Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى دراسة فاعلية استخدام استراتيجية شكل البيت الدائرى فى تنمية المفاهيم الرياضية والتفكير البصرى لدى تلاميذ الصف الخامس الإبتدائى ، وتكونت عينة البحث من مجموعتين تجريبية وضابطة،وتكونت أدوات القياس من(اختبار المفاهيم الرياضية واختبار التفكير البصرى) فى وحدة القياس. وتوصلت الدراسة إلى :وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات المجموعة التجريبة والضابطة فى التطبيق البعدى لأدوات القياس لصالح االمجموعة التجريبية ، وتتصف استراتيجية شكل البيت الدائرى بالفاعلية فى تنمية المفاهيم الرياضية والتفكير البصرى لدى تلاميذ الصف الخامس الإبتدائى.

هدف البحث إلى معرفة فاعلية استخدام استراتيجية توليفية قائمة على استراتيجيتي (الأصابع الخمسة، والرؤوس المرقمة) في تنمية التحصيل والفهم العميق والاتجاه نحو العمل الجماعي في الرياضيات باللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، تم اختيار مجموعة البحث من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بمدرسة \"السلام التجريبية\" إدارة الزيتون للعام الدراسي 2019/2020 الفصل الدراسي الأول وتكونت مجموعة البحث من فصلين تم اختيارهما عشوائيا وتقسيمهما إلى مجموعتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة وكان عدد كل مجموعة (٤٠) تلميذ وتلميذة، وتكونت أدوات القياس (اختبار التحصيل واختبار الفهم العميق ومقياس الاتجاه نحو العمل الجماعي في الرياضيات باللغة الإنجليزية). وتوصل البحث إلى: وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات القياس لصالح التطبيق البعدي، تتصف الاستراتيجية التوليفية القائمة على استراتيجيتي (الأصابع الخمسة، والرؤوس المرقمة) بالفاعلية في تنمية التحصيل والفهم العميق والاتجاه نحو العمل الجماعي في الرياضيات باللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المجموعة التجريبية

هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام استراتيجية الصفوف المقلوبة لتنمية التحصيل ومهارات حل المسائل وخفض القلق الرياضي نحو دراسة الميكانيكا لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وتكونت عينة البحث من مجموعتين (تجريبية وضابطة)، وقد أعدت الباحثة أدوات القياس الآتية: (اختبار التحصيل واختبار مهارات حل المسائل الرياضية) فى وحدتي الميكانيكا، ومقياس القلق الرياضي نحو دراسة الميكانيكا. وتوصلت الدراسة إلى: وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لصالح التطبيق البعدي، تتصف استراتيجية الصفوف المقلوبة بالفاعلية في تنمية التحصيل ومهارات حل المسائل وخفض القلق الرياضي نحو دراسة الميكانيكا لدى طالبات المجموعة التجريبية.

هدف البحث الحالي إلى بناء برنامج إثرائي في نظرية المباريات قائم على التعلم المدمج، وقياس فاعليته في تنمية مفهوم الذات الرياضي لدى الطالبات الموهوبات في المرحلة الثانوية، وللتحقق من صحة فرضي البحث تم استخدم المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي لمجموعة واحدة، وكانت أداة القياس عبارة عن مقياس مفهوم الذات الرياضي للطالبات الموهوبات بالصف الحادي عشر-علمي. وأشارت النتائج إلى فاعلية البرنامج الإثرائي في نظرية المباريات القائم على التعلم المدمج في تنمية مفهوم الذات الرياضي لدى الطالبات الموهوبات في المرحلة الثانوية، حيث وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لمقياس مفهوم الذات الرياضي لصالح التطبيق البعدي، وحقق البرنامج الإثرائي في نظرية المباريات القائم على التعلم المدمج فاعلية مقبولة (نسبة الكسب لبلاك = 1.30) في تنمية مفهوم الذات الرياضي لدى طالبات المجموعة التجريبية، وكانت أهم توصيات البحث تدريس موضوعات البرنامج الإثرائي في نظرية المباريات للفرعين التجاري والصناعي من المرحلة الثانوية بما يخدم أهداف منهاج الرياضيات لهذه المرحلة، ويعد الطلبة لمرحلة التعليم الجامعي في التخصصات المختلفة، وإعادة النظر في البرامج الإثرائية المقدمة للطلبة الموهوبين في مرحلة التعليم الثانوي.

