Explore the vast range of titles available.

Introduction: The fitness market in Portugal currently registers the highest number ever of gyms, participants, revenue, and market penetration rate. In this context, the production of knowledge about the sector represents an added value for all stakeholders. Objective: To identify the fitness trends in Portugal for 2026; to compare opinions among groups (gender, professional title, and whether they hold professional functions); and to contrast the 2026 findings with the 2025 national results, as well as with the 2026 Spanish and worldwide surveys. Methods: Following the methodology of the Worldwide Fitness Trends survey developed by the American College of Sports Medicine (ACSM), an online questionnaire comprising 55 potential trends was applied in Portugal. A total of 630 respondents—including fitness professionals, exercise-related health professionals, and students—completed the survey. Results: The top five fitness trends for 2026 were “Employing certified fitness professionals”, “Personal training”, “Specialized fitness studios”, “Programs for older adults”, and “Exercise for mental health”. The top 10 included three new entries related to disease management. Group comparisons revealed 13 differences between genders, 21 between professional title, and 20 between performing or not performing professional functions. Additionally, three of the top ten trends in Portugal coincide with those of Spain and the global ranking. Conclusions: The Portuguese market continues to strongly value the hiring of certified professionals and personalized training, while simultaneously registering growth in practices focused on health and disease management. The ongoing evolution and heterogeneity of the sector justify the continuation of this study and its contribution to the development of Fitness in Portugal. Introdução: O mercado do Fitness em Portugal possui o maior número de sempre de ginásios, praticantes, receita e taxa de penetração. Neste contexto, a produção de conhecimento sobre o setor representa uma mais-valia para todos os intervenientes. Objetivo: Identificar as tendências do Fitness em Portugal para 2026; comparar a opinião entre grupos (género, título profissional e exercício ou não de funções) e confrontar os resultados de 2026 com 2025 e com os estudos espanhol e mundial de 2026. Metodologia: Seguindo a metodologia do estudo “Worldwide Fitness Trends”, do American College of Sports Medicine, em Portugal, foi aplicado um questionário online composto por 55 tendências, preenchido por 630 profissionais de fitness, profissionais de saúde relacionados com o exercício e estudantes do setor. Resultados: O top 5 das tendências para 2026 em Portugal são: “Empregar profissionais de fitness certificados”, “Treino personalizado”, “Estúdios de fitness especializados”, “Programas de fitness para idosos” e “Exercício para a saúde mental”. No top 10 observaram-se três novas entradas associadas ao exercício para controlo de doenças. As comparações entre grupos mostraram 13 diferenças entre géneros, 21 entre títulos profissionais, e 20 entre exercer ou não funções. Verificou-se ainda que três tendências do top 10 português coincidem com as de Espanha e com as do ranking mundial. Discussão/Conclusões: O mercado português continua a valorizar fortemente a contratação de profissionais certificados e o treino personalizado, registando simultaneamente um aumento por práticas orientadas para a saúde e controlo de doenças. A evolução e heterogeneidade do setor justificam a continuidade deste estudo e o seu contributo para o Fitness em Portugal. Introducción: El mercado del fitness en Portugal registra actualmente el mayor número de gimnasios, participantes, ingresos y tasa de penetración de mercado de su historia. En este contexto, la generación de conocimiento sobre el sector representa un valor añadido para todos los actores implicados. Objetivo: Identificar las tendencias del fitness en Portugal para 2026; comparar las opiniones entre diferentes grupos (género, cargo profesional y si desempeñan funciones profesionales); y contrastar los resultados de 2026 con los resultados nacionales de 2025, así como con las encuestas españolas y mundiales de 2026. Métodos: Siguiendo la metodología de la encuesta Tendencias Mundiales del Fitness desarrollada por el Colegio Americano de Medicina Deportiva (ACSM), se aplicó en Portugal un cuestionario online con 55 tendencias potenciales. Un total de 630 personas —entre profesionales del fitness, profesionales de la salud relacionados con el ejercicio y estudiantes— completaron la encuesta. Resultados: Las cinco principales tendencias de fitness para 2026 fueron: «Contratación de profesionales del fitness certificados», «Entrenamiento personal», «Estudios de fitness especializados», «Programas para adultos mayores» y «Ejercicio para la salud mental». Entre las diez primeras se incluyeron tres nuevas tendencias relacionadas con la gestión de enfermedades. Las comparaciones entre grupos revelaron 13 diferencias entre géneros, 21 entre títulos profesionales y 20 entre quienes desempeñan o no funciones profesionales. Además, tres de las diez principales tendencias en Portugal coinciden con las de España y el ranking global. Conclusiones: El mercado portugués sigue valorando mucho la contratación de profesionales certificados y el entrenamiento personalizado, al tiempo que registra un crecimiento en prácticas centradas en la salud y la gestión de enfermedades. La continua evolución y heterogeneidad del sector justifican la continuación de este estudio y su contribución al desarrollo del fitness en Portugal.

