Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن علاقة النزعة للكمالية العصابية بالصحة النفسية والحساسية التفاعلية لدى طلاب المرحلة المتوسطة المتفوقين عقليا، بالنزعة للكمالية العصابية من الصحة النفسية والحساسية التفاعلية لديهم، وشارك في هذه الدراسة (۲۰۰) طالب وطالبة تم اختيارهم من المجتمع بمدارس إدارة العاصمة التعليمية بدولة الكويت ممن تتراوح أعمارهم ما بين (12.1- ١٤,٣) سنة بمتوسط عمري قدره (13.1) عام وانحراف معياري قدره (۱) عام، وتم استخدام مقياس ستانفورد بنيه الصورة الخامسة (تعريب- محمود أبو الليل، ومحمد محمد، وعبد الموجود عبد السميع ۲۰۱۱)، ومقياس النزعة للكمالية العصابية إعداد/ (الباحث)، مقياس الصحة النفسية لطلاب المدارس الثانوية من إعداد سيد موسى، وفاروق عبد السلام تعديل خديجة سعود (۲۰۱۹)، ومقياس الحساسية التفاعلية إعداد/ الباحث)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى: وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية بين درجات العلاقات الشخصية الوطيدة، والمشاركة الاجتماعية، والقيم والمبادئ والأهداف لدى طلاب المرحلة المتوسطة المتفوقين عقليا بدولة الكويت وجميع أبعاد النزعة للكمالية العصابية، ووجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجات بين عدم النضج السلوكي، وعدم الثبات الانفعالي، والإحساس بعدم الاتساق وجميع أبعاد النزعة للكمالية العصابية، ووجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين النزعة للكمالية العصابية والحساسية التفاعلية، كما توصلت الدراسة إلى أنه: يمكن التنبؤ بالنزعة للكمالية العصابية عن طريق الصحة النفسية والحساسية التفاعلية لدى طلاب المرحلة المتوسطة المتفوقين عقليا بدولة الكويت.

هدفت الدراسة إلى بيان النظريات والدراسات حول موضوع القيادة والذي يعود لكون القيادة موضوعاً حيوياً للدراسة والبحث، يؤثر ويتأثر مفهومها وممارساتها تبعاً لتطور الزمن الذي تعيشه، وتؤكد الدراسة على أهمية القيادة فهي جوهر العملية الإدارية كما أنها تؤثر وتتأثر ببيئة العمل، وفي هذا البحث تم توضيح مفاهيم القيادة وبعضاً من نظريات القيادة التي كثر تداولها (الرجل العظيم، السمات، الموقفية، نظرية اتخاذ القرار) من حيث مفهومها روادها ومبادئها وما تميزت به من قوة أو ما وجه إليها من نقد، مع العلم بأنه يمكن أن يتفرع من هذه النظريات نظريات أخرى انبثقت منها.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد نسبة القيم المتطرفة في درجات الطلبة الأردنيين من الصف الثامن الأساسي في اختبارات تيمس الدولية (2011 ,TIMSS)، والكشف عن أثر أسلوب معالجة القيم المتطرفة) حذف، احتفاظ، استبدال (في درجات الطلبة على اختبار تيمس في دقة تقدير قدرة الأفراد تبعا لنظرية السمات الكامنة باستخدام النموذج اللوجستي الثلاثي المعلمة، وتم تحديد نسبة القيم المتطرفة بطريقة الرسم الصندوقي Box-Plot، حيث أظهرت وجود (34) قيمة متطرفة في اختبار مادة الرياضيات بما نسبته (6.40%)، و(44) قيمة متطرفة في مادة العلوم بما نسبته (8.29%)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام اختبار تيمس الدولي (2011) لمادتي الرياضيات والعلوم لطلبة الصف الثامن الأساسي الأردنيين، وتكونت العينة من (531) طالبا وطالبة ممن استجابوا على الكراسة الاختبارية ذات الرقم (11)، واستخدمت طريقة الوسط المبتور في استبدال القيم المتطرفة، وتم الاعتماد على طريقة الأرجحية العظمى الهامشية لتقدير قدرة الأفراد، وتم الحكم على دقة التقدير باستخدام الخطأ المعياري كمؤشر دقة، وأظهرت النتائج أن أسلوب حذف القيم المتطرفة أفضل الأساليب مقارنة بأسلوبي: الاحتفاظ والاستبدال في معالجة القيم المتطرفة بقدرات الطلبة في العلوم والرياضيات على تقديرات قدرات الأفراد ودقتها.

