Explore the vast range of titles available.

تنعقد الآمال على التربية لثورة فكرية وتقنية في دولة الكويت تحقق تطلعات رؤية كويت جديدة المنشودة لعام ۲۰۳۰؛ فاعتمادًا على ركائز تعليم متسم بالجودة يمكن أن تتوافر المهارات والكفاءات التي تأخذ بيد الدولة نحو تحقيق آمالها وتطلعاتها. وعليه أدركت الدولة الأهمية البالغة لدور التربية وأهمية تجوید مدخلاتها وعملياتها ونواتجها. وبدأ يتزايد الاهتمام المعاصرة بمداخل إحداث الجودة في مجال التربية. ومن أجل النهوض بالعملية الإدارية في المدارس ومسايرة الاتجاهات الحديثة ومعالجة المشكلات الإدارية المدرسية التي تواجهها العملية التعليمية، وحتى تتمكن المدرسة من إحداث انطلاقة في عملية التطوير، لابد من فلسفة إدارية حديثة لإدارة تلك المدارس، هذه الفلسفة تقوم على الأخذ بمفهوم إدارة الجودة الشاملة كسبيل لزيادة الإنتاج والإنتاجية لما حققه من نجاح هائل في المؤسسات الاقتصادية والتعليمية، وأحدث تغيرات ملحوظة وملموسة من حيث الكفاءة والفعالية في الأداء والإنتاج في كثير من المؤسسات التي أخذت بهذا الأسلوب.

هدف البحث إلى التعرف على دور المدرسة في تنمية التفكير التدبري لدى الطلاب في عصر ثورة المعلومات. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي. وتناول البحث ثلاثة مباحث، عرض المبحث الأول مفهوم وخصائص التفكير التدبري، واشتمل على مفهوم التفكير التدبري، والتفكير التدبري والاستقصاء، والتفكير التدبري وحل المشكلات، وخصائص التفكير التدبري. واستعرض المبحث الثاني أهمية التفكير التدبري، وفيها مهارات التفكير التدبري. وعرض المبحث الثالث تنمية مهارات التفكير التدبري ودور المدرسة، وفيها الممارسات والاستراتيجيات التربوية الداعمة لمهارات التفكير التدبري، ودور المعلم في تنمية مهارات التفكير التدبري، ومواصفات البيئة التعليمية اللازمة لتنمية التفكير التدبري، ومواصفات المحتوى التعليمي الذي يشجع على تنمية مهارات التفكير التدبري. وأوصى البحث بضرورة أن تحرص المدارس على تطبيق المعلمين في حجرات الدراسة للممارسات التعليمية التي تساعد على تنمية التفكير التدبري للطلاب مثل المناقشات والعصف الذهني والعمل في مجموعات والحل التعاوني للمشكلات. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتطوير نشاط الإعلام التربوي بمرحلة التعليم الأساسي بدولة الكويت. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. تكونت أداة الدراسة من استبيان. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: أهداف الإعلام التربوي في مرحلة التعليم الأساسي ومنها، تعويد التلاميذ علي مصادر المعلومات الذي يقوم من خلالها بجمع المعلومات، وتعويد التلاميذ علي تحمل المسئولية منذ الصغر وشغل وقت فراغه بكل ما هو مفيد وممتع. المحور الثاني: خصائص ثورة الاتصالات والمعلومات وهي، التفاعلية، اللاتزامنية، التنوع، الكونية، التكاملية، الاتاحة، الالكترونية، الرقمنة، قابلية التحويل، قابلية التوصيل. وأشارت الدراسة إلي عدد من النتائج التي توصلت إليها ومنها، أشاره معظم أفراد العينة إلي عدم توافر عوامل الكفاية الكمية اللازمة لتطوير النشاط (أجهزة، خطوط هاتفيه، صيانة) بالمدرسة وهذا يشير إلي أهمية العمل علي توافر تلك العوامل. واختتمت الدراسة بالإشارة إلي الأسس التي بني عليها التصور المقترح ومنها الايمان بأن العنصر البشري أهم العناصر تأثيراً في تطوير المجتمع والتأكيد علي أن الجيل الجديد هم الثروة الحقيقية للمجتمع، والذي يبدأ من مرحلة التعليم الأساسي، وكذلك أهمية التصور المقترح حيث يعطي رؤية تربوية متقدمة عن نشاط الإعلام التربوي العصري وأثرة في تطوير العمل الإعلامي داخل المدرسة، بالإضافة إلي محتوي التصور المقترح لتطوير نشاط الإعلام التربوي بمرحلة التعليم الأساسي بدولة الكويت في ضوء متطلبات ثورة الاتصالات والمعلومات متناولاً الجوانب المؤثرة فيه وتشمل عناصر المنظومة التعليمية وتضم الأهداف والمعلم والمتعلم والمناهج والبرامج والمدرسة والإدارة وأساليب التقويم والوسائط التعليمية ووزارة التربية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

