Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعليـة عناصر منصة البـلاك بـورد \"Blackboard\" في تدريس الرياضيـات أثناء جائحـة كورونا في ضوء معايير ضمان الجودة والاعتمـاد من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، \"دراسة حالة بقسم الرياضيات في جامعة أم القرى\"، وقد تكونت عينة الدراسة من (45) عضوًا من أعضاء هيئة التدريس في قسـم الرياضيات بجامعة أم القرى الذين درسـوا مقررات الرياضيات أثناء جائحة كورونا على منصة البلاك بورد، وتم استخدم أداة الدراسة الاستبانة المكونة من (33) فقرة معدة لجمع البيانات اللازمة. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهداف الدراسة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن فاعلية عناصر منصـة البلاك بورد \"Blackboard\" الأربعة التي تم دراستها أثنـاء جائحـة كورونا في ضوء معايير ضمان الجـودة والاعتماد جاءت بدرجة متوسطة بلغت (3.32)، بينما حصل عنصر فاعلية التخزين السحابي على منصة البلاك بورد (Blackboard) على أعلى درجة، مقدارها (3.68)، أما عنصر فاعلية المكتبة الرقمية على منصة البلاك بورد (Blackboard) فقد حصل على أقل درجة بين العناصر الأربعة، وكان مقدارها (3.11)، وقد أكدت نتائج هذه الدراسة على ضرورة زيادة الاهتمام بمتطلبات تحقيـق ضمان الجودة والعمل على دعمها في مؤسسات التعليم العالي لمقررات الرياضيات؛ حيث إن ضعف الاهتمام بها ربما يؤثر في نتائج ومخرجات طلاب الرياضيات، وقد يكون سببا رئيسا في ضعفها. وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات، أهمها: دعم عناصر منصة البلاك بورد واستخدامها ي العملية التعليمية، والعمل على تطويرها، وتقويمها في ضوء معايير الجودة، بالإضافة إلى أهمية إجراء مزيد من الدراسات على استخدام منصة البلاك بورد، وتوفير جميع الإمكانات لنجاح العملية التعليمية، والعمل على تحقيق متطلبات الجودة والاعتماد ما أمكن ذلك.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الصعوبات التدريسية الإلكترونية أثناء تدريس مقرري الهندسة التحليلية والتوبولوجي في المستوى الجامعي من وجهة نظر أساتذتها بجامعة أم القرى في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق المنهج الوصفي التحليلي حيث تكونت عينة الدراسة من (41) أستاذا يدرسون مقرري الهندسة التحليلية والتوبولوجي وذلك باستخدام التدريس الإلكتروني (عن بعد) في جامعة أم القرى. وقد طبق الباحث استبانة معدة لجمع البيانات اللازمة. وقد كشفت نتائج الدراسة أن الصعوبات التدريسية الإلكترونية المتعلقة بالجوانب التكنولوجية جاءت بدرجة متوسطة (3.16)، بينما جاءت صعوبات التدريس الإلكتروني المتعلقة بالجوانب المعرفية لمقرري الهندسة التحليلية والتوبولوجي بدرجة كبيرة (3.87). ودلت نتائج هذه الدراسة على أهمية الاهتمام بالصعوبات التي تتعلق بالجوانب المعرفية في تدريس مقررات الرياضيات الجامعية والتركيز عليها عند استخدام التدريس الإلكتروني ومحاولة بحثها وإيجاد الحلول الجذرية للتغلب عليها ما أمكن ذلك. كما أوصى الباحث بالاستمرار في استخدام التدريس الإلكتروني لمقررات الرياضيات ذات المفاهيم البسيطة التي يسهل شرحها بينما يتم إعادة النظر في التدريس الإلكتروني لمقررات الرياضيات ذات المستويات المتقدمة في الجامعة كمقررات الهندسة التحليلية والتوبولوجي وغيرها. واقترح الباحث إجراء دراسات مستقبلية تقوم بتحديد الموضوعات الرياضية لكل مقرر من مقررات الرياضيات الجامعية مع اختيار الأسلوب الأمثل لتدريسها (تدريس حضوري \"الوجاهي\"، تدريس الإلكتروني \"عن بعد\"، تدريس مدمج).

