Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية تدريس العلوم باستخدام دورتي التعلم الخماسية (5Es) والسباعية (7Es) في تنمية مهارات عمليات العلم، وبعض عادات العقل لدى تلاميذ الصف الأول المتوسط، ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (102) طالبا، حيث بلغت المجموعة التجريبية الأولى (34)، والتجريبية الثانية (36)، والضابطة (32). وتم بناء أداتين: اختبار مهارات عمليات العلم، ومقياس عادات العقل، ومن أبرز نتائج البحث: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولى التي درست باستراتيجية دورة التعلم الخماسية، والتجريبية الثانية التي درست باستراتيجية دورة التعلم السباعية في مهارات عمليات العلم لصالح القياس البعدي. وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولى في بعض عادات العقل لصالح القياس البعدي، بينما لا توجد في المجموعة التجريبية الثانية لبعض عادات العقل. كما توجد فروق دالة إحصائيا بين مجموعات الدراسة الثلاث في مهارات عمليات العلم، وبعض عادات العقل بعد تطبيق استراتيجيتي التدريس لصالح المجموعتين التجريبيتين.

هدف البحث إلى التعرف على مدى فاعلية وحدة مقترحة في العلوم باستخدام معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) في تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية لدى طالبات المرحلة الابتدائية بمدينة حائل، وكذلك التعرف على ما إذا كان هناك فروق بين استجابات أفراد العينة تعزي لمتغيرات البحث، ولكي يحقق البحث أهدافه استخدمت الباحثة المنهج تحقيقا لأهداف البحث تم استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي عند جمع البيانات والمعلومات، وقد استخدمت الباحثة أداة علمية مضبوطة )اختبار عمليات العمم الأساسية( كأداة للبحث، وقد توصل البحث إلى العديد من النتائج من أهمها عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة البحث مما يدل على مناسبة الاختبار لأغراض البحث، ويدل أيضا على أن استخدام تأثير الوحدة المقترحة القائمة على معايير الجيل القادم (NGSS) يؤثر بدرجة كبيرة في تنمية عمليات العلم الأساسية لتلاميذ الصف الخامس في مادة العلوم. وفي ضوء نتائج البحث تم تقديم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استراتيجية المماثلة في اكتساب المفاهيم العلميـة ومستوى أداء عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ الصف الخامس الأساسي في قـصبة المفرق. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام اختبار لاكتساب المفاهيم العلمية واختبار لمستوى أداء عمليات العلم، بالإضافة إلى إعداد دليل للمعلم يساعد في تدريس الوحدة وفق استراتيجية المماثلة.. وقد تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية حيـث بلـغ عدد أفراد العينة 64 طالبة من طالبات الصف الخامس الأساسي في مدرسـة بلعمـا الأساسية المختلطة في مديرية تربية المفرق، في الفصل الدراسي الثـاني مـن العـام2007 /2008م، قسمت إلى مجموعتين تكونت الأولى من (32) طالبة درسوا باسـتخدام استراتيجية المماثلة، وتكونت الثانية من 32 طالبة أيضا درست بالطريقة الاعتيادية. ومـن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتهـا تـم تطبيـق الأدوات علـى أفـراد الدراسة قبل تطبيق التجربة وبعدها، وجمعت البيانات واسـتخدم الإحـصائي تحليـل المصاحب الأحادي (ANCOVA)، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحـصائيا بين متوسطي علامات الطالبات في مجموعتي الدراسة على اختبار اكتساب المفـاهيم العلمية لصالح الطالبات اللواتي درسن بالطريقة التجريبية. كما توصلت الدراسة إلـى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي علامات الطالبات في اختبار أداء عمليات العلم الأساسية لصالح أفراد المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام السقالات التعليمية لتلميذات المرحلة المتوسطة في تنمية التحصيل وبعض مهارات عمليات العلم في مادة العلوم، من خلال الإجابة على السؤال الرئيس وهو ما فاعلية السقالات التعليمية في تنمية التحصيل وبعض مهارات عمليات العلم في مادة العلوم لدي تلميذات الصف الأول المتوسط بمدينة مكة المكرمة؟ ولقد استخدمت الباحثة منهجا شبه تجريبي علي عينة عشوائية طبقية من مجتمع الدراسة الذي شمل تلميذات الصف الأول المتوسط بالمدرسة (التاسعة) بمدينة مكة المكرمة، وقد بلغ عدد تلميذات العينة (108) تلميذة مقسمة علي النحو التالي (56) تلميذة في المجموعة الضابطة، و(52) تلميذة في المجموعة التجريبية، ولقد درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، ودرست المجموعة التجريبية بالسقالات التعليمية، من خلال أدوات الدراسة وهي اختبار تحصيلي في وحدة (خصائص المادة وتركيبها) واختبار بعض مهارات عمليات العلم في نفس الوحدة، وتم تطبيق هذه الاختبارات تطبيقا (قبليا وبعديا) بعد التأكد من صدقها وحساب ثباتها، ولاختبار صحة الفروض عولجت بياناتها إحصائيا باستخدام اختبار (ت)، وكان من أهم النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن بالسقالات التعليمية ودرجات تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن بالطريقة المعتادة في الاختبار التحصيلي البعدي بمستوياته الثلاث (التذكر، الفهم التطبيق)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن بالسقالات التعليمية ودرجات تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن بالطريقة المعتادة في اختبار عمليات العلم البعدي ومهاراته (الملاحظة، التصنيف، الاستنتاج، القياس) كما تم حساب مربع إيتا (ή)لمعرفة حجم فاعلية السقالات التعليمية علي متغيرات الدارسة التابعة وهي التحصيل وعمليات العلم، فكان حجم الأثر كبير في مستويات التحصيل الثلاث (التذكر والفهم والتطبيق)، أما حجم الأثر في عمليات العلم فقد كان متوسطا في (الملاحظة)، وكبيرا في (التصنيف والاستنتاج والقياس)، وهذا يدل علي فاعلية السقالات التعليمية في تنمية التحصيل وبعض مهارات عمليات العلم، وتوصي الباحثة في ضوء النتائج السابقة إلي ضرورة توظيف السقالات المعرفية في تعليم مهارات العلم، وتدريب المعلمين والمعلمات عليها.‪‪

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى أثر التدريس باستخدام استراتيجية الشكل (V) في تنمية عمليات العلم لدى طالبات الصف السابع الأساسي، حيث اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، تكونت عينة الدراسة من شعبتين من طالبات الصف السابع الأساسي في مدرسة الجبل الشمالي الأساسية، مديرية تربية الأغوار الجنوبية في محافظة الكرك خلال العام الدراسي 2016/2017، وجرى التعيين غير العشوائي (القصدي) للشعبة (1) كمجموعة تجريبية، وتكونت من (26) طالبة، والشعبة (2) كمجموعة ضابطة، وتكونت من (25) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء أداة الدراسة (اختبار عمليات العلم)، وبعد التأكد من صدقها وثباتها، جرى تطبيقها على عينة الدراسة، قبل بداية الدراسة وبعدها على مجموعتي الدراسة. أظهرت نتائج التباين الأحادي المشترك (ANCOVA) إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط علامات الطلبة على اختبار اكتساب عمليات العلم يعزى لمتغير طريقة التدريس، ولصالح استراتيجية الشكل (V)، مقارنة مع الطريقة الاعتيادية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بإمكانية تدريب المعلمين على استخدام استراتيجية الشكل (V) في تدريس العلوم؛ لكونها أثبتت فاعليتها في التدريس، كما أوصت بإجراء دراسات تتناول إدخال طرائق تدريس أخرى للمقارنة في عمليات العلم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تدريس العلوم بالاستقصاء في تنمية عمليات العلم الأساسية وأوجه التقدير نحو العلماء لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتم استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي من مجموعتين تجريبية وضابطة، واشتملت عينة الدراسة على (٤٠) تلميذا من تلاميذ الصف السادس الابتدائي في ابتدائية الشفا بمحافظة عنيزة، تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، واستخدمت أدوات اختبار عمليات العلم الأساسية، ومقياس أوجه التقدير نحو العلماء. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار عمليات العلم؛ لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس أوجه التقدير نحو العلماء؛ لصالح المجموعة التجريبية؛ مما يدل على فاعلية تدريس العلوم بالاستقصاء في تنمية عمليات العلم الأساسية وأوجه التقدير نحو العلماء لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وفي ضوء تلك النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي العلوم لتلاميذهم على مهارات الاستقصاء العلمي، والاهتمام بعمليات العلم في تعلم مادة العلوم، بالإضافة إلى إثراء مناهج العلوم بالأنشطة التي تنمي مهارات الاستقصاء العلمي لدى التلاميذ.