هدف البحث إلى معرفة فاعلية برنامج مقترح قائم على متطلبات نموذج تيباك والتعلم الرقمي لتنمية التحصيل والكفايات الرقمية والاتجاه نحو استخدامها في تدريس الرياضيات لدى الطالبة المعلمة، وتكونت مجموعة البحث من (60) طالبة معلمة الرياضيات الفرقة الرابعة تربوي بكلية البنات جامعة عين شمس، وتم إعداد: الأدوات التعليمية الآتية: (قائمة بمتطلبات نموذج تيباك والتعلم الرقمي، قائمة بأسس بناء البرنامج المقترح في ضوء قائمة المتطلبات، صورة البرنامج المقترح في ضوء قائمة الأسس، دليل الطالبة المعلمة لدراسة البرنامج المقترح، دليل المحاضر الجامعي لتدريس موضوعات البرنامج المقترح)، وأدوات القياس الآتية: (اختبار التحصيل في موضوعات البرنامج المقترح، اختبار المواقف التعليمية لاستخدام الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات، مقياس الاتجاه نحو استخدام الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات). وتوصل البحث إلى وجود فروق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقين (القبلى والبعدي) لأدوات القياس لصالح التطبيق البعدي، مما يشير إلى فاعلية البرنامج المقترح في تنمية التحصيل والكفايات الرقمية والاتجاه نحو استخدامها في تدريس الرياضيات لدى مجموعة البحث.

هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام استراتيجية قبعات التفكير الست في تنمية التحصيل والقوة الرياضية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وتكونت عينة البحث من مجموعتين (تجريبية وضابطة)، وتكونت أدوات القياس (اختبار التحصيل واختبار القوة الرياضية).وتوصلت الدراسة إلى: وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، تتصف استراتيجية قبعات التفكير الست بالفاعلية في تنمية التحصيل والقوة الرياضية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي.

هدف البحث إلى قياس فاعلية نظام تدريسي مقترح قائم على بعض المنصات التعليمية الإلكترونية في تدريس الرياضيات باللغة الإنجليزية في تنمية التحصيل والتفكير الإيجابي واليقظة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتكونت عينة البحث من مجموعتين يتكون كل منها من (40) تلميذا وتلميذة احدهما (مجموعة تجريبية تدرس الوحدتين المختارين وفق النظام التدريسي المقترح) والأخرى (مجموعة ضابطة تدرس نفس الوحدتين بالطريقة المعتادة)، وقد أعدت الباحثة: الأدوات التعليمية الآتية: (قائمة بالأسس التي يقوم عليها النظام التدريسي المقترح القائم على بعض المنصات التعليمية الإلكترونية، تصور مقترح للنظام التدريسي المقترح في ضوء الأسس السابقة، استمارة تحليل دروس محتوى الوحدتين المختارين باللغة الإنجليزية اللتين تم اختيارهما لتحديد المفاهيم والتعميميات والمهارات الرياضية، دليل التلميذ ودليل المعلم في دروس الوحدتين المختارين باللغة الإنجليزية وفق النظام التدريسي المقترح)، وأدوات القياس الآتية: (اختبار التحصيل، مقياس التفكير الإيجابي، مقياس اليقظة العقلية) في الرياضيات باللغة الإنجليزية. وتوصل البحث إلى: وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس لصالح المجموعة التجريبية، كذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات القياس لصالح التطبيق البعدي، ويتصف النظام التدريسي المقترح القائم على بعض المنصات التعليمية الإلكترونية في تدريس الرياضيات باللغة الإنجليزية بالفاعلية في تنمية التحصيل والتفكير الإيجابي واليقظة العقلية لدى المجموعة التجريبية.