The research deals with Burnout Syndrome in teachers. It chose as its object of study the Brazilian scientific production circulating in the “Portal de Periódicos” of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior about the professional burnout of education workers and the reverberations of the precariousness of teaching work in the pandemic and post-pandemic period. The aim was to systematize the scientific-academic evidence on teacher burnout. Methodologically, this is a qualitative study, of the systematic literature review type, which used the Rayaan program to select articles, which were processed in IRaMuTeQ. The results pointed to five categories - work environment, methodology, teaching work, specific contexts, effects of Burnout Syndrome - discussed under the aegis of 15 studies that highlighted the situation of teachers falling ill because of the pandemic and proposed educational public policies interrelated with occupational health policies, given the complexity of the problem. A pesquisa trata do acometimento da Síndrome de Burnout em professores. Elege como objeto de estudo a produção científica brasileira em circulação no “Portal de Periódicos” da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior acerca do esgotamento profissional dos trabalhadores da educação e as reverberações da precarização do trabalho docente no período pandêmico e pós-pandemia. O objetivo foi sistematizar as evidências científico-acadêmicas acerca do esgotamento profissional de professores. Metodologicamente, desenvolveu-se um estudo qualitativo, do tipo revisão sistemática de literatura, que utilizou o programa Rayaan para selecionar artigos, que foram processados no IRaMuTeQ. Os resultados apontaram cinco categorias - ambiente laboral, metodologia, trabalho docente, contextos específicos, efeitos da Síndrome de Burnout -, discutidas sob a égide de 15 estudos que destacaram a situação de adoecimento dos professores asseverada pela pandemia e propõem políticas públicas educacionais interrelacionadas às de saúde ocupacional, dada a complexidade do problema. La investigación trata del Síndrome de Burnout en profesores. Eligió el objeto de estudio la producción científica brasileña que circula en el \"Portal de Periódicos\" de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de la Enseñanza Superior sobre el burnout profesional de los trabajadores de la educación y las reverberaciones de la precarización del trabajo docente en los períodos pandémico y post pandémico. El objetivo fue sistematizar las evidencias científico-académicas sobre el burnout docente. Metodológicamente, se trata de un estudio cualitativo, del tipo revisión sistemática de la literatura, que utilizó el programa Rayaan para seleccionar artículos, que luego fueron procesados en IRaMuTeQ. Los resultados mostraron cinco categorías - ambiente de trabajo, metodología, trabajo docente, contextos específicos, efectos del Síndrome de Burnout - discutidas bajo la égida de 15 estudios que evidenciaron la situación de los profesores enfermos como consecuencia de la pandemia y propusieron políticas públicas educativas interrelacionadas con las políticas de salud ocupacional, dada la complejidad del problema.

