Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى تنمية مهارة الاستماع لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من خلال برنامج تدريبي قائم على بعض مهارات الانتباه المشترك، تكونت عينة البحث من (10) أطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تتضمن المجموعة الضابطة (5) أطفال والمجموعة التجريبية (5) أطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد، تم اختيار أفراد العينة من بعض المراكز المختصة بتدريب وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، تكونت العينة من (3) من الإناث، و(7) من الذكور، ويتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (7 إلى 9) سنوات بمتوسط عمري قدره (7.90) وانحراف معياري قدره (0.87) ونسبة ذكاء تتراوح ما بين (55 إلى 70) درجة، واستخدم الباحثة الأدوات التالية: مقياس ستانفورد بنية الصورة الخامسة (دكتور محمود أبو النيل)، مقياس مهارة الاستماع والبرنامج التدريبي (إعداد الباحثة) توصلت نتائج البحث إلى فعالية البرنامج التدريبي القائم على بعض مهارات الانتباه المشترك لتنمية مهارة الاستماع لدى الأطفال ذوى اضطراب التوحد، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة علي مقياس مهارة الاستماع لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي على مقياس مهارة الاستماع لدي أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي علي مقياس الاستماع لدي أفراد المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية مهارات الانتباه المشترك والتواصل غير اللفظي لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية في مدارس الدمج من خلال برنامج حاسوبي، وتكونت عينة الدراسة من (۲۰) طفلًا وطفلة من ذوي الإعاقة العقلية في فصول الدمج، تراوحت أعمارهم الزمنية بين بين (٩,٤ : ١٢,٦) سنة، ومتوسط أعمارهم الزمنية (١١,٠١) سنة، كما تراوحمعامل ذكاءهم بين (٦٥- ۷٠) درجة، بمتوسط معامل ذكاء (٦٨,١) درجة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين (تجريبية- ضابطة)، واستخدمت الدراسة اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة، ومقياس مهارات الانتباه المشترك لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية، ومقياس التواصل غير اللفظي لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية، وبرنامج حاسوبي، وأسفرت النتائج عن فعالية البرنامج الحاسوبي في تنمية مهارات الانتباه المشترك والتواصل غير اللفظي لدى المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج الحاسوبي.

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين الانتباه المشترك ومهارات التحدث لدى أطفال الروضة المتأخرين لغويا، هذا بالإضافة إلى التحقق من الفروق في الانتباه المشترك ومهارات التحدث تبعا لمتغير النوع (ذكور- إناث)، وبلغ عدد المشاركين في الدراسة (۲۰۰) من أطفال الروضة المتأخرين لغويا، ممن تراوحت أعمارهم ما بين (٤- ٦) سنوات، ولجمع البيانات، تم إعداد مقياسي الانتباه المشترك ومهارات التحدث. وأسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية دالة وموجبة بين الانتباه المشترك ومهارات التحدث لدى أطفال الروضة المتأخرين لغويا، كما أسفرت الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا في الانتباه المشترك ومهارات التحدث في ضوء متغير النوع لصالح عينة الإناث.

هدف البحث الحالي إلى تنمية بعض مهارات الانتباه المشترك لدى الأطفال المكفوفين باستخدام برنامج تدريبي، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (۱۲) طفلا وطفلة، بواقع (۸) ذكور، و(٤) إناث، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (٤-٦) أعوام، بمتوسط عمري قدره (5.25) عاما، وانحراف معياري قدره (0.216)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين (ضابطة وتجريبية) واستخدم الباحث الأدوات الآتية: قائمة ملاحظة مهارات الانتباه المشترك لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية (إعداد الباحث) البرنامج التدريبي لتنمية مهارات الانتباه المشترك (إعداد الباحث)، وأظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج على قائمة ملاحظة مهارات الانتباه المشترك لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي- والبعدي على قائمة ملاحظة مهارات الانتباه المشترك لصالح القياس البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي- والتتبعي على قائمة ملاحظة مهارات الانتباه المشترك.