واقع التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بمؤسسات التعليم العالي بدولة الكويت وسبل تطويرها\".nيهدف هذا البحث إلى التعرف واقع التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي بدولة الكويت، والكشف عن العقبات التي تعترض التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس، وتعرف وسائل وسبل تطوير التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس.nاستخدم الباحثون المنهج الوصفي التحليلي معتمدا على الاستبانة كأداة رئيسة، حيث تألفت من (23) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي: واقع التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بمؤسسات التعليم العالي بدولة الكويت، والمعوقات التي تعترض التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بمؤسسات التعليم العالي، وسبل تطوير التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بمؤسسات التعليم العالي؛ وتكونت عينة الدراسة من (21) عضواً من هيئة التدريس، وقد اعتمدت الدراسة في تنظيم بياناتها وتحليلها على الإحصاء الوصفي، من خلال الرزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية (SPSS)، وكان من أهم نتائج الدراسة، أن درجة تقدير أعضاء هيئة التدريس لواقع التنمية المهنية في مجال النمو العلمي والفاعلية التدريسية بمستوى مرتفع، في حين جاء تقدير أعضاء هيئة التدريس لواقع التنمية المهنية في مجال البحث العلمي، والمشاركة المجتمعية بمستوى متوسط، كما بينت الدراسة أن تقدير أعضاء هيئة التدريس لمعوقات التنمية المهنية جاء بدرجة متوسطة، وأن درجة تقدير أعضاء هيئة التدريس لسيل تطوير التنمية المهنية جاء بمستوى متوسط، وأشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أعضاء هيئة التدريس تعزى للجنس في مجالات واقع التنمية المهنية ومعوقاتها وسبل تطويرها، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أعضاء هيئة التدريس تعزى للخبرة في مجالات واقع التنمية المهنية ومعوقاتها وسبل تطويرها.

Achieving the educational objectives of educational systems is linked to the availability of well-qualified educational leadership that has all the requirements of modern leadership. This leadership is responsible for the integration and coordination of all inputs of the educational process and directed towards achieving the goals set by the community for educational institutions, whether related to students or regarding the contribution of educational institutions in achieving its requirements, including contributing to a society that enjoys sustainable development. Problem and research questions A scientific study requires following the main principles of scientific research, which stems from a precise identification of the problem of research. This problem must be specific, important and original. And to be based on scientific bases in the sense and identification. In the current research, the sense of the problem arose through several sources, notably the observations and personal experiences of the researchers, the review of the results of some previous studies, and the implementation of a survey.