Resumo Objetivo Verificar convergências e divergências entre a autoavaliação de enfermeiros assistenciais e as avaliações de gerentes imediatos na perspectiva de rol de competências profissionais de enfermagem. Métodos Estudo descritivo de abordagem quantitativa. Participaram 58 enfermeiros de um hospital universitário federal da região Norte do Brasil. Os dados foram obtidos utilizando-se dois questionários, um de autoavaliação do profissional e um de avaliação desses profissionais por seus gerentes de enfermagem imediatos. A análise dos dados foi realizada por meio de estatística descritiva, com centralização dos dados no programa Microsoft Excel 2016. Resultados Os enfermeiros adotavam competências profissionais Gerenciais, Assistenciais, Atitudinais e de Ensino. Os grupos Gerenciais e Assistenciais obtiveram maior destaque. Trabalho em Equipe e Supervisão da Equipe foram as competências Gerenciais mais evidenciadas. A maioria das competências identificadas apresentou convergência entre a autoavaliação e a avaliação de desempenho pelos gerentes dos serviços. Educação Permanente e Dimensionamento da Equipe surgiram de forma assimétrica entre as duas modalidades de avaliação. Entre as competências Assistenciais, Sistematização da Assistência de Enfermagem e Raciocínio Clínico foram as mais evidenciadas. As competências Atitudinais foram o grupo com maior divergência entre as avaliações, seguidas da competência Ensino/Preceptoria. Conclusão Evidenciou-se subjetividade nos processos de avaliação e autoavaliação de competências profissionais de enfermagem na instituição estudada, comumente gerando dissonâncias quando realizadas. A maioria das competências identificadas estava nos grupos Gerenciais e Assistenciais, apresentando convergência entre a avaliação de desempenho dos profissionais pelos gerentes dos serviços e sua autoavaliação. Resumen Objetivo Verificar las convergencias y divergencias entre la autoevaluación de enfermeros asistenciales y la evaluación de jefes inmediatos bajo la perspectiva del rol de competencias profesionales de enfermería. Métodos Estudio descriptivo de enfoque cuantitativo. Participaron 58 enfermeros de un hospital universitario federal de la región Norte de Brasil. Los datos se obtuvieron a través de dos cuestionarios: uno de autoevaluación profesional y uno de evaluación de estos profesionales por parte de sus jefes de enfermería inmediatos. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva, utilizando el programa Microsoft Excel 2016 para la centralización de los datos. Resultados Los enfermeros adoptaban competencias profesionales gerenciales, asistenciales, actitudinales y de enseñanza. Los grupos gerenciales y asistenciales fueron los más destacados. El trabajo en equipo y la supervisión del equipo fueron las competencias gerenciales con mayor evidencia. La mayoría de las competencias identificadas presentó convergencia entre la autoevaluación y la evaluación de desempeño de los jefes de los servicios. La educación permanente y el dimensionamiento del equipo se presentaron de forma asimétrica entre las dos modalidades de evaluación. Entre las competencias asistenciales, la sistematización de la atención de enfermería y el razonamiento clínico fueron las más destacadas. El grupo con más divergencia entre las evaluaciones fue el de las competencias actitudinales, seguido por la competencia enseñanza/mentoría. Conclusión Se evidenció subjetividad en los procesos de evaluación y autoevaluación de competencias profesionales de enfermería en la institución estudiada, que normalmente causan discrepancias cuando se realizan. La mayoría de las competencias identificadas se encontraba en los grupos gerenciales y asistenciales y se observó convergencia entre la evaluación de desempeño de los profesionales por parte de los jefes de los servicios y su autoevaluación. Abstract Objective To verify convergences and divergences between the self-assessment of nursing assistants and the assessments of immediate managers from the perspective of the list of professional nursing competencies. Methods A descriptive study with a quantitative approach. Fifty-eight nurses from a federal university hospital in northern Brazil took part. Data was obtained using two questionnaires, one for professional self-assessment and one for the assessment of these professionals by their immediate nursing managers. Data analysis was carried out using descriptive statistics, with data centralization in the Microsoft Excel 2016 software. Results Nurses adopted Managerial, Assistance, Attitudinal and Teaching professional competencies. The Managerial and Assistance groups stood out the most. Teamwork and Team Supervision were the most prominent Managerial competencies. Most of the competencies identified converged between self-assessment and performance evaluation by service managers. Continuing Education and Team Sizing appeared asymmetrically between the two types of evaluation. Among the care competencies, Systematization of Nursing Care and Clinical Reasoning were the most prominent. The Attitudinal competences were the group with the greatest divergence between the evaluations, followed by the Teaching/Preceptorship competence. Conclusion There was evidence of subjectivity in the processes of evaluation and self-assessment of professional nursing competencies in the institution studied, which commonly generate dissonance when they are carried out. Most of the competences identified were in the Management and Care groups, showing convergence between the evaluation of professionals’ performance by service managers and their self-assessment.

