Explore the vast range of titles available.

The current study aimed at improving EFL listening comprehension skills of 3rd year class teacher students at Faculty of Specific Education, Zagazig University using a project based learning strategy. The study adopted the quasi-experimental design. The 30 participants of the study were 3rd year class teacher students enrolled in the Faculty of Specific Education, Zagazig University of the academic year 2024/2025. A listening comprehension test was designed to be the instrument of the study. The test was pre-and post-administered to the study group. It was found that the results of the post-test out performed those of the pre-test for the same study group. Results of the study assured that the project based learning strategy has a positive effect on improving EFL listing comprehension skills for the group study.

The current study aimed at investigating the effects of using the triangle listening strategy in developing preparatory stage pupils EFL listening comprehension skills. The participants were sixty-four, 1st year preparatory stage pupils enrolled at Kafr Salamoon Preparatory School in Kom Hamada Educational Administration They were divided into two groups: an experimental group (n= 32) and a control group (n= 32). The study instrument was an EFL listening comprehension test. The participants of the experimental group were taught using the triangle listening strategy while the participants of the control group received regular instruction. The data obtained were statistically analyzed. The results revealed that using the triangle listening strategy was effective in developing preparatory stage pupils EFL listening comprehension skills in English as a foreign language

هدف البحت الحالي إلى تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي، وتعرف فاعلية بعض تطبيقات أنماط التعلم في تنمية مهارات الفهم الاستماعي. واعتمد البحث الحالي المنهج التجريبي باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين، وتكونت مجموعة البحث من (۸۰) طالبًا وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية وعددها (٤٠) طالبًا وطالبة، وضابطة وعددها (٤٠) طالبًا وطالبة من طلاب مدرسة بهيج الإعدادية الجديدة التابعة لإدارة أسيوط بمحافظة أسيوط. ولتحقيق أغراض البحث، قامت الباحثة بإعداد الأدوات والمواد الآتية: قائمة مهارات الفهم الاستماعي، وكراسة الأنشطة، ودليل المعلم، بالإضافة إلى اختبار الفهم الاستماعي واستخدام استبانة فارك لتحديد العينة وفقًا لتطبيقات بعض أنماط التعلم. وتوصل البحث إلى عدة نتائج أهمها: أن تطبيقات أنماط التعلم لها فاعلية في تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي، وتبين ذلك من خلال حساب الفرق بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية، والضابطة في الاختبارات؛ حيث جاء الفرق دال إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) لصالح المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي من حساب الفرق بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية، والضابطة في التطبيقين القبلي، والبعدي، وجاء الفرق دال إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي، وكان حجم أثر بعض تطبيقات أنماط التعلم كبيرا؛ حيث بلغ. (٠,٩٥) وأوصى البحث بضرورة استخدام بعض تطبيقات أنماط التعلم من قبل المعلمين والموجهين كأحد الأساليب والتقنيات الفعالة في تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدى المتعلمين، والإفادة من أدوات البحث وموادها وتوظيفها في العملية التعليمية، وغيرها من التوصيات، كما قدم البحث مجموعة من المقترحات المرتبطة بما أسفرت عنه البحث من نتائج.

The current study aimed at developing some EFL listening comprehension skills and Motivation among first year secondary school students through the use of a Google Classroom platform. The study adopted the quasi-experimental design through the use of two-groups (Experimental- control) and pre/posttest and pre/post scale. Participants were first year secondary school students; two groups (30 students each) were from El-Hussinia Secondary School for Girls, Sharkya Governorate, Egypt in the academic year 2020-2021. The experimental group was taught through Google Classroom for developing their listening comprehension skills and motivation. The control group received regular instruction. To achieve the purpose of the study, the researcher designed a questionnaire for identifying listening comprehension skills, a listening comprehension skills test, and a rubric for scoring the listening skills test. Also the researcher designed a scale for motivation. By the end of the experiment, the test and the scale were post administered to both groups to find out the effect of the Google Classroom on developing the experimental group students' listening comprehension skills and their motivation. Findings of the study were statistically dealt with via the Statistical Package for the Social Science software (SPSS). The results showed that the experimental group outperformed the control group students. Accordingly, it was concluded that the Google Classroom platform was effective in developing EFL listening comprehension and motivation of secondary stage students.

هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية التدريس باستخدام الهرم العروضي لجلبرت في تنمية بعض من المهارات الخاصة بالفهم الاستماعي لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي؛ وللوصول إلى ذلك استخدمت الباحثة كل من المنهج شبه التجريبي والمنهج الوصفي، كما أعدت الباحثة الأدوات الخاصة بالدراسة المتمثلة في قائمة المهارات الخاصة بالفهم الاستماعي واختبار مهارات الفهم الاستماعي كما صممت الباحثة المواد الخاصة بالدراسة والمتمثلة في كراسة الأنشطة التعليمية ودليل المعلمة، وتمثلت عينة الدراسة في (60) طالبة من طالبات الصف الخامس الابتدائي؛ (30) طالبة تمثل المجموعة الضابطة و(30) طالبة تمثل المجموعة التجريبية تم اختيارهن بالطريقة العشوائية، وقد أظهرت النتائج التالي: يوجد فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (  a0.05) وذلك بين متوسط درجات طالبات كل من المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم الاستماعي لصالح طالبات المجموعة التجريبية، فضلاً عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة نفسه وذلك بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في كل من التطبيقين البعدي والقبلي، وذلك لصالح التطبيقات البعدية في اختبار مهارات الفهم الاستماعي، وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها ربط المقررات بالاستراتيجيات التعليمية المختلفة منها التدريس باستخدام الهرم العروضي لجلبرت، وعقد دورات تدريبية للمعلمين لاستخدام الهرم العروضي لجلبرت في التدريس، كما اقترحت الدراسة العديد من البحوث المستقبلية منها إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية تتضمن مهارات لغوية أخرى، وإجراء أبحاث لتطوير المناهج التعليمية في المرحلة الابتدائية.

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية وقياس أثر استخدام استراتيجية (كون- شارك- استمع- ابتكر) في تنمية تلك المهارات لديهم. وتم اتباع المنهج التجريبي، باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين، وتكونت مجموعة البحث من (60) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدرسة بني غالب للتعليم الأساسي لتمثل المجموعة التجريبية وعددها (30) تلميذاً وتلميذة، ومدرسة الشهيد النقيب إسلام علي أحمد الابتدائية لتمثل المجموعة الضابطة وعددها (30) تلميذاً وتلميذة، والمدرستان تابعتان لإدارة أسيوط التعليمية بمحافظة أسيوط. وتم إعداد مجموعة من الأدوات والمواد شملت: قائمة مهارات الفهم الاستماعي المراد تنميتها، وكراسة أنشطة التلميذ، ودليل المعلم لاستخدام استراتيجية (كون- شارك- استمع- ابتكر)، واختبار مهارات الفهم الاستماعي. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار مهارات الفهم الاستماعي ككل في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي، وعن وجود أثر كبير لاستخدام استراتيجية (كون- شارك- استمع- ابتكر). وتم في نهاية البحث تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بما أسفر عنه البحث من نتائج.

The present study was undertaken to investigate the correlation between EFL students' strategic listening and their listening comprehension skills. Eighty secondary school students participated in this study. Participants' strategic listening was measured by a Strategic Listening Interview (SLI), a Strategic Listening Questionnaire (SLQ) and a Strategic Listening Checklist (SLC) with think-aloud protocol. Their listening comprehension skills were measured by an EFL listening comprehension test. A Pearson correlation analysis was run to test the correlation between strategic listening and listening comprehension test scores. The findings revealed that the relationship between strategic listening and listening comprehension was positive and significant. The higher the level of strategic listening these students obtained, the higher the score they attained on the listening comprehension test and vice versa.

The present study aimed at exploring the effectiveness of using explicit language learning strategy-based instruction in developing secondary school students' EFL listening comprehension skills. It was hypothesized that using explicit strategy-based instruction would develop students' EFL listening comprehension skill and its sub-skills. The sub-skills were identified according to students' text-book, teacher's guide, and Ministry of Education Directives for secondary school teachers (2010-2011). An EFL listening comprehension test was used for measuring students' development in listening comprehension. The subjects of the study were randomly drawn from two classes at El-Shimaa Secondary School for girls, Benha, Qaiyoubiya Govemorate. Egypt. The experiment lasted for five weeks at a rate of three sessions a week (90 minutes each). The strategy instruction used in the present study was the Cognitive Academic Language Learning Approach or CALLA. The sessions included listening comprehension activities followed the five phases of the CALLA approach. Findings of the study were statistically dealt with the Statistical Package for the Social Science software (SPSS) version 17. T-value, means, standard deviation, and degree of freedom were calculated. It was found out that the experimental group achieved more gains in their EFL listening comprehension skill and each sub- skill due to using the explicit language learning strategy instruction.

هدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذج تدريسي قائم على بعض توجهات نظرية الحقول الدلالية؛ لتنمية مهارات الفهم الاستماعي لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها في المستوى المتوسط. وتلخص مشكلة الدراسة في ضعف مهارات فهم المسموع لدى المستوى المتوسط، والافتقار إلى عدد من التوجهات والنظريات الحديثة التي تسهم في تنمية هذه المهارات؛ ومن ثم استهدف الدراسة بناء نموذج تدريسي يمكن أن يسهم في تنمية مهارات الفهم الاستماعى لدى هؤلاء الدراسين، وقياس مدى فاعليته من خلال بناء اختبار استماعى يقيس مستويات الفهم. وطبق النموذج تدريسيا على عينة من دراسي اللغة العربية الناطقين بغيرها في المستوى المتوسط قبليا وبعديا للحصول على النتائج. وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة فاعلية النموذج التدريسي المقترح في تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدى دارسي المستوى المتوسط في مهارات حقول فهم النص الاستماعي على مستوى الألفاظ ومعانيها، ومستوى المعاني العامة والمعاني التفصيلية، ومستوى المعاني الأسلوبية، ومستوى الدلالات الضمنية.