Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية الذكاء الناجح في تدريس مقرر التربية الأسرية لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق أهداف الدراسة واختبار صحة فرضيتها تم استخدام المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، تكون مجتمع الدراسة من جميع طالبات الصف الثالث المتوسط في مدارس محافظة بيشة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (1443ه)، وتم اختيار مجموعتي الدراسة بشكل عشوائي من المتوسطة الثانية ببيشة، وتكونت المجموعة التجريبية من (20) طالبة، والضابطة من (17) طالبة. وقد تم بناء اختبار مهارات التفكير الناقد والتأكد من صلاحيته لما أعد لأجله ومن ثم تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعتين. وكشفت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على نظرية الذكاء الناجح ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن باستخدام الطريقة التقليدية في اختبار مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات أهمها الاهتمام بتعليم التفكير الناقد وتنمية مهاراته لدى الطالبات، والاهتمام بتدريب المعلمات على استخدام نظرية الذكاء الناجح في عملية التدريس.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية دمج استراتيجيتي المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية في تدريس وحده الديكور المنزلي في تنمية مهارات التفكير المستقبلي ومستوى الطموح الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة بيشة. ولتحقيق هذا الهدف تم تدريس وحدة الديكور المنزلي من مقرر التربية الأسرية لطالبات المرحلة الثانوية نظام المقررات باستخدام استراتيجيتي المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية، ثم طبق اختبار مهارات التفكير المستقبلي (التنبؤ- التخيل- التخطيط- حل المشكلات المستقبلية)، ومقياس الطموح الأكاديمي في المحاور (القدرة على وضع أهداف مستقبلية- التطلع إلى المستقبل- الاستعداد للتغيير وتقبل الجديد) على مجموعتين ضابطة وتجريبية، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) على اختبار مهارات التفكير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية يعزى لطريقة التدريس، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) على مقياس مستوى الطموح الأكاديمي لصالح المجموعة التجريبية تعزى لطريقة التدريس. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الباحثة بضرورة توظيف استراتيجيتي المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية في التدريس بشكل عام وفي تدريس التربية الأسرية (الاقتصاد المنزلي) بشكل خاص.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية نموذج مقترح قائم على استخدام استراتيجية جيجسو في التحصيل المعرفي، وتنمية الإنتاجية الإبداعية والاتجاه نحو العمل التعاوني لدى طالبات كلية الاقتصاد المنزلي بجامعة بيشة، وقد استخدم المنهج الوصفي من خلال عرض وتحليل للدراسات والبحوث المرتبطة بمجال الدراسة، وكذلك تحليل محتوى الوحدة المستهدف تدريسها بالنموذج المقترح لاستخراج المهارات المستهدف تنميتها؛ للوصول للإنتاجية المطلوبة من الطالبات، كما استخدم المنهج شبه التجريبي لاختبار فاعلية النموذج المقترح على المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة، والتعرف على فاعليتها. وخلصت نتائج الدراسة إلى أن النموذج المقترح القائم على استخدام استراتيجية جيجسو ذو فاعلية في تحسين التحصيل المعرفي وتنمية الإنتاجية الإبداعية، وتعديل اتجاهات طالبات كلية الاقتصاد المنزلي نحو العمل التعاوني.

هدف البحث إلى: التعرف على أثر البرنامج المقترح للتمكن من استراتيجية تنويع التدريس لمعلمات التربية الأسرية. التعرف على فاعلية البرنامج المقترح في تنمية معتقدات معلمات التربية الأسرية حول التدريس. ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد برنامج مقترح وتطبيقه على 34 معلمة من معلمات التربية الأسرية، وتمثلت أدوات الدراسة في بطاقة ملاحظة الأداء ومقياس المعتقدات حول التدريس؛ حيث طبقت هذه الأدوات قبلياً وبعدياً وكانت النتائج: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (٠,٠١) بين متوسطي درجات المعلمات في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء لصالح التطبيق البعدي. وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (٠,٠١) بين متوسطي درجات المعلمات في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس المعتقدات حول التدريس لصالح التطبيق البعدي. وأوصى البحث بـ: ضرورة تدريب معلمات التربية لأسرية على أهمية تنويع استراتيجيات التدريس للتوائم مع أنماط التعلم المختلفة. التركيز على استخدام استراتيجيات تنويع التدريس في جميع المراحل التعليمية.