تعد قضية التنمية المستدامة من القضايا المهمة التي تسعى الدول النامية إلى تحقيقها، حيث تعد قضية وطنية يجب أن تحشد من أجلها جهود جميع أفراد الوطن، لتحقيق ارتفاع في مستوى المعيشة، وتحسين نوعية الحياة، وأصبح مصطلح التعليم من أجل التنمية المستدامة هو المصطلح الأكثر شيوعا في الاستخدام على المستوى العالمي، وفي وثائق الأمم المتحدة في الوقت الراهن. وتهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على الإطار المفاهيمي والفكري للتنمية المستدامة، وأهم ملامح استراتيجية التنمية المستدامة بدولة الكويت ۲۰۲۳، والتعرف على دور التعليم في تحقيق التنمية المستدامة، وموقع مؤسسات رياض الأطفال من ذلك. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي نظرا لملاءمته للإجابة عن تساؤلات الدراسة، وتعرف التنمية المستدامة بأنها التنمية التي تلبي احتياجات الحاضر دون المساس بقدرة الأجيال المقبلة على تلبية احتياجاتها الخاصة، ومن أهداف التعليم من أجل التنمية المستدامة تعزيز قدرة الأفراد والمنظمات على التغيير بدلا من نقل المعرفة، ووضع مؤشرات لقياس نجاح تضمين التعليم من أجل التنمية المستدامة في التعليم، وتمكين الطلبة من تطبيق المفاهيم النظرية للاستدامة من أجل حل المشاكل وليس الاعتماد على تحديدها فقط، ومن مواصفات نظام التعليم الذي يؤسس التنمية المستدامة أنه نظام يقوم في جميع مراحله على تنمية القدرة العقلية والموقف النقدي للفرد، ويجعل المعلم والمتعلم على ثقة وثيقة بمشكلات المجتمع واحتياجاته، ويؤسس لثقافة المعرفة والثقافة الرقمية ويشجع الرأي العام.

خلال السنوات الأخيرة، زاد اهتمام الباحثين وصناع السياسة التعليمية وقادة التعليم العالي بالدور الذي يمكن أن تلعبه الجامعات في المجتمع بجانب الوظائف التقليدية للجامعات في التعليم والبحث العلمي. ويستند هذا الاهتمام إلى الفوائد المتنوعة المترتبة على مشاركة الجامعات في المجتمع من قبيل تنمية الوعي والإحساس بالمسئولية المجتمعية والمدنية، وتحسين جودة العملية التعليمية، وتوجيه البحث العلمي بما يفيد المجتمع، والمساهمة في تنمية المجتمعات المحلية والوفاء باحتياجاتها. وقد أثمر هذا الاهتمام عن ظهور مفاهيم جديدة تعبر عن الدور المدني للجامعات، ووظيفتها في المشاركة المجتمعية مثل مفهوم \"الجامعة المدنية\" Civic university، والجامعات المشاركة في المجتمع community- engaged university، والجامعات المشاركة مدنياً civically engaged university. وقد هدف هذا البحث إلى الكشف عن مفهوم وطبيعة وآليات الجامعات المشاركة مجتمعياً، وقيادتها في ضوء عدد من الخبرات العالمية المعاصرة. وبناء على ذلك تم صياغة التساؤلات التالية: 1- ما مفهوم وطبيعة المشاركة المجتمعية للجامعات؟، 2- ما أدوار ومسئوليات القيادة في المشاركة المجتمعية للجامعات؟ 3- ما الخبرات الدولية الرئيسية في مجال المشاركة المجتمعية للجامعات والتي يمكن الاستفادة بها في التعليم العالي الكويتي؟ 4- ما الدروس المستفادة من الخبرات الدولية في المشاركة المجتمعية للجامعات؟ ويعد هذا البحث مكتبياً وثائقياً معتمد على تحليل الأدبيات والوثائق المرتبطة بتجارب بعض الدول والجامعات العالمية في مجال دعم المشاركة المجتمعية والمدنية للجامعات. ومن خلال استعراض مفهوم وطبيعة المشاركة المجتمعية، وبعض الخبرات الدولية في المجال تم استخلاص أهم الدروس المستفادة ومن بينها: ضرورة إعادة صياغة بيانات المهمة والرسالة والقيم للجامعات الكويتية بحيث تؤكد بشكل صريح على المشاركة المدنية والمجتمعية، وأن تحقيق مفهوم الجامعة المشاركة مدنياً في التعليم العالي الكويتي يتطلب تطبيق أساليب قيادية غير تقليدية يجب العمل على تطبيقها وتدريب القيادات الجامعية عليها مثل أساليب القيادة الموزعة، والقيادة التشاركية، والقيادة الخادمة، والقيادة غير الرسمية، فضلاً عن ضرورة اكتساب مهارات قيادية بعينها مثل مهارات التفاوض، وإدارة الصراع، وإدارة الشراكة المجتمعية، والتواصل الفعال مع منظمات المجتمع المحلي والمدني.

