبكر وأحمد، 2018)، وقد تكونت من (30) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد تتعلق بجوانب الإدارة الصفية ومجالاتها، وتم التأكد من صدقها من خلال عرضها على محكمين، وبلغ معامل ثباتها (0.997). وتم توزيع الاستبانة على (100) معلم ومعلمة من المدارس الحكومية، ولمعالجة البيانات تم استخدام الرزم الإحصائية SPSS. وكان من أبرز نتائجها: o أن درجة ممارسة المعلم للإدارة الصفية الناجحة حصل فيها بعد تنظيم التفاعل على المركز الأول، ثم تلاه بعد تنظيم الجو التعليمي، ثم بعد تنظيم البيئة الفيزيقية. o وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى α≤0.05 في درجة ممارسة المعلم للإدارة الصفية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس في المدارس الحكومية في القدس تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور. o وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى α≤0.05 في درجة ممارسة المعلم للإدارة الصفية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس في المدارس الحكومية في القدس تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين ذوي خبرة أكثر من 10 سنوات.