هدف البحث إلى التعرف على أثر التدريس التبادلي في تدريس التربية الأسرية على تنمية الفهم العميق، ودافع الإنجاز لدى طالبات الصف الثاني متوسط عينة البحث. ولتحقيق هذا الهدف تم التدريس باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي لعينة مكونة من 25 طالبة كمجموعة ضابطة و28 طالبة كمجموعة تجريبية وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار الفهم العميق ومقياس دافع الإنجاز حيث طبقت هذه الأدوات قبليا وبعديا. وقد أوصت بعدد من التوصيات منها: ضرورة الاهتمام بالتدريس من خلال استراتيجية التدريس التبادلي وتضمينها لمناهج وبرامج تدريس التربية الأسرية لتنمية الفهم العميق ودافع الإنجاز. وضرورة تصميم دورات تدريبية للمعلمات لتدريبهم على استخدام الاستراتيجيات الحديثة في التدريس مثل استراتيجية التدريس التبادلي، والعمل على إعداد أنشطة علمية تنمي الفهم العميق ودافع الإنجاز لدى الطالبات.

الخرائط الذهنية لهما فائدة كبيرة للمعلم والمتعلم، فهي بالنسبة للمعلم تساعده على التخطيط للدرس، وتركيز انتباه الطلبة، واختيار الأنشطة الملائمة، وتنظيم خطوات الدرس، واستخدامها بوصفها منظما متقدما قبل الدرس وأثناءه وبعده، أما للمتعلم فإن الخرائط تساعده على البحث عن العلاقات، وإجراء عمليات الربط والمقارنة، وتنمية القدرة على التمييز، والكشف عن ما هو غامض في الدرس، واكتساب عمليات العلم، وحل المشكلات. وتعمل الخرائط الذهنية على توضيح الأفكار لكل من المعلم والمتعلم، فهي تمنح طريقة لربط معاني المفاهيم في المحتوى، وهي تزود بمخطط لما جرى تعلمه، حيث أنها تتضمن مفاهيم جديدة. هدف البحث إلى: 1- التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تنمية مهارات حل المشكلات بمقرر التربية الأسرية لطالبات الصف الثالث المتوسط عينة البحث. 2- تحديد مهارات حل المشكلات المراد تنميتها لدى طالبات المرحلة المتوسطة. 3- التعرف على مفهوم الخرائط الذهنية والمداخل والأساليب المختلفة لاستخدام هذه الاستراتيجية. 4- التشجيع على استخدام الاستراتيجيات التي تهدف إلى تنمية مهارات حل المشكلات. توصل البحث إلى: 1- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية لمقياس مهارات حل المشكلات في التطبيق القبلي. 2- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاستراتيجية الخرائط الذهنية في تنمية مهارات حل المشكلات بمقرر التربية الأسرية لصالح التطبيق البعدي. 3- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة الضابطة في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس مهارات حل المشكلات لصالح التطبيق البعدي. 4- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس مهارات حل المشكلات لصالح التطبيق البعدي. 5- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة وطالبات المجموعة التجريبية في مقياس مهارات حل المشكلات البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بـ: 1- ضرورة تحسين ممارسات التدريس بالبعد عن الأساليب التقليدية والتركيز على الأساليب التي تستند على فلسفة تربوية واضحة تسهم بشكل فعال في تنمية مهارات حل المشكلات. 2- الاهتمام بتنمية مهارات حل المشكلات باستخدام الاستراتيجيات المتنوعة لتطوير طرق التدريس 3- إعداد دورات وبرامج للتدريب على إعداد وبناء واستخدام الاستراتيجيات التدريسية الحديثة التي تؤكد على الإيجابية في عملية التعلم مثل استراتيجية الخرائط الذهنية. 4-استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تطوير محتوى المناهج لطالبات المرحلة المتوسطة.

