Explore the vast range of titles available.

تعد مهارات التفاعل Interaction Skills حجر الزاوية في بناء علاقات ناجحة في مختلف جوانب الحياة، سواء على المستوى الشخصي أو المهني، فهي تشكل جسرًا بين الأفراد، وتُساهم في نقل الأفكار والمشاعر بشكل فعال، وبالتالي تحقيق الفهم المتبادل والتعاون البناء (Adler & Elmhorst, 2009)، حيث تلعب مهارات التفاعل دورًا محوريا في تحقيق النجاح على المستويات الفردية والجماعية والمؤسسية، لذلك استهدفت تلك الدراسة التعرف على تأثير مهارات التفاعل بأبعاده (الاتصال اللفظي - الاتصال غير اللفظي - الإنصات- الإقناع) على تحقيق رضا المستفيدين بأبعاده (الرضا عن الإجراءات- الرضا عن العاملين- الرضا عن الخدمات) بمراكز القطاع الصحي بثريبان ويتفرع من هذا الهدف الأهداف الفرعية التالية: التعرف على تأثير أبعاد مهارات التفاعل (الاتصال اللفظي - الاتصال غير اللفظي- الإنصات - الإقناع) في تحقيق رضا المستفيدين عن الإجراءات بمراكز القطاع الصحي بثريبان، التعرف على تأثير أبعاد مهارات التفاعل (الاتصال اللفظي - الاتصال غير اللفظي - الإنصات - الإقناع) في تحقيق رضا المستفيدين عن العاملين بمراكز القطاع الصحي بثريبان، التعرف على تأثير أبعاد مهارات التفاعل (الاتصال اللفظي- الاتصال غير اللفظي- الإنصات - الإقناع) في تحقيق رضا المستفيدين عن الخدمات بمراكز القطاع بثريبان، تقديم بعض التوصيات والمقترحات المستقبلية بمراكز القطاع الصحي بثريبان، والتي من شأنها أن تسهم في دعم أبعاد مهارات التفاعل في تحقيق رضا المستفيدين، وقد اختبرت الدراسة كافة فروضها.

هدف البحث الحالي الكشف عن مستوى امتلاك مهارات التواصل لدى عينة من طلاب الجامعة الهاشمية في الأردن، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام مقياس مهارات التواصل الذي قامت الباحثة ببنائه، حيث قسم إلى ثلاثة مقاييس فرعية وهي مقياس مهارة التواصل اللفظي (10 فقرات)، ومقياس مهارة التواصل غير اللفظي (10 فقرات)، ومهارة الاستماع (10 فقرات). تكونت عينة البحث من (٣٨٠) طالبا وطالبة من الجامعة الهاشمية من مستوى السنة الدراسية الأولى والسنة الدراسية الرابعة بمتوسط عمر زمني، وانحراف معياري. وقد أشارت نتائج البحث إلى أن مهارات التواصل الثلاثة جاءت بمستوى مرتفع، حيث احتل مجال الاستماع المرتبة الأولى بين المجالات الثلاثة بمتوسط حسابي (٢٥.٨٥) ثم مجال التواصل اللفظي (٢٤.٣٢) وأخيرا مجال التواصل غير اللفظي بمتوسط حسابي (٢٣.٧٤)، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α = 0.05 بين الذكور والإناث في مهارة التواصل اللفظي لصالح الذكور، وقد أظهرت النتائج عدم وجود دلالة إحصائية عند مستوى α = 0.05 بين مستويي السنة الأولى والسنة الرابعة في جميع مهارات التواصل. كما وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α = 0.05 بين متوسطي طلبة الكليات العلمية والكليات الإنسانية في مهارة الاستماع لصالح طلبة الكليات العلمية بينما لم توجد أية فروق بين في مهارتي التواصل اللفظي والتواصل غير اللفظي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أشكال التفاعلات الاجتماعية والأنماط السلوكية لدى عينة من الأطفال المتوحدين بمملكة البحرين من وجهة نظر المعلمات، والتعرف على دلالة الفروق بين الجنسين في أشكال التفاعل الاجتماعي للأطفال من وجهة نظر أولياء أمور الأطفال المتوحدين، ولتحقيق هذه الأهداف تم تطبيق مقياس التفاعلات الاجتماعية للأطفال خارج المنزل (الأطفال العاديون وذوو الاحتياجات الخاصة)، ومقياس الطفل التوحدي على عينة مكونة في ١٥ طفل وطفلة من الأطفال المتوحدين المسجلين في مركز الوفاء التابع للجمعية البحرينية للتخلف العقلي في منطقة مدينة عيسى في مملكة البحرين. وقد أظهرت النتائج أن أكثر أشكال التفاعلات الاجتماعية انتشارا لدى الطفل المتوحد هي، أنه يدرك الإيماءات الاجتماعية كالإشارة باليد وحركة الرأس للتعبير عن الرفض أو الموافقة، كما بينت الدراسة أن من أشكال التفاعل الاجتماعي المنتشرة لدى أفراد العينة من الأطفال المتوحدين هي الهروب من منتصف المحادثة عندما يتحدثون مع الآخرين، ومن أشكال التفاعل الاجتماعي السائدة لدى أفراد العينة أيضا الخوف من الآخرين ومحاولة البعد عنهم، ومن حيث محاور التفاعلات الاجتماعية للأطفال المتوحدين كان ترتيبها من حيث الأهمية عند الطفل المتوحد ما يلي: الإقبال الاجتماعي أولا، يليه الانشغال الاجتماعي وأخيرا التواصل الاجتماعي لهؤلاء الأطفال المتوحدين، ولا وجود لفروق دالة إحصائيا بين الجنسين في الدرجة الكلية للتفاعل الاجتماعي للأطفال المتوحدين وكذلك لم تتضح هذه الفروق بين المحاور الثلاثة للتفاعلات الاجتماعية، اتضح أن أهم الأنماط السلوكية السائدة للأطفال المتوحدين حسب وجهة نظر أولياء أمور الأطفال المتوحدين هي أنهم تنقصهم القدرة على المبادأة أو إقامة حوار أو محادثة مع الآخرين، وينشغلون بلعبة واحدة أو شخص واحد أو شيء واحد. وأخيرا أتضح عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين التفاعل الاجتماعي للطفل المتوحد وبين أنماطه السلوكية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى مهارات الاستماع والتحدث في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية لدى الأطفال زارعي القوقعة، وهي: \"النوع (ذكور، إناث)، والعمر الزمني، والعمر السمعي، والعمر عند زراعة القوقعة\". وتكونت عينة البحث من (65) طفل من الذكور والإناث من زارعي القوقعة، ممن تراوحت أعمارهم الزمنية بين (3-9) سنوات، بمتوسط عمر زمني قدره (6.08) سنة، وانحراف معياري بلغ (1,60)، ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحثون بطارية مقاييس مهارات الاستماع والتحدث لدى زارعي القوقعة. واستخدموا المنهج الوصفي، وتم إجراء المعالجات الإحصائية باستخدام البرنامج الإحصائي Spss,26. وتوصلت النتائج إلى أنه: لا توجد فروق ذات دالة إحصائية عند مستوي (0.05) فأكثر بين متوسطي درجات أطفال عينة البحث في الدرجة الكلية للبطارية والدرجات الكلية لمكوناتها الرئيسة (الاستماع، والتحدث) والمقاييس الفرعية السبعة في كل من: الجنس (ذكور-إناث)، وكذلك في العمر وقت زراعة القوقعة عدا مهارات (الانتباه السمعـي، التمييز السمعي، التعـرف السمعي، النطق). كما أكدت انه: توجد فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأكثر لصالح الأعمار الزمنية الأكبر عدا المقاييس الفرعية (الفهم السمعي، السمع المركزي، مهارات التعبير)، وكذلك لصالح الأعمار السمعية الأكبر عدا المقياس الفرعي (مهارات السمع المركزي).