Introduction: The professional development of beginning teachers remains an important concern in contemporary education systems. Although prior research has examined motivations for entering the teaching profession, limited attention has been given to the pedagogical referendariat as a structured mechanism supporting novice teachers’ transition into professional practice and the development of core pedagogical competencies, particularly from a gender-sensitive perspective. Objective: This study aims to examine beginning teachers’ perceptions of the pedagogical referendariat and its perceived contribution to professional development, with particular attention to gender-related differences. Methodology: A survey-based, non-experimental pre–post research design was employed. Data were collected using a structured questionnaire covering six competency domains. The sample consisted of 400 beginning teachers who had completed the pedagogical referendariat program in East Kazakhstan. Results: The findings indicate self-reported improvements across all examined pedagogical competency domains following participation in the program. Overall perceptions of the pedagogical referendariat were positive. Small gender-related differences were observed, with female teachers reporting slightly higher perceptions of program effectiveness. Discussion: The results suggest that the pedagogical referendariat is perceived as a meaningful form of professional support by beginning teachers. However, the findings reflect perceived changes rather than evidence of causal program effects. Conclusions: Considering gender as an analytical category provides additional insight into variation in reported experiences among beginning teachers. Given the reliance on self-reported data and the absence of a control group, the study offers context-specific, descriptive evidence from Kazakhstan that contributes to ongoing discussions on supporting beginning teachers’ professional development. Introducción: El desarrollo profesional de los docentes principiantes sigue siendo una preocupación relevante en los sistemas educativos contemporáneos. Aunque investigaciones previas han analizado las motivaciones para ingresar a la profesión docente, se ha prestado escasa atención al referendariato pedagógico como un mecanismo estructurado de apoyo a la transición de los docentes noveles hacia la práctica profesional y al desarrollo de competencias pedagógicas clave, especialmente desde una perspectiva sensible al género. Objetivo: Este estudio tiene como objetivo examinar las percepciones de los docentes principiantes sobre el referendariato pedagógico y su contribución percibida al desarrollo profesional, con especial atención a las diferencias relacionadas con el género. Metodología: Se empleó un diseño de investigación no experimental, basado en encuestas, con medición pre–post. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario estructurado que abarcó seis dominios de competencia. La muestra estuvo compuesta por 400 docentes principiantes que completaron el programa de referendariato pedagógico en el este de Kazajistán. Resultados: Los resultados indican mejoras autoinformadas en todas las dimensiones de competencias pedagógicas examinadas tras la participación en el programa. En general, las percepciones sobre el referendariato pedagógico fueron positivas. Se observaron pequeñas diferencias relacionadas con el género, siendo las docentes quienes reportaron percepciones ligeramente más altas sobre la efectividad del programa. Discusión: Los hallazgos sugieren que el referendariato pedagógico es percibido por los docentes principiantes como una forma significativa de apoyo profesional. No obstante, los resultados reflejan cambios percibidos y no constituyen evidencia de efectos causales del programa. Conclusiones: La consideración del género como categoría analítica aporta una comprensión adicional de la variación en las experiencias reportadas por los docentes principiantes. Dado el uso de datos autoinformados y la ausencia de un grupo de control, el estudio ofrece evidencia descriptiva y contextual del sistema educativo de Kazajistán que contribuye a los debates actuales sobre el apoyo al desarrollo profesional de los docentes principiantes. Introdução: O desenvolvimento profissional dos professores principiantes continua a ser uma preocupação relevante nos sistemas educativos contemporâneos. Embora a investigação anterior tenha analisado as motivações para o ingresso na profissão docente, pouca atenção tem sido dada à mentoria pedagógica como um mecanismo estruturado para apoiar a transição dos professores principiantes para a prática profissional e o desenvolvimento de competências pedagógicas essenciais, especialmente numa perspetiva sensível ao género. Objectivo: Este estudo visa examinar as percepções dos professores principiantes sobre a mentoria pedagógica e a sua contribuição percebida para o desenvolvimento profissional, com especial atenção às diferenças relacionadas com o género. Metodologia: Foi utilizado um desenho de investigação não experimental, baseado num questionário. Os dados foram recolhidos através de um questionário estruturado composto por seis dimensões: competências pedagógicas, planeamento instrucional, gestão da sala de aula, interação com os alunos, práticas reflexivas e impacto global percebido do programa. A amostra foi constituída por 400 professores principiantes que concluíram o programa de mentoria no leste do Cazaquistão. Resultados: Os resultados indicam melhorias autodeclaradas em todas as dimensões das competências pedagógicas examinadas após a participação no programa. De um modo geral, as perceções sobre o programa de mentoria foram positivas. Foram observadas pequenas diferenças relacionadas com o género, com as professoras a reportarem perceções ligeiramente mais positivas sobre a eficácia do programa. Discussão: Os resultados sugerem que a mentoria é percecionada pelos professores principiantes como uma forma significativa de apoio profissional. No entanto, os resultados reflectem as mudanças percebidas e não constituem evidência de efeitos causais do programa. Conclusões: Considerar o género como uma categoria analítica proporciona uma compreensão mais aprofundada da variação nas experiências relatadas pelos professores principiantes. Dada a utilização de dados auto-reportados e a ausência de um grupo de controlo, o estudo oferece evidências descritivas e contextuais do sistema educativo do Cazaquistão, que contribuem para os debates atuais sobre o apoio ao desenvolvimento profissional dos professores principiantes.