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام نموذج نيدهام البنائي في تدريس الرياضيات باللغة الإنجليزية لتنمية التحصيل والتفكير المنتج والذكاء الناجح لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتكونت عينة البحث من مجموعتين يتكون كل منها من (37) تلميذاً وتلميذة إحدهما (مجموعة تجريبة تدرس الوحدة المختارة وفق نموذج نيدهام البنائي) والأخرى (مجموعة ضابطة تدرس نفس الوحدة بالطريقة المعتادة)، وقد أعدت الباحثة: المواد التعليمية الآتية:(قائمة بأسس بناء الوحدة المختارة في الرياضيات باللغة الإنجليزية وفق نموذج نيدهام البنائي، تصور مقترح لإعداد الوحدة المختارة في ضوء قائمة الأسس السابقة، استمارة تحليل دروس محتوى الوحدة المختارة لتحديد المفاهيم والتعميمات والمهارات الرياضية، دليل التلميذ ودليل المعلم في دروس الوحدة المختارة وفق نموذج نيدهام البنائي)، وأدوات القياس تتمثل في (اختبار التحصيل واختبار التفكير المنتج ومقياس الذكاء الناجح) في الرياضيات باللغة لإنجليزية. وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس لصالح المجموعة التجريبية، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لأدوات القياس لصالح التطبيق البعدي، ويتصف استخدام نموذج نيدهام البنائي في تدريس الرياضيات باللغة الإنجليزية بالفاعلية في تنمية التحصيل والتفكير المنتج والذكاء الناجح لدى المجموعة التجريبية.

هدف هذا البحث إلى معرفة فاعلية برنامج قائم على التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التنظيم الذاتي والدافعية للإنجاز والتفكير الإبداعي في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وقد تم تطبيقه على مجموعة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرسة النجم الساطع الليبية بالقاهرة، وقد اختيرت وحدتان من الكتاب المقرر هما وحدتا الأعداد الكلية (2) والأعداد الكلية (3). وقد شملت أدوات البحث على مقياس مهارات التنظيم الذاتي، ومقياس الدافعية للإنجاز، واختبار التفكير الإبداعي في الرياضيات. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتيا على تنمية مهارات التنظيم الذاتي والدافعية للإنجاز والتفكير الإبداعي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن فاعلية الخرائط الذهنية في تدريس الرياضيات باللغة الإنجليزية لتنمية التفكير الابتكاري لدى طلاب المرحلة الإعدادية. وقد استخدم البحث المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية وتكونت مجموعة الدراسة من (70) طالباً من طلاب الصف الثاني الإعدادي وقد تم تقسيمهم إلى (35) طالباً للمجموعة التجريبية و(35) طالباً للمجموعة الضابطة واشتملت أدوات البحث على أدوات التجريب والتي تتضمن دليل الطالب باللغة الإنجليزية في وحدتي \"المساحات\" و\"التشابه وعكس نظرية فيثاغورس وإقليدس\" ودليل المعلم لتدريس وحدتي \"المساحات\" و\"التشابه وعكس نظرية فيثاغورس وإقليدس\" المعد وفق الخرائط الذهنية وأدوات القياس وتتضمن اختبار في التفكير الابتكاري في الرياضيات باللغة الإنجليزية) من إعداد الباحثة (وقد توصل البحث إلى أهم النتائج الأتية :وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الابتكاري لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء هذه النتائج توصي الدراسة بضرورة الاهتمام بطلاب مدراس اللغات واستخدام الخرائط الذهنية كطريقة لتدريس الرياضيات باللغة الإنجليزية في جميع المراحل التعليمية.