Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر نمط التحكم (مقيد/ مفتوح) في زمن التعلم ببيئة تعلم منتشر علي تنميه مستوي الانخراط لدي طلبة المدرسة الثانوية التجارية، واعتمد البحث على المنهج التجريبي، والتصميم التجريبي ذي المجموعتين، وطبق البحث خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2024/ 2025 على عينة قوامها (۸۰) طالبه، مقسمة عشوائيا بالتساوي على مجموعتي البحث، تلقت المجموعة الأولى تدريبا من نمط التحكم مقيد بزمن التعلم ببيئة تعلم منتشر بينما تلقت المجموعة الثانية تدريبا من خلال نمط التحكم مفتوح في زمن التعلم ببيئة تعلم منتشر، وتمثلت أداه البحث في مقياس الانخراط، واعتمد البحث في تحليل النتائج على اختبار (t) للوقوف على دلالة الفروق بين المجموعتين التجريبيتين، ومربع إيتا لقياس حجم الأثر، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعتين لصالح مجموعة نمط التحكم مقيد في زمن التعلم في نتائج مقياس الانخراط، وفي ضوء نتائج البحث قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات التي من شأنها الاهتمام والتوسع في استخدام نمط التحكم مقيد في زمن التعلم لتنمية مستوي الانخراط لدي الطلاب.

هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر بيئة تعلم اجتماعية تكيفية في قوة السيطرة المعرفية والتفاعل الاجتماعي لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، ومراجعة الأدبيات التربوية السابقة، كما تم إعداد قائمة معايير تصميم لبيئة تعلم اجتماعية تكيفية، وتم استخدام نموذج محمد خميس (٢٠١٥) في تصميم البيئة، وتمثلت أدوات البحث في مقياس قوة السيطرة المعرفية ومقياس التفاعل الاجتماعي والاستبيان وتكونت عينة البحث من (٤٢) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة الزهراء الرسمية المتميزة لغات بمنطقة زهراء مدينة نصر، محافظة القاهرة، وقسمت العينة إلى ثلاث مجموعات تجريبية، وبعد تطبيق أدوات القياس قبليا وبعديا، تم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية اللابرامترية باستخدام برنامج SPSS)) ، وتوصلت أهم النتائج إلى وجود أثر لبيئة تعلم اجتماعية تكيفية لنتائج التطبيق البعدي لمقياس قوة السيطرة المعرفية ومقياس التفاعل الاجتماعي لصالح مجموعة الويكي.

وقد تكونت عينة الدراسة الاستطلاعية (١٥٣) طالبة من الطالبات الموهوبات بالمرحلة الثانوية، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (٤٠) طالبة من الطالبات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الثانوية. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس التمكين النفسي (إعداد الباحثة)، وبيئة تعلم إلكتروني (إعداد الباحثة)، كما توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (۰,۰۱). ويوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للتمكين النفسي لدى الطالبات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم، لصالح القياس البعدي عند مستوى دلالة (۰٫۰۱). بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتابعي للتمكين النفسي لدى الطالبات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم.

وهدفت الدراسة إلى التحقق من فعالية بيئة تعلم إلكتروني لتحسين دافعية للتعلم لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم. وقد تكونت عينة الدراسة الاستطلاعية (١٥٣) طالبة من الطالبات الموهوبات بالمرحلة الثانوية، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (٤٠) طالبة من الطالبات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الثانوية. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس دافعية التعلم (إعداد الباحثة)، وبيئة تعلم إلكتروني (إعداد الباحثة)، كما توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (۰,۰۱). ويوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لدافعية التعلم لدى الطالبات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم، لصالح القياس البعدي عند مستوى دلالة (۰٫۰۱). بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتابعي لدافعية التعلم لدى الطالبات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم.

هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر بيئة تعلم اجتماعية تكيفية في قوة السيطرة المعرفية والتفكير الشمولي لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، ومراجعة الأدبيات التربوية السابقة، كما تم إعداد قائمة معايير تصميم لبيئة تعلم اجتماعية تكيفية، وتم استخدام نموذج محمد خميس (2015) في تصميم البيئة، وتمثلت أدوات البحث في مقياس قوة السيطرة المعرفية ومقياس التفكير الشمولي والاستبيان، وتكونت عينة البحث من (٤٢) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي - بمدرسة الزهراء الرسمية المتميزة لغات بمنطقة زهراء مدينة نصر، محافظة القاهرة، وقسمت العينة إلى ثلاث مجموعات تجريبية، وبعد تطبيق أدوات القياس قبليا وبعديا، تم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية اللابرامترية باستخدام برنامج (SPSS)، وتوصلت أهم النتائج إلى وجود أثر لبيئة تعلم اجتماعية تكيفية لنتائج التطبيق البعدي لمقياس قوة السيطرة المعرفية، مقياس التفكير الشمولي، لصالح مجموعة الويكي.

هدف البحث الحالي إلي الكشف عن أثر أنماط توقيت تقديم الأسئلة (قبل- أثناء بعد) بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم معكوس على التحصيل المعرفي والجانب المهارى لدي تلاميذ الحلقة الإعدادية الصف الثاني الاعدادي والحمل المعرفي وتم استخدام المنهج الوصفي والتجريبي لإعداد الإطار النظري وأدوات البحث بأنواعها المختلفة وتصميم المعالجات التجريبية وقد تكونت عينة البحث من 90 تلميذ من مدرسة علي بن أبي طالب الإعدادية بمحافظة المنوفية وتم استخدام الأسلوب الإحصائي تحليل التباين أحادي الاتجاه وتوصل البحث إلي مجموعة نتائج وهي تفوق المجموعة التجريبية الثالثة في أدوات البحث الأربعة التحصيل المعرفي وبطاقة الملاحظة وتقييم المنتج وخفض الحمل المعرفي مما يوضح أهمية تناول متغيرات تصميمية داخل بيئات التعلم الإلكترونية بصفة عامة ومتغيرات الفيديو التفاعلي بصفة خاصة نظرا لأهمية الفيديو التفاعلي في الوقت الحالي.

هدف البحث إلى التعرف على أساليب تقويم الأقران ببيئات التعلم التشاركية الإلكترونية وأثرها على تنمية المفاهيم العلمية لدى طلاب المرحلة الثانوية. وعرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن تقويم الأقران، والمناقشة، والنقد، وقوائم المراجعة، وبيئة التعلم الإلكتروني التشاركي، والمفاهيم العلمية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أداة البحث في اختبار تحصيلي موضوعي لقياس تنمية المفاهيم العلمية في مادة الأحياء. وتكونت عينة البحث من (45) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة شبرا الخيمة الثانوية بنات التابعة لإدارة غرب شبرا الخيمة التعليمية، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى ثلاثة مجموعات تجريبية. وجاءت أهم النتائج مؤكدة على عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين أساليب تقويم الأقران (المناقشة، والنقد، وقوائم المراجعة) بيئات التعلم التشاركية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي الموضوعي للمفاهيم العلمية وبالتالي فاعلية أساليب تقويم الأقران المستخدمة في تنمية المفاهيم العلمية في مادة الأحياء لطلاب المرحلة الثانوية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