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فعالية وحدة تعليمية مطورة في ضوء تطوير تدريس العلوم بالطريقة التكاملية (SEED) على اكتساب مهارات عمليات العلم لطلبة الصف الرابع الأساسي. تكونت عينة الدراسة من (120) طالباً وطالبة من مدرستين إحداهما للذكور والأخرى للإناث لفحص مدى امتلاكم مهارات عمليات العلم الأساسية من مجتمع الدراسة البالغ عدده (1136) طالباً و (1304) طالبة، كما وتكونت عينة الدراسة من كتاب العلوم المقرر للصف الرابع واختيرت منه وحدة الكهرباء والمغناطيس. وتم استخدام عدد من المواد والأدوات في هذه الدراسة تمثلت بإعداد وحدة تعليمية تضمنت الوحدة الأولى (الكهرباء والمغناطيس) من منهاج العلوم المقرر للصف الرابع الأساسي للفصل الأول، وإعداد اختبار لقياس اكتسابهم مهارات عمليات العلم. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05)، بين التطبيق القبلي والبعدي على اكتساب الطلبة لمهارات عمليات العلم في وحدة الكهرباء والمغناطيسية، حيث بلغت قيمة الاختبار (4.46) (t-test)، ومن خلال المتوسطات الحسابية وجد أن الفرق كان لصالح التطبيق البعدي بمتوسط حسابي (19.24)، بينما بلغ المتوسط الحسابي للتطبيق القبلي (16.02). وأن قيمة (t-test) بلغت (1.09-) وهي قيمة غير دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05)، وهذا يدل على عدم وجود فروق في اكتساب مهارات العلم في وحدة الكهرباء والمغناطيسية بين الذكور والإناث. وقد أوصت الدراسة بتنظيم البرامج التدريبية لمعلمي العلوم في المراحل الدراسية كافة وتوجيهها نحو مشروع تطوير تدريس العلوم بالطريقة التكاملية (seed) في مجال تدريب معلمي العلوم.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن عمليات العلم المتضمنة في كتب العلوم للصف الرابع الأساسي في المملكة الأردنية الهاشمية ومملكة البحرين: دراسة تحليلية مقارنة، وتكونت عينة الدراسة من كتب العلوم للصف الرابع الأساسي في كل من المملكة الأردنية الهاشمية ومملكة البحرين، ولتحقيق ذلك طور الباحثان أداة لتحليل المحتوى، مكونة من محورين أساسين، أولهما: عمليات العلم الأساسية، وقد تضمن (۳۱) مؤشرا موزعة على (۸) مجالات. وثانيهما: عمليات العلم التكاملية، وقد تضمن (۱۸) مؤشرا موزعة على (٥) مجالات. وقد تم التأكد من صدقها وثباتها، وأظهرت نتائج الدراسة وجود (۱۸۲۸) تكرارا لعمليات العلم في كتب العلوم في الأردن و(۲۱۸۱) تكرارا لعمليات العلم في كتب العلوم في البحرين، وأظهرت النتائج أيضا اختلاف التكرارات والنسب المئوية في درجة تضمين كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي باختلاف الدولة (الأردن، والبحرين) على المستوى الكلي في محور عمليات العلم الأساسية، وفي محور عمليات العلم التكاملية، وفي مجالات (القياس، والاستدلال، والتفسير، والتعريف الإجرائي) لصالح كتب العلوم في مملكة البحرين، وفي مجالات (الملاحظة، والتنبؤ، واستخدام علاقات الزمان والمكان) لصالح كتب العلوم في الأردن. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة تطوير مناهج العلوم والتركيز على عمليات التواصل، والقياس، والتنبؤ، واستخدام الأرقام، واستخدام علاقات الزمان والمكان، وفرض الفرضيات، وضبط المتغيرات.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توظيف مهارات الاستقصاء في تعليم الطلبة الموهوبين في مدارس القدس الشرقية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وقد بلغت عينة الدراسة (224) معلم ومعلمة منهم (99) معلم و (125) معلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من معلمي المدارس الحكومية في شرقي القدس، خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2022م، وطبق عليهم مقياس مهارات الاستقصاء الذي يشتمل على ثلاثة مجالات وهي: مهارات تحديد المشكلات وصياغتها، ومهارات تحديد مصادر المعلومات وجمعها، ومهارات التفكير العلمي، وتكونت أداة الدراسة من محور مهارات الاستقصاء ومحور معوقات تعليم مهارات الاستقصاء وتشكلت من (30) فقرة. وقد توصلت الدراسة إلى أن توظيف المعلمين المهارات الاستقصاء في تعليم الطلبة الموهوبين جاء على المستوى الكلي بدرجة متوسطة على التوالي في مجال مهارات تحديد مصادر المعلومات وجمعها، ومجال تحديد المشكلة وصياغتها، ومجال مهارات التفكير العلمي. كما أن معوقات تعليم مهارات الاستقصاء على المستوى الكلي جاء بدرجة متوسطة بالترتيب التالي لكل من مجال المعلم في إدارة العملية التعليمية، ومجال المناخ المدرسي، ومجال البيئة المدرسية والصفية. وخلصت الدراسة إلى العديد من التوصيات ومن أهمها الاهتمام بتأهيل وتطوير الأساليب التعليمية للمعلمين، وتدريبهم على كيفية معالجة الموضوعات الجدلية لإكساب الطلاب القدرة على توظيف مهارات الاستقصاء.