Explore the vast range of titles available.

هدف البحث تعرف فاعلية الدعائم التعليمية الإليكترونية في تنمية المهارات البلاغية، ومهارات الكتابة الحجاجية لدى طلاب شعبة الدراسات الإسلامية بكلية التربية جامعة الأزهر، واتبع البحث المنهج التجريبي تصميم شبه التجريبي للمجموعة التجريبية الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي، وتكونت مجموعة البحث من (۳۰) طالبًا معلما تم اختيارهم من الطلاب المعلمين بشعبة الدراسات الإسلامية بكلية التربية بالدقهلية جامعة الأزهر، واشتمل البحث على: قائمة بالمهارات البلاغية المناسبة لمجموعة البحث، واختبار لقياس هذه المهارات، وقائمة بمهارات الكتابة الحجاجية، واختبار لقياس الجانب المعرفي لها، ومقياس تقدير متدرج لقياس الجانب الأدائي لها، وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وأوصى البحث بتبني الدعائم التعليمية الإليكترونية عند تدريس علوم البلاغة لطلاب شعبة الدراسات الإسلامية، والأخذ بالمهارات التي تم التوصل إليها، وكذلك تبني أدواته عند تقييم الطلاب في مهارات الكتابة الحجاجية، ومهارات البلاغة، ومهارات تدريسها.

هدف هذا البحث إلى بناء نموذج تدريسي قائم على النظريتين البنيوية والسيميائية وقياس فاعليته في تنمية مهارات الفهم النحوي والتحليل البلاغي لدى طلاب المرحلة الثانوية وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف مهارات الفهم النحوي والتحليل البلاغي لدى طلاب المرحلة الثانوية، والافتقار إلى نماذج قائمة على نظريات حديثة لتنمية هذه المهارات مثل النظريتين البنيوية والسيميائية. وللوصول إلى حل هذه المشكلة سار هذا البحث في مجموعة من الخطوات لعل من أهمها: بناء قائمتين إحداهما بمهارات الفهم النحوي والأخرى بمهارات التحليل البلاغي المناسبتين لطلاب الصف الأول الثانوي، وتحديد أسس بناء النموذج التدريسي القائم على النظريتين البنيوية والسيميائية، وتحديد مكوناته المتمثلة في أهدافه، ومحتواه، وخطواته، وإجراءاته، وتقويمه، وقياس فاعلية النموذج التدريسي القائم على النظريتين البنيوية والسيميائية في تنمية مهارات الفهم النحوي والتحليل البلاغي لدى طلاب الصف الأول الثانوي من خلال بناء اختباري الفهم النحوي والتحليل البلاغي، وضبطهما، واختيار مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة من طلاب الصف الأول الثانوي، وتطبيق الاختبارين عليهما قبليا، ثم تطبيق النموذج على المجموعة التجريبية فقط، وتطبيق الاختبارين عليهما بعديا. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية النموذج التدريسي القائم على النظريتين البنيوية والسيميائية في تنمية مهارات الفهم النحوي والتحليل البلاغي لدى طلاب الصف الأول الثانوي.

هدف هذا البحث إلى معرفة أثر استخدام إستراتيجية دوائر الأدب لتنمية بعض مهارات التذوق البلاغي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وتكونت عينة الدراسة من (٧٠) طالب من طلاب الصف الأول الثانوي من مدارس محافظة بورسعيد في العام الدراسي 2021/2022م، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين: المجموعتين التجريبية: تكونت من خمسة وثلاثين (٣٥) طالبًا وقد درسوا بإستخدام استراتيجية دوائر الأدب، والمجموعة الضابطة: تكونت من خمسة وثلاثين (٣٥) طالبًا وهي التي درست بالطريقة المعتادة، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي. ولتحقيق أغراض البحث قامت الباحثة بإعداد قائمة مهارات التذوق البلاغي في ضوء استراتيجية دوائر الأدب، وإعداد اختبار قياس مهارات التذوق البلاغي تم تطبيقه قبليًا وبعديًا، وإعداد تصور مقترح لأثر استخدام استراتيجية دوائر الأدب لتنمية بعض مهارات التذوق البلاغي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وتوصلت الدراسة للنتائج الآتية: يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التذوق البلاغي لصالح المجموعة التجريبية، يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التذوق البلاغي لصالح التطبيق البعدي، ويرجع ذلك نتيجة لأثر استخدام استراتيجية دوائر الأدب، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات.

هدف البحث إلى التعرف على أثر الكتاب الإلكتروني التفاعلي في تنمية مهارات التذوق البلاغي لدى طالبات المرحلة الثانوية. وعرض البحث أطاراً مفاهيمياً تضمن مهارات التذوق البلاغي. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في قائمة مهارات التذوق البلاغي، واختبار مهارات التذوق البلاغي، وكتاب الطالب، ودليل المعلم، والكتاب الالكتروني، وتم تطبيقها على عينة من طالبات الصف الثاني الثانوي، والبالغ قوامها (60) طالب. وجاءت النتائج مؤكدة على وجود فروق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمهارات التذوق البلاغي لصالح المجوعة التجريبية، ووجود فاعلية لاستخدام الكتاب الالكتروني في تنمية مهارات التذوق البلاغي لدى طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج أوصى بضرورة الاستفادة من الكتب الإلكترونية التفاعلية في تدريس كافة فروع اللغة العربية بجميع المراحل التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف هذا البحث إلى تقديم نموذج تدريسي قائم على النظريتين التداولية والسيميائية، بهدف تنمية مهارات البلاغة والنقد الأدبي لدى طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية. وقد انطلقت مشكلة البحث من ضعف مستوى أداء الطلاب في هاتين المهارتين. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي شبه التجريبي. وشملت العينة ٣٠ طالبا، واستخدمت الباحثة قائمتين لمهارات البلاغة والنقد الأدبي، واختبارين أحدهما للبلاغة وأخر للنقد الأدبي لقياس أثر النموذج التدريسي. أظهرت النتائج فعالية النموذج المقترح في تنمية كل من مهارات البلاغة والنقد الأدبي، حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. كما تبين وجود علاقة ارتباطية بين تنمية المهارات البلاغية والنقدية. يوصي البحث بضرورة تطبيق هذا النموذج التدريسي، وتقديم دورات تدريبية للمعلمين، واقتراح بحوث مستقبلية حول استخدام النظريتين التداولية والسيميائية في مجالات أخرى.

The use of indirectness in discourse varies according to culture. In writing, this disparity often leads to misinterpretation of discourse, especially when readers and writers have different perceptions of what constitutes an appropriate degree of directness. The present paper investigates the use of five types of syntactic and rhetorical indirectness markers and strategies in 60 English argumentative essays written by Arabic-speaking learners. The linguistic exponents of each device are quantitatively described. This is followed by a qualitative analysis of excerpts from the texts to show how writers exploit the selected devices and the possible cultural interpretations of their use. The implication of this study is to reveal the way improper management of indirectness in English writing by non-native speakers may affect their academic texts' comprehension from an English reader's perspective. The ultimate goal is to derive insights related to teaching the appropriate degrees of indirectness in English academic writing.

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج RISK في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب الخامس الأدبي في مادة البلاغة والتطبيق، أعتمد الباحثون خطوات المنهج التجريبي، واستعمل تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة) ذات الاختبار القبلي والبعدي، واختارا العينة بطريقة قصدية وتم اختيار المجموعات عشوائيا، بواقع (25) طالبا للمجموعة التجريبية، و(25) طالبا للمجموعة الضابطة، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث مستلزمات الدراسة وأدواتها من طريق تحديد المادة العلمية، وصياغة (90) هدفا سلوكيا تم قياس المستويات الست لتصنيف بلوم (Bloom) للمجال المعرفي، وإعداد (12) خطة تدريسية للمجموعتين، وعمد الباحثون إلى بناء أدوات البحث التي تمثلت باختبار تحصيلي مكون من (50) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ذي أربعة بدائل إما الأداة الثانية فقد تمثلت باختبار التفكير الناقد والذي تكون بصيغته النهائية من (45) فقرة على وفق المهارات التي حددها كل من واطسون-وكلاسر للتفكير الناقد. وأظهرت النتائج فرقا ذا دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسط مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق برنامج RISK في الاختبار التحصيلي واختبار التفكير الناقد.

يعرض المقال تحليلا نظريا للعلاقات المفهومية بين الحجاج والتأويل في ضوء مقاربتي البلاغة الجديدة ونظرية القراءة. يهدف الحجاج إلى تحقيق إذعان المخاطب عبر تقنيات الخطاب، مستمدا حججه من توظيف معطيات السياق المرجعي لجمهور المتلقين التي تتحكم تلقائيا بعمليات الفهم والاقتناع. لذلك تبقى نتائج الحجاج احتمالية خاضعة للتفاعل مع النشاط التأويلي لسلطة القارئ الذي أصبح بناء على\" نظرية القراءة \" إطارا مرجعيا لبناء المعنى من خلال علاقته الجدلية مع النص حيث يمارس القارئ سلطته الحجاجية عبر استراتيجياته التأويلية باتجاه ملء \" بنية فراغات \" النص عن طريق التخيل والإسقاط والتمثيل