يهدف البحث الحالي إلى معرفة السمات القيادية لدى مدراء المدارس الثانوية، ولغرض تحقيق أهداف البحث بعد أن قامت الباحثة بتحديد مفهوم (السمات القيادية)، ارتأت ببناء مقياس السمات القيادية مكون من (36) بواقع (18) فقرة لسمات المصدر و(18) للسمات السطحية وأمام كل فقره خيارين احدهما يقيس السمة يأخذ درجة (٢) والذي لا يقيسها يأخذ الدرجة (١)، وللتأكد من صدق الثبات الأداة قام الباحثان بعرض الأداة، على مجموعة من المحكمين في التربية وعلم النفس وصدق البناء من خلال إيجاد معامل الارتباط ودرجة الفقرة بدرجة المقياس الكلية وحساب تميز الفقرات بطريقة المجموعتين النصفية ومعادلة الفاكرونباخ حيث بلغ معامل الثبات (0.85) وقام بتطبيقها على عينة مكونة من (٤٠٠) مدير ومديرة ثانوية وبعد جمع المعلومات وباستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة أظهرت ما يأتي: عينة البحث لديهم السمات القيادية بمستوى مرتفع وكما وجود فروق في السمات القيادية تبعا لمتغير الجنس ولصالح الإناث وفي ضوء النتائج الدراسة أوصى الباحثان: تحسين ومدى مهارات القيادات التربوية والمدرسين المؤهلين عن طريق الدراسة للحصول على درجات علمية أعلى من الشهادات التي أهلتهم لدخول المهنة.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي الخصائص السيكومترية لاختبار المفردات بأسمائها واستعمالاتها، وذلك حسب نظرية السمات الكامنة. ولتحقيق ذلك تم تطبيق الاختبار على عينة مكونة من 246 طالبا وطالبة بين سن 5-9 سنوات، موزعين على الصفوف: التمهيدي، الأول الأساسي، الثاني الأساسي، الثالث الأساسي، تم اختيارهم عشوائيا من المدارس الحكومية في مدينة إربد. استخدمت الدراسة النموذج الثنائي التدريج لتحليل الاستجابات. تكون الاختبار بصورته النهائية من 16 فقرة كانت مطابقة للنموذج، بوسط حسابي لمتوسطات المربعات الداخلية والخارجية يقترب من 1، ووسط حسابي لمتوسطات المطابقة الداخلية والخارجية يقترب من الصفر. وتراوحت قيم صعوبتها بين 2.16 و2.13 لوجيت وبمتوسط يساوي صفر لوجيت. وبلغت قيم معامل الثبات للأفراد والفقرات 0.81، 0.92 على التوالي. وتمتع المقياس بدلالات صدق متعددة.

يسعى البحث الحالي إلى التعرف على سمو الذات لدى طلبة الدراسات العليا ولذلك قام الباحثان بأعداد مقياس سمو الذات ومن ثم التحقق من صدق وثبات المقياس وتحليل فقراته إحصائيا على عينة بلغت (٣٣٠) طالب وطالبة من طلبة جامعة بابل وكربلاء والقادسية، اختيروا بالطبقة العشوائية ذات التوزيع البسيط، وبهدف تحليل نتائج البحث استعمل الباحثان مجموعة من الوسائل الإحصائية منها (الاختبار التائي لعينة مستقلة واحدة، تحليل التباين الثلاثي لأوساط غير موزونة، الاختبار التائي الخاص بمعامل ارتباط بيرسون، معامل ارتباط بيرسون) وقد توصل الباحثان إلى أن طلبة الدراسات العليا في جامعة (بابل، كربلاء، القادسية) يتمتعون بسمو الذات وبناءا على النتائج التي خرج بها البحث وضع الباحثان مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات التي ستكمل البحث الحالي.

يستهدف البحث الحالي استعمال أنموذج راش للاحتمال اللوغاريتمي في إعداد اختبار الاستعداد الميكانيكي وفق النظرية السمات الكامنة لدى طلبة المرحلة الاعدادية. ولتحقيق هذا الهدف، اتبع الباحث الخطوات العلمية بدءا بترجمة فقرات الاختبار والتعليمات من اللغة الانكليزية إلى اللغة العربية، مع مراعاة الدقة والشمولية لجميع الأفكار الموجودة في الاختبار، ثم عرضت تعليمات وفقرات الاختبار المتكون من (120) فقرة تحتوي كل منها على أربعة بدائل، على خبير في اللغة الانكليزية للتأكد من صدق الترجمة. بعد ذلك عرض تعليمات الاختبار وفقراته على خبير متخصص في اللغة العربية للتأكد من السلامة اللغوية للاختبار، وبعد الأخذ بملاحظاته. عرضت على الخبراء في العلوم التربوية والنفسية، للتأكد من توافر الخصائص المناسبة لها ولبدائلها من حيث الشكل والمضمون، وقد عدت جميع فقرات الاختبار صالحة منطقيا لقياس ما وضعت من أجل قياسه وقد طبق الاختبار على عينة مكونة من (600) طالبا وطالبة من جميع الصفوف طلبة المرحلة الاعدادية. وفي ختام البحث وضع البحث بعض التوصيات منها، تحديد معايير خاصة للقبول بما يناسب القسم ويناسب جوانبه المختلفة وعدم الاكتفاء بنتائج توزيع القبول المركزي الذي تقوم به وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والمعتمد أساسا على مبدأ التنافس بمعدلات النجاح في دراسة البكلوريا من دون الالتفات الكافي إلى باقي المؤهلات والاستعدادات والميول الشخصية للمقبولين.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر نمط صياغة الفقرة في مقياس اتجاه في الخصائص السيكومترية للفقرات، وللمقياس، وتقديرات القدرة للأفراد، وفق نظرية الاستجابة للفقرة، ولتحقيق هدف الدراسة، تم تصميم خمسة أنماط لمقياس اتجاهات معملي العلوم، نحو العمل المخبري، المطور من قبل الشريفين (2006)، تختلف في عدد الفقرات الإيجابية والسلبية. وقد طبقت أنماط المقياس على عينة عشوائية، مكونة من (500) معلم ومعلمة للعلوم بواقع (100) معلم ومعلمة لكل نمط، وبينت النتائج أنه لا توجد فروق، ذات دلالة إحصائية (ά≤ 0.05 ) في متوسطات تقديرات معالم الصعوبة للفقرات، تعزى لنمط الصياغة. في حين أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية (ά≤ 0.05 ) في متوسطات معالم التمييز، لصالح النمط الأول (جميع فقراته إيجابية )، كما أظهرت النتائج أن دالة معلومات كل من الفقرة، والمقياس تزداد بزيادة عدد الفقرات الإيجابية، وتقل قيمة الخطأ المعياري بزيادة عدد الفقرات الإيجابية أيضاً، وأن النمط الأول يعطي معلومات أكثر عند المستويات المختلفة من السمة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق، ذات دلالة إحصائية في تقديرات السمة لدى الأفراد، تعزى لنمط الصياغة المستخدم.

يهدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات فهم بعض النصوص القرآنية من خلال برنامج قائم على نظرية السمات الدلالية لتنمية مهارات فهم بعض النصوص القرآنية ودراسة المعنى لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي الأزهري، وتم اختيار عينة البحث من الصف الأول الإعدادي، وقد بلغ عدد أفراد العينة في التجربة النهائية(25)، وقامت الباحثة بتطبيق أدوات البحث (اختبار مهارات فهم بعض النصوص القرآنية-وقائمة مهارات فهم النصوص القرآنية)، وتتضح من نتائج الدراسة أن التلاميذ لديهم ضعف في مهارات فهم النص القرآني، وعدم تمكن التلميذات من مهارات فهم بعض النصوص القرآنية، وأن تقديم برامج مقترحة؛ تسهم في تنمية مهارات فهم النص القرآني، تشير هذه النتائج إلى فاعلية البرنامج القائم على نظرية تحليل السمات الدلالية؛ حيث أثبتت نتائج المقارنة بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية إلى فاعلية البرنامج القائم علي نظرية تحليل السمات الدلالية في تنمية مهارات فهم النص القرآني، وكذلك مقارنة نتائج المجموعتين التجريبية والضابطة؛ حيث تفوقت المجموعة التجريبية على الضابطة في القياس البعدي، وفي ضوء ما توصلت اليه الدراسة من نتائج تتمثل مجموعة توصياتها منها توصي الدراسة المعلمين العناية بمهارات الفهم القرائي من خلال التدريب على استخدام نظرية السمات الدلالية، واستخدام نظرية السمات الدلالية في التدريس خاصة في حصة النصوص القرآنية (التفسير).