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية التعليم عن بعد لمقررات الرياضيات الجامعية خلال انتشار جائحة \"فيروس كورونا، 19-COVlD\" من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بقسم الرياضيات في جامعة أم القرى، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق المنهج الوصفي التحليلي حيث تكونت عينة الدراسة من (٦٠) عضوا من أعضاء هيئة التدريس في قسم الرياضيات بجامعة أم القرى الذين درسوا مقررات الرياضيات أثناء فترة انتشار جائحة فيروس كورونا \"\"19-COVID مستخدمين نظام التعليم عن بعد من خلال التعلم الإلكتروني، وكانت أداة الدراسة المطبقة عبارة عن استبيان معد لجمع البيانات. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن فاعلية التعليم عن بعد في بجامعة أم القرى في ظل انتشار فيروس كورونا 19-COVlD من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بقسم الرياضيات كانت بدرجة متوسطة. بينما كانت استمرارية التعليم عن بعد أثناء انتشار فيروس كورونا \"19-COVID\" كانت بدرجة كبيرة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس لوجود بنية تحتية قوية متوفر في مجال التعليم الإلكتروني بجامعة أم القرى. كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود عدد من صعوبات التعلم عن بعد خلال الأزمة وكانت بدرجة متوسطة من وجهة نظر العينة وساهمت عمادة التعلم الإلكتروني في جامعة أم القرى بالحد من تفاقمها. أما عملية تفاعل أعضاء هيئة التدريس مع طلابهم أثناء الأزمة فقد كانت بدرجة متوسطة نظرا للانتقال المفاجئ من التعليم الوجاهي إلى التعليم عن بعد بالإضافة إلى بعض الصعوبات المتعلقة بتخصص مقررات الرياضيات. وأوصى الباحث بتعزيز العمل بالتعليم عن بعد عبر نظام التعليم الإلكتروني والاستمرار في استخدامه حتى بعد زوال الجائحة كثقافة مستدامة، بالإضافة إلى إيجاد حلول وإجراء مزيد من الدراسات للتغلب على صعوبة تدريس محتويات مقررات الرياضيات عن بعد مع الاهتمام بالمناهج وكتب الرياضيات وتصميمها بما يساعد على تدريسها عن بعد.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فعالية مدخل STEM في حل بعض المسائل الرياضية اللفظية في مادة الرياضيات على التحصيل الدراسي والتفكير الإبداعي لدى عينة من طلاب الصف الثالث متوسط بمدارس مكة المكرمة. وقد اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لاستخلاص بيانات الدراسة على عينة مكونة من (٤٢) طالبا من طلاب الصف الثالث المتوسط تم اختيارهم قصديا من مدرستين حكوميتين تابعة لإدارة تعليم مكة المكرمة ومن ثم تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة. وقد طبق الباحث اختبار لقياس التحصيل الدراسي مكون من (20) فقرة تم تقديمه لطلاب الصف الثالث المتوسط في حل بعض المسائل الرياضية اللفظية من دروس حل المتباينات في رياضيات الصف الثالث المتوسط. أيضا قام الباحث بإجراء اختبار التفكير الإبداعي والذي تضمن ستة أنشطة وخطة تدريسية للدروس باستخدام مدخل STEM. وتم التأكد من صدق وثبات أداتي الدراسة. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط علامات الطلاب في اختبار التحصيل الدراسي البعدي في مادة الرياضيات بين المجموعة التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية التي درست مدخل STEM كما كشفت الدراسة أيضا عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط علامات الطلاب في اختبار التفكير الإبداعي البعدي في مادة الرياضيات بين المجموعة التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية التي درست بإستخدام مدخل STEM. وفى ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بأهمية إستخدام مدخل STEM في تدريس الرياضيات لرفع التحصيل الدراسي لدى الطلاب وتنمية مهارات التفكير الإبداعي. كما أوصى الباحث بإجراء مزيد من الدراسات تتعلق بإستخدام مدخل STEM على موضوعات أخرى من دروس الرياضيات وتدريب معلمي الرياضيات على كيفية التدريس بإستخدام مدخل STEM.