هدفت الدراسة إلى التوصل لقائمة بالمهارات الاجتماعية المتطلبة للصم في مدراس الدمج، لتغيير اتجاهاتهن نحو الدمج في فصول العاديين، في الوقت ذاته هدفت أيضاً إلى الوصول لقائمة بالاتجاهات السلبية لدى الفتيات الصم من بالمدارس الابتدائية، وإعداد وتطبيق برنامج لتنمية المهارات الاجتماعية المتطلبة للدمج لدى الصم والتقليل من أثر الاتجاهات السلبية لديهن. كما هدفت إلى التعرف على أثر البرنامج المقترح في تحسين المهارات الاجتماعية لدى تلك الفتيات في تغيير اتجاهاتهن نحو الدمج مع العاديين، اتبعت الدراسة التصميم التجريبي في المجموعة الواحدة من خلال التطبيق القبلي والبعدي، والمنهج الوصفي من خلال عرض وتحليل الدراسات في مجال الدراسة في عرض الإطار النظري وتصميم البرنامج المقترح، وتصميم مقياسي المهارات الاجتماعية، والاتجاهات نحو الدمج.

يتميز هذا العصر بالتقدم العلمي والتقني والمعلوماتي الهائل الذي انعكس أثره على التعليم بشكل عام، حيث تساهم هذه التقنيات في خلق وسائل تعليم جديدة. وتعد شبكة الويب من أهم مصادر المعرفة التي يتعامل معها الطلاب، لذا كان من الضروري البحث عن نموذج تربوي يسمح بإدماج الويب في العملية التعليمية، والبحث عن استراتيجية تعليمية مقننة تنظم للمتعلم كيفية استخدامه للويب، وتساعده على الاستفادة من المعلومات الموجودة عليها. فاستراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب من أهم النماذج والاستراتيجيات التي تجمع بين التخطيط التربوي المحكم والاستخدام المثالي لشبكة الويب. هدف البحث إلى: 1- التعرف على أثر توظيف الرحلات المعرفية عبر الويب في تدريس مقرر الثقافة الصحية لتنمية التفكير المتشعب لدى طالبات قسم الاقتصاد المنزلي عينة البحث 2- تحديد مهارات التفكير المتشعب المراد تنميتها لطالبات قسم الاقتصاد المنزلي 3- تشجيع القائمين على العملية التعليمية باستخدام الاستراتيجيات المناسبة التي تؤثر بدورها على تنمية مهارات التفكير المتشعب. توصل البحث إلى: 1- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية لمقياس التفكير المتشعب ومقياس الاتجاه نحو الإنترنت في التطبيق القبلي ۲- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للرحلات المعرفية عبر الويب في تنمية التفكير المتشعب والاتجاه نحو الإنترنت لصالح التطبيق البعدي. 3- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة الضابطة في التطبيق القبلي والبعدي المقياس التفكير المتشعب ومقياس الاتجاه نحو الإنترنت لصالح التطبيق البعدي. 4- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي المقياس التفكير المتشعب ومقياس الاتجاه نحو الإنترنت لصالح التطبيق البعدي. 5- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة وطالبات المجموعة التجريبية في مقياس التفكير المتشعب ومقياس الاتجاه نحو الإنترنت البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصي البحث بــــــــــــــــ: 1- استخدام استراتيجيات الرحلات المعرفية عبر الويب في التدريس الطالبات الاقتصاد المنزلي. 2- الاهتمام بتصميم الأنشطة والمهام التدريسية باستخدام الاستراتيجيات المختلفة لتنمية التفكير المتشعب 3- تدريب المعلمين على استخدام استراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب لتنمية جوانب التفكير المتشعب لدى الطالبات. ٤- عقد دورات تدريبية للتوعية بكيفية استخدام استراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب.