Explore the vast range of titles available.

本研究旨在探索2006－2015年間，圖書資訊學領域熱門主題及前瞻研究議題。本研究挑選前述年間中西文圖書資訊學領域期刊各5種和19種，以及科技部專題研究計畫，共計分析西文11,555篇、中文807篇文章或科技部專題研究計畫之書目資料，首先採用內容分析法將所有文章分類為11個主題領域，繼而運用CATAR文獻內容探勘工具，針對分類結果產出熱門關鍵詞、共現字、自動主題分群；再諮詢圖資研究學者對初步研究成果的看法，並進而歸納各子領域之熱門與前瞻議題。研究顯示國內研究議題除了能與國外接軌之外，亦因應國情發展之不同而保有地區特色。研究最後提出以大數據為中心的圖書館管理與使用者研究研究、基於鏈結資料之資訊與知識組織及資訊系統發展、深化的資訊素養及資訊行為研究等八項未來發展之重點項目。

王振鵠教授被認為是影響臺灣圖書館領域深遠的學者，其在任職國家圖書館館長期間建樹良多，同時也培養出許多傑出人才。本研究運用知識本體和鏈結資料技術，分析王教授的生平事蹟與學術貢獻，設計出一套總計26個類別、29項屬性、720件實例與3,645條三元組的知識本體，用來描述王教授的事業歷程，並據此建置描述臺灣圖書資訊學領域學者事業歷程的網站，除提供瀏覽、搜尋、關聯等功能之外，亦能透過取用或下載知識本體，使本網站成為鏈結資料的提供者。為了測試網站效率，本研究召募74名圖書資訊學研究生與圖書館館員進行四項驗證知識本體關聯性的任務測試，測試結果顯示，在一般性任務的任務一與任務二當中，本研究網站明顯快於對照組的傳統網站；在搜尋語意經過自然語言特殊處理的任務三中則兩者無異；而需要使用者應用超連結的任務四則結果相反。研究結果顯示若要提升本研究知識本體網站的有用性，仍需在介面上有所改善。未來除針對介面加以改善外，還期望能擴展知識本體的收納範圍，建立領域研究者的知識本體。

知識管理已發展數十年，首由管理學院開始關注課程設計及教育相關議題，圖書館與資訊科學系所亦陸續開設相關課程，先前已有多篇研究探索知識管理課程設計議題。本研究檢視美國圖書館學會認證之圖書館與資訊學碩士課程，由2006年之3所學校成長至今之20所學校提供知識管理相關課程。本研究比較知識管理與競爭智慧課程名稱、圖書資訊學程定位、學分數、目標、內容及課程單元、教學設計等議題，亦探索了兩課程間關連。本研究以內容分析法綜整其中14校之知識管理課程目標及大綱，區分為理論、範疇、組織文化與人力、流程、分享與網絡、評鑑、資訊科技與系統、實務與個案、競爭智慧與知識服務等九項構面，與先前研究之核心要項差異不大。競爭智慧之概念早於知識管理，臺灣學者較少論及其相關概念。本研究亦綜整6校之競爭智慧課程內容呈現如下13項構面：策略理論、組織定位與角色及任務、智慧產品及週期、利害關係人之競合關係、法律倫理與環境、價值與需求、新技術、評鑑、問題解決方案與決策、系統安全、國家安全、危機與威脅、認識論與有限的理性等。競爭智慧主要為因應外部及未來的情境而形成的策略性活動，而知識管理則在於內部管理改善而提出改革方案或配套措施，其課程各有其特色，建議可輪流於不同學期開設課程以提供互補資源。兩種課程都強調實務及個案研究的重要性，未來可為圖書館與資訊科學系所教師提供「哈佛式個案教學」工作坊，以增進教學技能。

實務與研究之間的落差，常見於具有專業實踐與學術研究的領域。如何銜接落差，一直是圖書資訊學領域相當關心的議題。本文介紹近年來在歐美地區興起以實證為基礎之圖書資訊學研究內涵與發展，並以其中較具代表性之期刊Evidence-Based Library and Information Practice 為對象，透過內容分析了解其所發表文章之作者群背景、研究方法與主題。研究結果顯示美國與加拿大為主要貢獻國家；70%的第一作者為圖書館從業人員；76%文章為單一機構作者，少見跨國合著，呈現在地研究特性；合著模式以圖書館之間合作為主，圖書館與教學單位間的合作比例並不高；所採用的研究方法超過60%集中於問卷調查、訪談及內容分析等；研究主題幾乎涵蓋所有圖書資訊類別，其中又以「資訊素養與教學」、「資訊需求與資訊行為實徵研究」及「參考資訊服務／數位參考服務」等三類主題較為熱門（分佔15%、10%及8%）；文章所採用的資料來源多為圖書館實際營運所得，且72%文章皆載明研究結果之具體應用方向，相較一般學術期刊論文，更注重研究之具體應用價值。臺灣不乏具備研究能力之圖資專業人員，本文以歐美相關研究為鏡，期盼促發更多館員對從事實證研究之興趣，以進一步提升實務決策品質及建立專業形象。

