Explore the vast range of titles available.

We aimed to evaluate the satisfaction of the students of medicine of a session of simulation by role-play having as theme \"patient centered approach\". We used a self-administered satisfaction questionnaire. Among 221 students, 94.1% qualified the quality of the session as satisfactory: the time allocated to the session (87.8%), the trainers (84.7%), the group size (89.6%) and the general atmosphere (88.2%). They declared that this session helped them to make connections with their previous knowledge (81.5%) and that it completed the practice in internship (83.2%). Our results showed the interest of integrating role-play into the medical education, at least at the end of the first cycle of medical studies. However, improvements of the educational system can be considered.

This study is an attempt to examine the effectiveness of using the ubiquitous learning tools (Podcast and TED Talks) to develop listening comprehension and digital literacy skills among EFL prospective teachers. Seventy-four scholars from third -year prospective teachers enrolled in the English Section at the Faculty of Education, Benha University were randomly allocated into two groups: an experimental group [N=39] and a control group [N=35]. Instruments of the study comprised an EFL listening comprehension test and digital literacy scale. The participants were administered to a listening comprehension test and digital literacy scale both before and after the treatment. For 15 sessions, members in the experimental group were accomplished a training based on the ubiquitous learning tools (Podcast and TED Talks) to develop their EFL listening comprehension and digital literacy skills while those in the control group received their regular instruction. Results of the study showed that the experimental group students outperformed their control group peers; they showed high levels of listening comprehension as well as digital literacy skills compared to their control peers. Consequently, it could be concluded that the usage of ubiquitous learning tools has a significant effect on third -year prospective at the English section, Faculty of Education. It was recommended to use the ubiquitous learning tools into listening instruction programs.

استهدف البحث الحالي معرفة مهارات التواصل الشفوي باللغة العربية ومدى توفرها لدى الطلاب الناطقين بغيرها في المستوى المتوسط ب1، ولقد تكونت مجموعة البحث من (20) طالبة من طلاب مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بمحافظة القاهرة، واعتمد البحث الحالي المنهج الوصفي التحليلي لمعرفة مهارات التواصل الشفوي باللغة العربية ومدى توفرها لدى الطلاب الناطقين بغيرها في المستوى المتوسط ب1 وعددهم (20) طالبة من طلاب مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها وقد استخدمت الباحثة الأدوات الآتية: قائمة مهارات التواصل الشفوي باللغة العربية للطلاب الناطقين بغيرها بلغ عددها (25) مهارة، اختبار مهارات التواصل الشفوي، ومقياس تقدير الأداء المتدرج لمهارات التواصل الشفوي، مجموعة البحث المكونة من (20) طالبة من طلاب مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بمحافظة القاهرة. نتائج البحث: أظهرت النتائج عدم توفر بعض مهارات التواصل الشفوي باللغة العربية (الاستقبال الشفوي، الإرسال الشفوي) لدى الطلاب الناطقين بغيرها مجموعة البحث من طلاب مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.

This article aims to investigate the intelligibility of the English spoken by Ibbi Yemenis to Indians. It provides an empirical account on the intelligibility of the English spoken by five Yemeni speakers from Ibb city, Yemen to ten Indian listeners both from south and north India. The study corpus consisted of 67 words read by the speakers and played back to the listeners. These words were recorded by an apple iPhone 5 voice memos recorder model A1428. Data analysis was both quantitative and qualitative. The study findings showed that the influence of Yemeni Arabic dialect impeded the correct pronunciation of specific English phonemes in the speaker's speech samples, thereby hindering the international intelligibility of their spoken English. The intelligibility of the five Yemeni speakers was below expectations, with only one speaker scoring 50% while the four others scored below this percentage. Other factors hindering the intelligibility of the English spoken by Ibbi Yemenis, included listener familiarity with English varieties and interlocutors. Grounded on the listeners' feedback, this study presents strategies to improve the intelligibility of spoken English among Yemeni learners originating from dialect-specific regions, thereby fostering the improvement of their communicative skills and enhancing their confidence when engaging with global audiences.