Objetivo: mapear a literatura científica sobre a utilização dos dispositivos móveis para o desenvolvimento das competências profissionais dos estudantes de enfermagem. Método: tratou-se de uma revisão de escopo guiada pelas recomendações do JBI. Foram incluídas seis bases de dados e a literatura cinzenta. A seleção dos estudos foi realizada através de avaliação individual e em pares. Os dados foram extraídos com base em um roteiro elaborado e apresentados de forma descritiva, tabular e gráfica. Resultados: foram identificados 264 estudos, dos quais 13 compuseram o corpus d e análise. Os estudos foram realizados principalmente no continente asiático. As intervenções variaram de 1 a 12 semanas, com predomínio da utilização de Apps . Já as competências abordadas foram principalmente as capacidades clínicas, técnicas e procedimentos inerentes à prática de enfermagem, seguidas pela tomada de decisão e resolução de problemas. Conclusão: os estudos analisados não apenas revelaram as potencialidades dos dispositivos móveis no contexto formativo, mas também destacaram a sua contribuição para o aprimoramento das capacidades clínicas, uma vez que oferecem subsídios para uma abordagem mais dinâmica e eficaz no processo de aprendizagem. A lacuna no conhecimento afigura-se na possibilidade ainda não explorada de integração de diferentes competências profissionais através de uma única ferramenta educativa digital. Objective: to map the scientific literature on the use of mobile devices to develop the professional skills of nursing students. Method: this was a scoping review guided by JBI recommendations. Six databases and gray literature were included. The selection of studies was carried out through individual and peer assessment. Data were extracted based on an elaborate script and presented in a descriptive, tabular and graphical format. Results: 264 studies were identified, of which 13 comprised the corpus of analysis. The studies were carried out mainly on the Asian continent. Interventions ranged from one to 12 weeks, with a predominance of the use of Apps. The skills addressed were mainly clinical skills, techniques and procedures inherent to nursing practice, followed by decision-making and problem-solving. Conclusion: the studies analyzed not only revealed the potential of mobile devices in the training context, but also highlighted their contribution to improving clinical capabilities, as they offer support for a more dynamic and effective approach to the learning process. The gap in knowledge appears in the still unexplored possibility of integrating different professional skills through a single digital educational tool. Objetivo: mapear la literatura científica sobre la utilización de dispositivos móviles para el desarrollo de las competencias profesionales de los estudiantes de enfermería. Método: se trató de una revisión de alcance guiada por las recomendaciones del JBI. Se incluyeron seis bases de datos y la literatura gris. La selección de los estudios se realizó mediante evaluación individual y en pares. Los datos fueron extraídos con base en un guion elaborado, y presentados de forma descriptiva, tabular y gráfica. Resultados: se identificaron 264 estudios, de los cuales 13 compusieron el corpus de análisis. Los estudios se realizaron principalmente en el continente asiático. Las intervenciones variaron de 1 a 12 semanas, con predominio del uso de Apps . Las competencias abordadas fueron principalmente las capacidades clínicas, técnicas y procedimientos inherentes a la práctica de enfermería, seguidas por la toma de decisiones y resolución de problemas. Conclusión: los estudios analizados no solo revelaron las potencialidades de los dispositivos móviles en el contexto formativo, sino también destacaron su contribución para el perfeccionamiento de las capacidades clínicas, ya que ofrecen subsidios para un enfoque más dinámico y eficaz en el proceso de aprendizaje. La laguna en el conocimiento se perfila en la posibilidad aún no explorada de integración de diferentes competencias profesionales por medio de una única herramienta educativa digital.