Drawing from thesis committee membership data, the study took a social analytical approach to analyze the social and intellectual structure of the field of LIS (Library and Information Science in Taiwan). Specifically, the study attempt to study: firstly, the faculty collaboration network; and secondly, the degree and nature of inter-disciplinary collaboration, as reflected in the composition of the thesis committees. A total 751 Master’s theses published by the eight LIS in the periods from 2006 to 2011 were analyzed. Data extracted included the composition of each committee member-ship and research topics covered in these theses. Furthermore, data about the faculty’s background were also collected, including gender, seniority, department affiliation, highest degree received, with which the faculty’s degree of interdisciplinary collaboration, as reflected in the thesis committee they appeared, could be analyzed. With the theses committee composition data, networks of faculty collaboration were generated wher

Master’s education in library science began in Taiwan in 1980 with the establishment of the Graduate Institute of Library Science at National Taiwan University. In 1992, the school changed its name to the Department of Library and Information Science. At present, the library and information science master’s educational system in Taiwan is composed of seven master’s programs. The development of Taiwan’s library and information science (LIS) master’s education occurred in three stages: the early stage from 1980-1991, the developmental stage from 1992-2001, and the transformational stage beginning in 2002 and continuing through the present. This study investigates the historical development of LIS master’s programs in Taiwan, aggregates information on the development of the seven master’s programs, and describes the state and development of LIS master’s education from 1980 until now, finally discussing current issues facing LIS master’s education and its future outlook.

二次引用是眾多引用文獻問題（譬如：引用 錯誤、自我引用、引用動機等）的其中一項。 二次引用規範易於被學者於撰寫研究或學術 報告時所忽略。引文分析已成為評鑑學術成果 之工具之一，引文中的二次引用問題將成為 該評鑑的重要變數，若不確實遵守二次引用規 範，則會影響引文計量之問題。有鑒於此，本 文藉由抽樣探討臺灣圖書資訊學專任教師發 表在期刊之文章，查證教師在撰寫學術文章 時，是否遵守引用文獻格式所規範的二次引用 規範，並揭示各種可能之行為動機，最後提出結論，說明二次引用的時機、精神以及其重 要性

本文以1997年至2006年圖書資訊學之引用文 獻與被引用文獻作為分析對象，除研究圖書資訊 學知識來源與知識擴散程度外，並探討四種知識 來源與知識擴散指標之差異性與適用性，包括 COC、WCOC、Brillouin’s Index、Originality/ Generality。本文發現，圖書資訊學知識來源程度 較知識擴散程度高。圖書資訊學知識來源的學科 自我引用率逐漸降低，而知識擴散仍以學科境內擴散為主，但與過去研究結果相比，對其他學科 影響逐漸提高。在各指標比較上，COC與WCOC 著重跨學科引用程度，兩指標相關性極高，相互 取代性大；Brillouin’s Index易受樣本特性影響， 適用於衡量分類較細之專利號或學科；Originality/ Generality則適用於衡量分類較粗之學科

網際網路促成數位學習發展，如今成為高等 教育潮流，美國 10 餘所圖書資訊學研究所提 供數位碩士學程已培養許多圖書館專業人 才。我國公共圖書館與學校圖書館普遍存在許 多工作人員未受過專業教育的問題，因此圖書 資訊學數位課程與學程長久以來受到期待。本 論文基於數位學習品質保證原理，以行動研究 方法，探討圖書資訊學數位課程的設計與發展。研究目的包括：（1）探討數位學習品質 保證原理與機制；（2）運用品質保證規範以 設計數位課程；（3）以行動研究發展圖書資 訊學數位學習專班與數位課程；（4）檢討品 質保證對數位課程發展之成效。本研究於2007 年至 2008 年間研發六門數位課程，包括知識 組織與資訊取用、研究方法、學校圖書館管 理、檔案學研究、圖書資訊學研討與數位圖書 館等課程，利用行動研究，規劃與發展課程， 並藉課程評鑑回饋修正，最後總結並提出建議

A significant educator may reflect his beliefs, theories and important thinkings in his writings and working thus influence a field of development. Professor C.K. Wang has been an educator of library and information science for over fifty years, he has been a significant and well respected library administrator who shed lights in both teaching and library practice. This paper analyzes Professor C.K. Wangs’s writings to reflect his contributions in his practice and in the field.