تعد تعزيز قيم المواطنة والهوية من أهم السمات والصفات الشخصية التي يجب أن يتمتع بها المواطن الكويتي، والتربية القائمة على التعددية الثقافية هامة وضرورية للحياة الديموقراطية، كما تمكن الأفراد من اتخاذ القرارات الخاصة بحياتهم تجعلهم مواطنين أكثر قدرة على المشاركة وتحمل المسؤولية والإسهام في العملية السياسية، مواطنين على وعي تام بحقوقهم ومسؤولياتهم وعلى علم بالعالم الاجتماعي والسياسي ولديهم اهتمام بأحوال الآخرين، يحسنون التعبير عن آرائهم، مقنعين في فن المناقشة ويتحملون مسؤولية أفعالهم. المعنى والمواطنة تعد بمثابة مفهوم اعتباري يعني بالشعور بالانتماء والولاء لدولة الكويت من جانب الفرد فالمواطنة مبدأ إسلاميا يعمل على تحقيق الحرية والعدالة والمساواة، ويحث على الانتماء إلى الوطن والغيرة عليه وحبه.

سعت الدراسة إلى التعرف على \"مجالات التكامل بين الأسرة والمدرسة في تربية طفل المرحلة الابتدائية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة الدراسة في استبانة، تم تطبيقها على عينة مكونة من 19معلم من معلمي بعض المدارس الابتدائية وأولياء الأمور ومديري المدارس في محافظة الفروانية بدولة الكويت في الفصل الدراسي الثاني من السنة الدراسية 2017/2018. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن هناك قصور في تفعيل التواصل والتكامل من كلا الطرفين الأسرة والمدرسة بينما من غابت عنهم الرؤية في التكامل من عدمه ما يقرب من سدس أفراد العينة. كما أكدت النتائج على أن أكثر من نصف أفراد العينة يهتمون بالتكامل والتواصل بينهم وبين المدرسة فهم يدركون أهمية التواصل بينهم وبين المدرسة في حين أن من لا توجد أهمية للعلاقة بينه وبين أنشطة المدرسة المختلفة من أفراد العينة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

كشف البحث عن دور البحث العلمي والمراكز البحثية في تطوير الميدان التربوي بدولة الكويت \"رؤية تربوية إسلامية\". وفي البداية قدم البحث مدخل عن البحث العلمي التربوي في مجتمع المعرفة، وبين فيه إن البحث العلمي يعتبر أساس المعرفة الإنسانية وتطورها في شتى المجالات حيث تعين نتائجها على مواجهة مشكلات الحياة ومتطلباتها. وقدم البحث تعريف للبحث العلمي، والبحث التربوي، وبين أن البحث العلمي والتنمية وجهان لعملة واحدة. ثم كشف عن أثر البحث العلمي التربوي في تطوير السياسات والممارسات التربوية، وحدد دور المراكز البحثية في تنمية الإنتاج البحثي. كما بين الوضع الراهن للبحث العلمي والتربوي والمراكز البحثية في الوطن العربي. ثم قدم البحث رؤية تصويرية مقترحة، متناولا فيه منطلقاتها، ومتحدثاً فيها عن الفكر التربوي الإسلامي كفكر معاصر، ومتحدثاً أيضا عن بناء العقلية البحثية المسلمة كضرورة، ومشيراً إلى التفاعل الحضاري والتعاون العلمي كمطلب ديني وحضاري. وأوصى البحث بضرورة تطوير عمل المراكز البحثية، وخلق شراكة مجتمعية لتعزيز البحث العلمي، واستثمار وسائل الإعلام الحديثة، وزيادة دور تمكين المرأة في المجال العلمي والبحثي. واقترح البحث بعمل دراسة تقويمية لوضع مؤشرات ومعايير ومقاييس محددة لتقييم أنشطة البحث العلمي ومخرجاتها ومدى مساهمتها في خطط التنمية والتطوير. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018