This study aimed to understand the sense that 12 high school teachers from public and private Brazilian schools located in the city of Campinas, SP attribute to their work in the midst of the Covid-19 pandemic. From the use of comprehensive narratives, the following results were identified: (a) teaching performance as a significant activity, with purpose and social (ir)relevance; (b) loss of reference in time, space and identity; (c) doubts about the expansion of social vulnerabilities, professional and institutional (dis)engagement due to the pandemic and professional and institutional (dis)engagement and (e) remote environment as a surveillance factor. It is concluded that the work considered significant remained intrinsically valuable, contributing to the adaptation to remote education, even in the face of adversities such as the feeling of exposure and fear. Cette étude visait à comprendre la signification que 12 enseignants du secondaire des écoles publiques et privées du Brésil attribuent à leur travail au milieu de la pandémie de Covid-19. À partir de l'utilisation de récits exhaustifs, les résultats suivants ont été identifiés: (a) l'enseignement de la performance en tant qu'activité significative, avec un but et une (im)pertinence sociale; (b) perte de référence dans le temps, l'espace et l'identité; (c) les doutes sur l'expansion des vulnérabilités sociales, le (dés)engagement professionnel et institutionnel dû à la pandémie et le (dés)engagement professionnel et institutionnel et (e) l'environnement éloigné comme facteur de surveillance. On en conclut que le travail considéré comme significatif restait intrinsèquement précieux, contribuant à l'adaptation à l'enseignement à distance, même face à des adversités telles que le sentiment d'exposition et de peur. Este estudo objetivou compreender o sentido que 12 professores de ensino médio de escolas públicas e particulares do Brasil atribuem ao seu trabalho em meio à pandemia da Covid-19. A partir do uso de narrativas compreensivas, foram identificados os seguintes resultados: (a) atuação docente como uma atividade significativa, com propósito e (ir)relevância social; (b) perda de referência de tempo, espaço e identidade; (c) dúvidas acerca da ampliação de vulnerabilidades sociais, (des)engajamento profissional e institucional em função da pandemia e (des)engajamento profissional e institucional e (e) ambiente remoto como fator de vigilância. Conclui-se que o trabalho considerado significativo permaneceu intrinsicamente valioso, contribuindo com a adaptação ao ensino remoto, mesmo diante de adversidades como a sensação de exposição e receio. Este estudio tuvo como objetivo comprender el significado que 12 profesores de secundaria de escuelas brasileñas ubicadas en la ciudad de Campinas, SP atribuyen a su trabajo en medio de la pandemia Covid-19. Desde narrativas comprensivas, se identificaron: (a) el desempeño docente como una actividad significativa, con propósito e (i)relevancia social; (b) pérdida de referencia del tiempo, espacio y identidad; (c) dudas sobre la ampliación de vulnerabilidades sociales, (des)involucramiento participación profesional e institucional por la pandemia y (d) ambiente remoto como factor de vigilancia. Se concluye que el trabajo considerado significativo quedó intrínsecamente valioso, contribuyendo a la adaptación a la educación a distancia, incluso ante adversidades como el sentimiento de exposición y el miedo.

Os Aprendizados Agrícolas foram criados a partir do Decreto nº 8.319, de 1910, com o objetivo de formação elementar agrícola. Tais instituições tiveram até o ano de 1934 a concorrência de um outro modelo de ensino agrícola elementar, os Patronatos Agrícolas. Neste artigo, utilizando-me de leis, decretos, regulamentos e relatórios ministeriais, apresento uma reflexão sobre a reforma do ensino agrícola ocorrida em 1934, a qual criou um órgão específico dentro do Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio (MAIC) para gerenciar o ensino agrícola, a Diretoria de Ensino Agrícola (DEA). Esta reforma demonstrou uma mudança no pensamento dos que confeccionavam as leis, havendo uma retomada do modelo de Aprendizados, consolidando-o.

This study investigates the prevailing institutional logics in the reforms of Brazilian federal professional education over the period from 1993 to 2018. This time frame is justified by the number of reforms in a short period of history and their impact on the structural, organizational and pedagogical aspects of federal professional education. To achieve this, a qualitative historical-hermeneutic research was undertaken. The historical source used for data analysis was the consultation of the legal repertoire of professional education from the period studied, which serves as an interpretative tool of the power conflicts between the sector's institutional agents. The narrative reconstruction shows that institutional changes and continuities depend on the direction taken by the governments in office and their respective political and economic interests, allowing a critical understanding of the dynamics of reforms in a temporal context. The results reveal the institutional logics of the bureaucratic state and market orders, as well as the sociocultural logic known here as Bachelorism vs. Technicalism that runs through them. An epitome of the work is presented at the end, outlining its limits, and indicating future research horizons.