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد صعوبات تدريس البرهان الرياضي ومعرفة درجة هذه الصعوبات كما هدفت إلى معرفة أثر متغير الجنس لعينة الدراسة تجاه صعوبات تدريس البرهان الرياضي من وجهة نظر طلاب وطالبات الرياضيات المعلمين بجامعة أم القرى حيث تم اختيار عينة عشوائية من طلاب وطالبات الرياضيات بجامعة أم القرى وعددهم ٥٣٦ مستجيبا كما استخدم الباحث أداة الدراسة الاستبانة والمكونة من (٤٣) فقرة والتي تم بناؤها بناء على الدراسات المسحية السابقة ومن ثم توزيعها على العينة بعد التأكد من حساب معامل الصدق والثبات لها. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن هناك عدد من صعوبات البرهان الرياضي والتي كانت معظمها متعلقة بمهارات وطريقة كتابة البرهان الرياضي والقصور في إعداد وتدريب طلاب الرياضيات المعلمين في المستوى الجامعي على التمكن من مهارات شرح البرهان الرياضي والتدرب عليه بطريقة تساعدهم على تبسيطه وشرحه لطلابهم في إحدى المدارس مستقبلا كما أن درجة صعوبات تدريس البرهان الرياضي على المجموع الكلي لفقرات الأداة كانت بدرجة متوسطة. وقد خلصت نتائج الدراسة أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الجنس هذا وقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات منها الاهتمام بتدريس البرهان الرياضي وتنمية مفاهيم التفكير العلمي الأساسية وإجراء مزيدا من الدراسات والبحوث للتغلب على صعوبات تدريس البرهان الرياضي لطلاب وطالبات الرياضيات المعلمين.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام وسائل التواصل الاجتماعي (الواتس أب) \"WhatsApp\" في حل بعض المسائل الرياضية اللفظية في مادة الرياضيات على التحصيل الدراسي والتفكير الإبداعي لطلاب الصف السادس الابتدائي بمدينة مكة المكرمة. وقد اتبع الباحث المنهج شبة التجريبي لاستخلاص بيانات الدراسة على عينة مكونة من (40) طالبا من طلاب الصف السادس الابتدائي تم اختيارهم بطريقة قصدية من مدرستين أهليتين تابعة لإدارة تعليم مكة المكرمة ومن ثم تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة. وقد طبق الباحث اختبار تحصيلي مكون من (20) فقرة ومقدم لطلاب الصف السادس الابتدائي في بعض المسائل الرياضية اللفظية المختارة من مادة الرياضيات من درس النسبة والتناسب. كما تم تطبيق اختبار التفكير الإبداعي أيضا والذي يتكون من ستة أنشطة وخطة تدريسية للدروس باستخدام تقنية الواتس أب. وتم التأكد من صدق وثبات أداتي الدراسة. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط علامات الطلاب في اختبار التحصيل الدراسي البعدي في مادة الرياضيات بين المجموعة التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الواتس أب كما كشفت الدراسة أيضا عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط علامات الطلاب في اختبار التفكير الإبداعي البعدي في مادة الرياضيات بين المجموعة التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الواتس أب. وأوصت الدراسة في ضوء نتائجها إلى أهمية استخدام الواتس أب في تدريس الرياضيات لرفع التحصيل الدراسي وتنمية مهارات التفكير الإبداعي ولإضافة مزيدا من التفاعل بين المتعلمين. وتعد الدراسة الحالية إسهاما جديدا في تقصي أثر الواتس أب على متغيري التحصيل الدراسي والتفكير الإبداعي في مجال التعليم بشكل عام وفي حقل تعليم الرياضيات بشكل خاص وكذلك مساهمتها في فتح المجال لمزيد من الدراسات المشابهة في هذا المجال مستقبلا.