هدف البحث الحالي الكشف عن مستوى امتلاك مهارات التواصل لدى عينة من طلاب الجامعة الهاشمية في الأردن، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام مقياس مهارات التواصل الذي قامت الباحثة ببنائه، حيث قسم إلى ثلاثة مقاييس فرعية وهي مقياس مهارة التواصل اللفظي (10 فقرات)، ومقياس مهارة التواصل غير اللفظي (10 فقرات)، ومهارة الاستماع (10 فقرات). تكونت عينة البحث من (٣٨٠) طالبا وطالبة من الجامعة الهاشمية من مستوى السنة الدراسية الأولى والسنة الدراسية الرابعة بمتوسط عمر زمني، وانحراف معياري. وقد أشارت نتائج البحث إلى أن مهارات التواصل الثلاثة جاءت بمستوى مرتفع، حيث احتل مجال الاستماع المرتبة الأولى بين المجالات الثلاثة بمتوسط حسابي (٢٥.٨٥) ثم مجال التواصل اللفظي (٢٤.٣٢) وأخيرا مجال التواصل غير اللفظي بمتوسط حسابي (٢٣.٧٤)، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α = 0.05 بين الذكور والإناث في مهارة التواصل اللفظي لصالح الذكور، وقد أظهرت النتائج عدم وجود دلالة إحصائية عند مستوى α = 0.05 بين مستويي السنة الأولى والسنة الرابعة في جميع مهارات التواصل. كما وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α = 0.05 بين متوسطي طلبة الكليات العلمية والكليات الإنسانية في مهارة الاستماع لصالح طلبة الكليات العلمية بينما لم توجد أية فروق بين في مهارتي التواصل اللفظي والتواصل غير اللفظي.

تعد مهارات التفاعل Interaction Skills حجر الزاوية في بناء علاقات ناجحة في مختلف جوانب الحياة، سواء على المستوى الشخصي أو المهني، فهي تشكل جسرًا بين الأفراد، وتُساهم في نقل الأفكار والمشاعر بشكل فعال، وبالتالي تحقيق الفهم المتبادل والتعاون البناء (Adler & Elmhorst, 2009)، حيث تلعب مهارات التفاعل دورًا محوريا في تحقيق النجاح على المستويات الفردية والجماعية والمؤسسية، لذلك استهدفت تلك الدراسة التعرف على تأثير مهارات التفاعل بأبعاده (الاتصال اللفظي - الاتصال غير اللفظي - الإنصات- الإقناع) على تحقيق رضا المستفيدين بأبعاده (الرضا عن الإجراءات- الرضا عن العاملين- الرضا عن الخدمات) بمراكز القطاع الصحي بثريبان ويتفرع من هذا الهدف الأهداف الفرعية التالية: التعرف على تأثير أبعاد مهارات التفاعل (الاتصال اللفظي - الاتصال غير اللفظي- الإنصات - الإقناع) في تحقيق رضا المستفيدين عن الإجراءات بمراكز القطاع الصحي بثريبان، التعرف على تأثير أبعاد مهارات التفاعل (الاتصال اللفظي - الاتصال غير اللفظي - الإنصات - الإقناع) في تحقيق رضا المستفيدين عن العاملين بمراكز القطاع الصحي بثريبان، التعرف على تأثير أبعاد مهارات التفاعل (الاتصال اللفظي- الاتصال غير اللفظي- الإنصات - الإقناع) في تحقيق رضا المستفيدين عن الخدمات بمراكز القطاع بثريبان، تقديم بعض التوصيات والمقترحات المستقبلية بمراكز القطاع الصحي بثريبان، والتي من شأنها أن تسهم في دعم أبعاد مهارات التفاعل في تحقيق رضا المستفيدين، وقد اختبرت الدراسة كافة فروضها.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين استخدام الألعاب الإلكترونية والمهارات الحياتية لدى أطفال الروضة، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وقد تكونت عينة البحث من (۸۰) طفلا وطفلة تم اختيارهم بطريقة عشوائية من خارج عينة البحث الأساسية وممثلة لمجتمع البحث من أطفال الروضة ملتحقين بروضات مختلفة وهي: روضة الفرقان النموذجية، وروضة الطفل السعيد وروضة النموذجية، وروضة سوبر كيدز، وروضة أولادنا الإسلامية بالزقازيق بمحافظة الشرقية. تتراوح أعمارهم ما بين (٤- ٦) سنوات. وقد استخدمت الباحثة الأدوات التالية: مقياس المهارات الحياتية (إعداد الباحثة) والمكون من أربعة أبعاد هي (مهارة التواصل الاجتماعي- مهارة الاستقلالية والاعتماد على النفس- مهارة الأمن والسلامة- مهارة الاهتمام بالبيئة)، ومقياس استخدام الأجهزة الإلكترونية المكون من (٢٦) عبارة (إعداد الباحثة). وقد أشارت النتائج إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين استخدام الألعاب الإلكترونية والمهارات الحياتية.

Pedagogical accompaniment professors encounter several situational challenges and diverse personalities when working with students with startup projects. These encounters revolve around communicating effectively to maximize the benefits of this guidance and training relationship. The project owner frequently faces many challenges and strategic considerations, followed by financial and psychological pressure when making decisions. This paper seeks to unravel the peculiarities of pedagogical accompaniment for students with projects as a communicative relationship based on a set of methods and strategies. It suggests ways to equip students with the necessary skills and guide and advise them to lead their projects from concept to reality.