هدف البحث إلي الكشف عن الفروق في مهارات الانتباه المشترك لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وفقًا لشدة الاضطراب، تم استخدام المنهج الوصفي المقارن لدى عينة مكونة من (۳۰) طفل من ذوي اضطراب طيف التوحد، من الملتحقين ببعض المراكز المختصة بتدريب وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بمحافظة بنى سويف، تراوحت أعمارهم بين ( ٤ - ٦) سنوات، بمتوسط عمر قدره (5.03) وانحراف معياري قدره (۰,۸۰۸)، وتمثلت أدوات الدراسة في تطبيق مقياس جيليام التقديري لتشخيص أعراض وشدة اضطراب طيف التوحد الإصدار الثالث (إعداد عادل محمد ، وعبير محمد ۲۰۲۰) ، ومقياس الانتباه المشترك للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (إعداد/ الباحثة)، وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام برنامج SPSS أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطات رتب درجات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على مقياس الانتباه المشترك لصالح اضطراب طيف التوحد البسيط.

هدف البحث إلى الكشف عن فعالية برنامج قائم على العلاج باللعب لتحسين الانتباه المشترك لدى أطفال اضطراب طيف التوحد، والتحقق من استمرار فعالية البرنامج القائم على العلاج باللعب لتحسين الانتباه المشترك لدى أطفال اضطراب طيف التوحد لما بعد فترة المتابعة، تكونت عينة البحث من (5) أطفال توحديين من ذوي الأداء المرتفع، بمركز التثقيف الفكري التابع لمديرية الشئون الاجتماعية مدينة كفر الشيخ، وتراوحت أعمارهم بين (6-9) عاما، بمتوسط عمري (٧،٦٣) عام، وانحراف معياري (1.35)، استخدم البحث المنهج شبه التجريبي القائم على مجموعة واحدة، واشتملت أدوات البحث على مقياس الطفل التوحدي إعداد/ عادل عبدالله محمد (٢٠٠٣)، ومقياس تقدير مهارات الانتباه المشترك لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (إعداد/ عبدالرحمن سيد سليمان وجمال محمد نافع وهناء شحاته عبد الحافظ، ٢٠١٥)، والبرنامج القائم على العلاج باللعب (إعداد/ الباحثة)، وكشفت نتائج البحث عن فعالية البرنامج القائم على العلاج باللعب لتحسين مهارات الانتباه المشترك لدى أطفال اضطراب طيف التوحد، وكذلك استمرار فعالية البرنامج القائم على العلاج باللعب لتحسين مهارات الانتباه المشترك لدى أطفال اضطراب طيف التوحد لما بعد فترة المتابعة.