This study aimsto know Fitness trends in Portugal for 2024. Also, will be donesome comparisons between peoplewith different professional titles (Physical Exercise Technician, Technical Director or No Title), between those who are performing func-tions or not as a fitness professional(PF), between sexes, and over the last 4 years, andalso confronting Portuguese results with those obtained in Spain, Europe and worldwide. This study followed the methodology of the American College of Sports Medicine (ACSM), with an online questionnaire being applied to PF, health professionals related to exercise, and students in the fitness/sports/physical education sector(n = 422), with 50 trends. The results obtained reveal that the Top 5 main fitness trends in Portugal are, in descending order: “Personal trainer (PT)”, “Employing certified PF”, “Exercise for weight loss”, “PT for small groups” and “Traditional strengthtraining”.When comparing the groupsthere were differences in 8 trends between those holding different professional titles, 9 between those who perform or do not perform PF functions, 27 between sexes, and 31 between years.Portuguese fitness trends for 2024 are more similar to those of the Spanish study, with 7 identical trends in the Top 10, and the European study, with 6 identical trends in the Top 10, than to those of the ACSM worldstudy, with only 3 identical trends in the Top 10. Pretende-se, com o presente estudo, conhecer as tendências do Fitness em Portugal para 2024. Serão ainda realizadascomparações, entre grupos, designadamente: detentoresde título profissional diferente (Técnico de exercício físico, Diretor técnico ou Sem título);entre quem está a exercer funções ou não enquanto profissional de fitness (PF);entre sexos; últimos 4 anos;e confrontação dosresultados portugueses com os de Espanha, da Europa e mundiais.Este estudo seguiu a metodologia do American College of Sports Medicine (ACSM), tendo sidoaplicado um questionário onlinea PF,profissionais de saúde relacionados com o exercício, eestudantes do setor do fitness/desporto/educação física(n = 422), que continha 50 tendências.Os resultados obtidos revelam que o Top5 das principais tendências do fitness em Portugal são, por ordem decrescente:“Personal trainer (PT)”, “Empregar PF certificados”, “Exercício para a perda de peso”, “PT para pequenos grupos” e “Treino de força tradicional”.Quando comparados os gruposverificaram-se diferenças em 8 tendências entre os portadores de diferentes títulos profissionais, em 9 entre quem exerce ou não funções de PF, em 27 entre sexose em 31 entre anos.Astendências do fitness portuguesas, para 2024, assemelham-se mais às doestudo espanhol, com 7 tendências iguais no Top10, edoestudo europeu, com 6 tendências iguais no Top10, do que às doestudo mundial do ACSM, com apenas 3tendências iguais no Top10. El objetivo de este estudio es conocer las tendencias del Fitness en Portugal para 2024. Además, se pretendeestablecer comparaciones entre las personas con diferentes títulos profesionales (Técnico de Ejercicio Físico, Director Técnico,o Sin Título), entre quienes desempeñan o no funciones como profesionalde fitness(PF), entre sexos, y en los últimos 4 años, y también confrontarlos resultados de Portugal con los de España, Europa y mundiales.Este estudio siguió la metodología del American College of Sports Medicine(ACSM), aplicándose un cuestionario online a PF, a profesionales de la salud relacionados con el ejercicio y a estudiantes del sector fitness/deporte/educación física(n = 422), con 50 tendencias. Los resultados obtenidos revelan que el Top 5de las principales tendencias de fitness en Portugal son, en orden descendente: “EntrenamientoPersonal (PT), “Emplear PFcertificados”, “Ejercicio para perder peso”, “PT para grupos pequeños” y “Entrenamientode fuerza tradicional”.Al comparar los gruposhaydiferencias en 8 tenden-cias entre los que tienen diferentes títulos profesionales, en 9 entre los quedesempeñan o no funciones de PF, en 27 entre sexos, y en 31 entre años.Las tendencias de fitness portuguesas para 2024 son más similares a las del estudio español, con 7 tendencias idénticas en el Top 10, y al estudio europeo, con 6 tendencias idénticas en el Top 10, que a las del estudio mundialdel ACSM, con sólo 3 tendencias idénticas en el Top 10.