سعت الدراسة إلى التعرف على أتر اختلاف أدوار المتعلمين باستراتيجية التعلم الإلكتروني التشاركي وفقا لحجم مجموعات التشارك كمتغير هام في بيئات التعلم الإلكتروني التشاركية التي تقدم نوعا فريدا من التفاعل والاتصال بين الطالب والمعلم. كما هدفت هذه الدراسة إلى المقارنة بين أدوار المتعلمين (قائد محدد للمناقشة، فكر/ زاوج / شارك، طريقة الصور المقطوعة) وفقا لحجم مجموعات التشارك (الصغيرة -المتوسطة) على تنمية مهارات مشاركة الملفات عبر تطبيقات الحوسبة السحابية لطلاب كلية التربية بجامعة الكويت. كما احتوت عينة الدراسة على (42) طالبا وطالبة من المقيدين في مقررات الحاسوب في التربية والتعلم الإلكتروني. واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي وتم جمع البيانات بالاعتماد على أداتين رئيسيتين وهما الاختبار التحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات مشاركة الملفات عبر تطبيقات الحوسبة السحابية وبطاقة الملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات مشاركة الملفات عبر تطبيقات الحوسبة السحابية. واشتملت المعالجات التجريبية على ستة مجموعات وفقا لاختلاف أدوار المتعلمين مع حجم مجموعات التشارك. وكشفت النتائج أن المجموعة التي تم تنظيم الأدوار فيها بصور قائد محدد للمناقشة وذات حجم مجموعات تشاركية صغيرة أفضل من باقي المجموعات من حيث تنمية مهارات مشاركة الملفات عبر تطبيقات الحوسبة السحابية.

هدف البحث الحالي إلى تعرف تفاعل نمط عرض مقاطع الأسئلة (متجانس/ غير متجانس) وتوقيت التنقل بينها (مفتوح-مقيد) بالاختبارات الإلكترونية القائمة على بنوك الأسئلة ببيئة تعلم نقال على قلق الاختبار والتحصيل لدى الطالب المعلم. وتكونت عينة البحث من (120) طالب وطالبة، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات المجموعة التجريبية الأولى تم التفاعل بين نمط عرض مقاطع الأسئلة متجانس وتوقيت التنقل بينها مفتوح، والثانية تم التفاعل بين نمط عرض مقاطع الأسئلة متجانس وتوقيت التنقل بينها مقيد والثالثة، تم التفاعل بين نمط عرض مقاطع الأسئلة غير متجانس وتوقيت التنقل بينها مفتوح أما المجموعة الرابعة والأخيرة تم التفاعل نمط عرض مقاطع الأسئلة غير متجانس وتوقيت التنقل بينها مقيد، وتم استخدام أدوات البحث اختبار تحصيلي ومقياس قلق الاختبار، وتم استخدام أسلوب تحليل التباين ثنائي الاتجاه، واستخدام أسلوب شيفيه وذلك لتحديد اتجاه الفعالية لأي من المجموعات الأربعة، وتم التوصل إلى تفوق المجموعة التجريبية الأولى في جميع أدوات البحث وذلك لما لنمط عرض مقاطع الأسئلة المتجانس وتوقيت التنقل بينها المفتوح من تأثير قوي بالاختبارات الإلكترونية القائمة على بنوك الأسئلة ببيئة تعلم نقال في تحسن متغيرات البحث التابعة.

هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر تفاعل نمطا تكوين المجموعات وتقويم الأقران ببيئة تعلم إلكترونية في تنمية مهارات توظيف استراتيجية الفصل المقلوب والذكاء الاجتماعي لدى طلاب الدبلوم في التربية وتكونت عينة البحث من (120) طالب وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات ببيئة تعلم إلكترونية التجريبية الأولى تم التفاعل بين نمط تكوين المجموعات متجانس وتقويم الأقران داخل المجموعات والثانية تم التفاعل بين نمط تكوين المجموعات متجانس وتقويم الأقران بين المجموعات والثالثة تم التفاعل بين نمط تكوين المجموعات الغير متجانسة وتقويم الأقران داخل المجموعات أما المجموعة الرابعة والأخيرة تم التفاعل بين نمط تكوين المجموعات الغير متجانس وتقويم الأقران بين المجموعات وتم استخدام أدوت البحث اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة ومقياس الذكاء الاجتماعي وتم واستخدام أسلوب تحليل التباين ثنائي الاتجاه واستخدام أسلوب شيفيه وذلك لتحديد اتجاه الفعالية لأي من المجموعات الأربعة وتم التوصل إلي تفوق المجموعة التجريبية الثانية في جميع أدوات البحث وذلك لما لنمط تكوين المجموعات المتجانسة وتقويم الأقران بين المجموعات من تأثير قوي ببيئة التعلم الإلكتروني في تحسن متغيرات البحث التابعة.