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية بعض الوظائف التنفيذية في تنمية استخدام السياق اللفظي لتحسين مهارات المحادثة الشفهية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي. وقد تكونت العينة من (۲۰) طفلا من ذوي اضطراب اللغة النمائي تم تقسيمهم لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (٤-٦) سنوات، كما تراوحت نسبة ذكائهم ما بين (۹۰- ۱۱۰) درجة على مقياس ستانفورد- بينيه، وقد استخدمت الباحثة مقياس مستوى نمو الوظائف التنفيذية لدي الأطفال (إعداد/ عبد العزيز الشخص وآخرون، ۲۰۱۳ م)، ومقياس تشخيص اضطراب اللغة النمائي (إعداد/ عبد العزيز الشخص وآخرون، ۲۰۱۸ م)، ومقياس استخدام السياق اللفظي (إعداد/ الباحثة)، ومقياس مهارات المحادثة الشفهية (إعداد/ الباحثة)، والبرنامج التدريبي (إعداد/ الباحثة). وقد توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام السياق اللفظي ومهارات المحادثة الشفهية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي في القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في السياق اللفظي ومهارات المحادثة الشفهية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي في القياسين البعدي والتتبعي للبرنامج، ومن هنا يشير البحث إلى أهمية الوظائف التنفيذية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي لتنمية السياق اللفظي ومهارات المحادثة الشفهية لديهم. وفي ضوء تلك النتائج اقترحت الباحثة عددا من التوصيات والدراسات المستقبلية.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من فعالية البرنامج التدريبي في خفض قلق الكلام لدى عينة من المتلعثمين في المرحلة الابتدائية، من خلال البرنامج التدريبي والفنيات المستخدمة، وتكونت عينة البحث من ٦ تلاميذ من المتلعثمين، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (9-12) عاما، وذلك بمتوسط عمرى قدره (۱۰,۱۷)، وانحراف معياري (۱,۷۷)، وتم استخدام مقياس ستانفورد بينيه الصورة الخامسة تعريب الدكتور محمود أبو النيل وآخرون (۲۰۱۱)، ومقياس شدة التهتهة إعداد منى توكل (۲۰۰۸)، ومقياس قلق الكلام (إعداد الباحثة)، والبرنامج التدريبي لخفض قلق الكلام (إعداد الباحثة) وأسفرت النتائج عن فعالية البرنامج المستخدم في خفض قلق الكلام لدى عينة من المتلعثمين في المرحلة الابتدائية بعد تطبيق البرنامج التدريبي.