Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تحديد أثر استخدام روبوتات الدردشة التفاعلية وتطبيق Microsoft Teams في تنمية مهارات إنتاج الصور الرقمية، لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وكذلك الكشف عن أثر الاختلاف بين نمطي التدريس في تنمية مهارات معالجة الصور الرقمية لدى عينة البحث، المكونة من (22) طالبا وطالبة بالفرقة الثالثة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة السويس، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين تجريبيتين، الأولى تدرس باستخدام روبوتات الدردشة التفاعلية، والثانية باستخدام Microsoft Teams، وللتحقق من ذلك قامت الباحثة بإعداد اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات معالجة الصور الرقمية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي للمهارات، وتطبيقهم قبليا وبعديا على مجموعتي البحث. وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (التي درست باستخدام روبوتات الدردشة التفاعلية) ودرجات طلاب المجموعة الثانية (التي درست باستخدام تطبيق Microsoft Teams)، في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة مهارات معالجة الصور الرقمية، لصالح المجموعة التجريبية الثانية والتي درست باستخدام Microsoft Teams.

هدف البحث الحالي لتنمية مهارات معالجة الصور الرقمية لدى طلاب المستوى الثاني شعبة تكنولوجيا التعليم من خلال دراسة أثر التفاعل بين محفزات الألعاب التعليمية (نقاط/ قائمة متصدرين) ونمط التعلم (بصرى ثابت/ بصرى متحرك) ببيئة تعلم إلكترونية، واعتمد الباحثون على منهج البحث التطويري المتضمن ثلاثة مناهج: الوصفي وتطوير المنظومات والتجريبي ذو التصميم شبه التجريبي بالتصميم العاملي (۲×۲)، وتمثلت أدوات البحث في اختبار معلومات لقياس الجوانب المعرفية لبرنامج التدريب وبطاقة تقييم منتج ومقياس فارك VARK وتكونت عينة البحث من (۸۰) طالب، وتم تقسيمهم بعد مقياس فارك لتحديد نمط التعلم (بصرى ثابت/ بصرى متحرك) وفقًا للتصميم شبه التجريبي إلى أربع مجموعات تجريبية، وأعد الباحثون قائمة بمهارات معالجة الصور الرقمية، وقائمة بمعايير بيئة تعلم إلكترونية القائمة على محفزات الألعاب التعليمية (نقاط/ قائمة متصدرين)، وتم الاعتماد على الأساليب الإحصائية وهي تحليل التباين أحادي (One Way ANOVA) وثنائي الاتجاه (Two Way Analysis Of Variance (ANOVA)) مربع إيتا Eta squared η2، واختبار توكي، Tukey، وبعد تطبيق أدوات البحث قبليًا وبعديًا ومواد المعالجة التجريبية توصلت نتائج البحث إلى تفوق المجموعة التجريبية (٤) التي تدربت بمحفز الألعاب التعليمية قائمة المتصدرين ونمط التعلم بصرى متحرك في التحصيل المعرفي والأداء المهارى لمهارات معالجة الصور الرقمية، وأوصا الباحثون بالتنوع في استخدام محفزات الألعاب التعليمية للتغلب على الفروق الفردية بين الطلاب، واقترح الباحثون إجراء بحث عن دراسة أثر التفاعل بين نمط تقديم التغذية الراجعة الإلكترونية (التصحيحية/ التفسيرية) ببيئة تعلم إلكترونية وأسلوب التعلم البصري (الثابت/ المتحرك) في تنمية مهارات معالجة الصور الرقمية والدافعية للتعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم.

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من تأثير الإبحار الهرمي مقارنة بالإبحار الشبكي لمحتوى التدريب المتنقل على تحصيل المعلومات ومهارات معالجة الصور الرقمية لدى طلاب الفرقة الثانية شعبة معلم الحاسب بكلية التربية النوعية جامعة المنصورة. وطبقت الدراسة على عدد ٦٠ طالب مقسمة بالتساوي على مجموعتين تجريبيتين، واستمرت حوالي ثلاثة أسابيع وتضمنت الدراسة استبيان لتحديد معايير جودة تنفيذ محتوى التعلم المتنقل، واختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة، واعتمد البحث على المنهجين الوصفي والتجريبي، وتضمن البحث فرضيتين أساسيتين: الأولى: يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى (تدرس من خلال محتوى تعلم متنقل يعتمد على نمط الإبحار الهرمي) والمجموعة التجريبية الثانية (تدرس من خلال محتوى تعلم متنقل يعتمد على نمط الإبحار الشبكي) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي لمعالجة الصور الرقمية لدى طلاب شعبة الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية جامعة المنصورة. والثانية: يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى (تدرس من خلال محتوى تعلم متنقل يعتمد على نمط الإبحار الهرمي) والمجموعة التجريبية الثانية (تدرس من خلال محتوى تعلم متنقل يعتمد على نمط الإبحار الشبكي) في القياس البعدي لمهارات معالجة الصور الرقمية لدى طلاب شعبة الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية جامعة المنصورة. وطبقت أدوات الدراسة قبليا وأكدت النتائج تجانس المجموعتين بالنسبة للخبرات السابقة لكلا المتغيرين التحصيل والمهارات، وتم تطبيق مواد المعالجة التجريبية التي تضمنت تطبيق برنامج Photoshop CS6 كبرنامج تدريبي، وإعادة تطبيق الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة بعديا. وأكدت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا لصالح أفراد المجموعة التجريبية الثانية مما يؤكد فعالية نمط الإبحار الشبكي للتعلم المتنقل مقارنة بنظيره الهرمي. وخلصت الدراسة إلى عدة توصيات ترتبط بالنتائج التي توصلت إليها.

يهدف البحث الحالي إلى تطوير بيئة تعلم إلكترونية قائمة على تلميحات الفيديو التفاعلي لتنمية مهارات معالجة الصور الرقمية والاتجاه لدى الطالبات معلمات رياض الأطفال، ولقد تم تطوير بيئة التعلم الإلكترونية المقترحة باتباع خطوات نموذج عبد اللطيف الجزار ( 2013) الإصدار الثالث، وتم تحقيق أهداف البحث من خلال تحديد قائمة بمهارات معالجة الصور الرقمية التي يمكن تنميتها لدى الطالبات معلمات رياض الأطفال بكلية التربية بدمياط ، وكذلك تحديد قائمة بالمعايير التصميمية التي يجب وضعها في الاعتبار عند تطوير بيئة التعلم الإلكترونية المقترحة القائمة على تلميحات الفيديو التفاعلي. وقامت الباحثة بتصميم أدوات البحث من اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي من مهارات معالجة الصور الرقمية وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي من مهارات معالجة الصور الرقمية، كما تم إعداد مقياس اتجاهات نحو موضوع معالجة الصور الرقمية. وتم تطبيق الأدوات على العينة قبل وبعد تجريب بيئة التعلم التي تم تطويرها، وأظهرت النتائج وجود تحسن ملحوظ في مهارات معالجة الصور الرقمية لدى أفراد العينة في الاختبار التحصيلي ومقياس الاتجاهات، كما حققت بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على تلميحات الفيديو التفاعلي التي تم تطويرها حجم تأثير كبير لكل من الجانب المعرفي والأدائي وكذلك الاتجاهات لدى أفراد العينة نحو موضوع الصور الرقمية ومعالجتها.