هدفت الدراسة إلى إعداد مقياس لتحديد مهارات الانتباه المشترك لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد والتحقق من خصائصه السيكومترية. وتكونت عينة الدراسة من (40) طفلًا ذوي اضطراب التوحد. وتمثلت أهمية الدراسة في توجيه نظر المشتغلين بالمجال إلى أهمية مهارات الانتباه المشترك لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد، وذلك للاهتمام بذلك عند إعداد برامج تستهدف تحسين التواصل لدى الطفل ذو اضطراب التوحد، كما تمثلت الأهمية التطبيقية للمقياس في إعداد مقياس للانتباه المشترك لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد، يتمتع بمستوى مناسب من الصدق والثبات. وأشارت الدراسة إلى أن مقياس الانتباه المشترك تكون من سبة أبعاد رئيسية هى. البعد الأول: التواصل البصري، والبعد الثاني: متابعة نظرات الآخرين (متابعة التوجه البصري للآخرين)، والبعد الثالث: المبادأة والاستجابة للإشارات، والبعد الرابع: التقليد، والبعد الخامس: المبادأة والاستجابة لمهارة عرض وإحضار (تقديم) الأشياء، والبعد السادس: جذب انتباه الآخرين أثناء اللعب، والبعد السابع: مشاركة المشاعر والحالة الوجدانية. وتم التحقق من صدق المقياس بطريقتين هما: صدق المحكمين، وصدق الاتساق الداخلي. كما تم التحقق من ثبات المقياس بطريقتين وهما، طريقة ألفا كرونباخ وطريقة التجزئة النصفية. وتوصلت الدراسة إلى أن المقياس يتميز بالصدق والثبات ويمكن استخدامه علميًا. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية للتحقق من فاعلية استخدام بعض تطبيقات الرسوم المتحركة والقصص الرقمية لتحسين الانتباه المشترك لدى أطفال الأوتيزم، وتكونت عينة الدراسة من (٥) أطفال أوتيزم ذوي الأداء الوظيفي المرتفع، تراوحت أعمارهم بين (7-9) أعوام بمتوسط عمري (۷.۸۰۰) عاما، وانحراف معياري قدره (٠.٨٣٦)، تم تحديد درجة الأوتيزم عند الأطفال باستخدام قائمة المظاهر السلوكية (إعداد/ هشام الخولي، ۲۰۱۸)، وتم استخدام مقياس الذكاءات المتعددة للتحقق من تكافؤ أفراد العينة على المقاييس الفرعية لمقياس الذكاءات المتعددة (إعداد/ هوارد جاردنر، ۱۹۸۳)، واستخدم الباحث المنهج التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة مع القياس القبلي والبعدي والتتبعي، كما تم تطبيق مقياس الانتباه المشترك لدى أطفال الأوتيزم (إعداد/ الباحث)، وتم تطبيق البرنامج التدريبي باستخدام بعض تطبيقات الرسوم المتحركة والقصص الرقمية لتحسين الانتباه المشترك لدى أطفال أوتيزم (إعداد/ الباحث)، وأوضحت نتائج الدراسة بأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات أطفال عينة الدراسة في القياسين: القبلي والبعدي على مقياس الانتباه المشترك لأطفال الأوتيزم بأبعاده، وذلك لصالح القياس البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات أطفال عينة الدراسة في القياسين: البعدي، والتتبعي (بعد مرور شهر كمتابعة) على مقياس الانتباه المشترك لأطفال الأوتيزم بأبعاده، مما يشير إلى فاعلية استخدام بعض تطبيقات الرسوم المتحركة والقصص الرقمية لتحسن الانتباه المشترك لدى أطفال الأوتيزم، وإلى استمرارية ثبات فاعليته إلى ما بعد فترة المتابعة.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تدخل مبكر في الانتباه المشترك وبعض المهارات اللغوية لدى الأطفال ذوي الإعاقات المتعددة. قد تكونت عينة الدراسة من (١٠) أطفال (إناث) من ذوات الإعاقات المتعددة إعاقة عقلية وشلل دماغي تراوحت أعمارهن ما بين (4-٦) سنوات، وبعد إجراء المجانسة بين أفراد العينة طبقت الباحثة برنامج التدخل المبكر (إعداد الباحثة) على أفراد العينة، وقد استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي مستخدمة القياسين القبلي والبعدي، حيث يعد البرنامج التدريبي بمثابة المتغير المستقل ويعد الانتباه المشترك وبعض المهارات اللغوية (الاستقبالية والتعبيرية) بمثابة المتغير التابع. واستغرق تطبيق البرنامج (٦٠) يوماً، تم تطبيقه على أفراد العينة بواقع أربع ساعات أسبوعياً، ثم أعيد تطبيق الاختبار التتبعي بفارق (٣٠) يوماً بعد انتهاء البرنامج. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء برنامج تدخل مبكر وإعداد مقياس الانتباه المشترك ومقياس المهارات اللغوية والذي تمثل في (اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية). وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الأطفال في القياسين القبلي والبعدي على مقياس المهارات اللغوية لصالح القياس البعدي. كما أسفرت النتائج عن فعالية برنامج التدخل المبكر في تحسين مهارة الانتباه المشترك لدى أفراد العينة.