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في خفض مستوى قلق الرياضيات لدى عينة من الطلاب المعلمين بجامعة أم القرى في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق الهدف من هذه الدراسة قام الباحث باستخدام مقياس قلق الرياضيات (MARS) بعد مواءمته مع متطلبات البيئة السعودية على عينة الدراسة المكونة من 60 طالباً من طلاب الرياضيات المعلمين أثناء تدريس مقرر طرق تدريس الرياضيات بالكلية الجامعية في القنفذة التابعة لجامعة أم القرى وذلك مع بداية الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2014/2015م. وتم تقسيم الطلاب المعلمين حسب إجاباتهم على المقياس إلى ثلاث مجموعات مجموعة القلق المرتفع (1) ومجموعة القلق المتوسط (2) ومجموعة القلق المنخفض (3). لاحقاً تم تقسيم مجموعة القلق المرتفع إلى مجموعتين منفصلتين: مجموعة تجريبية وعددها 30 طالباً ومجموعة ضابطة وعددها 30 طالباً ثم قام الباحث بتطبيق استراتيجية التدريس التبادلي على المجموعة التجريبية مقارنة بنظائرهم في المجموعة الذين تم تدريسهم بالطريقة العادية التقليدية (المحاضرة) لمدة فصل دراسي كامل (ثلاثة أشهر تقريباً). تم إعادة تطبيق مقياس قلق الرياضيات على جميع أفراد العينة بالدراسة. أشارت الدراسة إلى عدد من النتائج الهامة منها: يعاني طلاب الرياضيات المعلمين من مستوى قلق رياضيات مرتفع. كما خلصت الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب الرياضيات المعلمين على مقياس قلق الرياضيات البعدي عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المجموعة التجريبية التي تدرس باستراتيجية التدريس التبادلي وبين المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية (المحاضرة) وتعزى هذه الفروق لاستخدام استراتيجية التدريس التبادلي. هذا وقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات بناء على النتائج المستخلصة منها. إضافة إلى ذلك فإن الدراسة الحالية قد تسهم في فتح مجال لدراسات وأفكار أخرى عديدة منها الكشف عن أسباب قلق الرياضيات لدى الطلاب المعلمين على نحو خاص أو الكشف عن أسباب قلق الرياضيات لدى الطلاب بجميع فئاتهم في جميع مراحل التعليم بشكل عام، اختبار استراتيجيات تدريسية جديدة ومتنوعة لخفض قلق اختبار الرياضيات لدى الطلاب المعلمين. كما يعد هذا البحث إسهاماً جديداً لقلة البحوث في هذا المجال عن طريق استخدام إحدى الاستراتيجيات التدريسية الحديثة (التدريس التبادلي) والهادفة إلى معالجة قلق الرياضيات لدى الطلاب المعلمين تحديداً وهي الفئة التي تحتاج مزيداً من الدعم وتعزيز الثقة على نحو مكثف لاسيما وهم يخطون الخطوات التدريسية الأولى في بداية مشوارهم المهني.

هدف هذا البحث إلى تقديم استراتيجية مقترحة قائمة على استخدام النماذج الإلكترونية التفاعلية لتنمية مهارات الجدل العلمي لطلاب العلوم والرياضيات بالكلية الجامعية بالقنفذة جامعة أم القرى. وقد تم ذلك من خلال إجراء دراسة تشخيصية لتحديد مستوى مهارات الجدل العلمي لدى الطلاب، والتي أجريت على مجموعة مكونة من (151) طالبا من طلاب العلوم والرياضيات، والتي تم التوصل من خلالها إلى قصور مستوى مهارات الجدل العلمي سواء لطلاب العلوم أو لطلاب الرياضيات، وكان النسبة المئوية لطلاب العلوم (45%)، وكانت (42%) لطلاب الرياضيات. بعد ذلك أجريت الدراسة التجريبية للبحث والتي استخدمت الاستراتيجية المقترحة لتدريس مفاهيم النمو الأسي والنمو اللوجستي والعوامل المحددة والقدرة الاستيعابية باستخدام الأنشطة الإلكترونية التفاعلية الموجود على موقع Concord Consortium. وتكونت مجموعات الدراسة التجريبية من (138) طالبا، انقسمت إلى أربعة مجموعات منها مجموعة تجريبية من طلاب العلوم وأخرى ضابطة، ومجموعة تجريبية من طلاب الرياضيات وأخرى ضابطة. وقد أظهرت نتائج الدراسة التجريبية تأثير الاستراتيجية المقترحة على تنمية مهارات الجدل العلمي لدى طلاب العلوم وطلاب الرياضيات، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب العلوم وطلاب الرياضيات في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الجدل العلمي لصالح طلاب العلوم، كما أوضحت النتائج فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تنمية مهارات الجدل العلمي لطلاب العلوم، وعدم فاعليتها بالنسبة لطلاب الرياضيات. تم مناقشة النتائج وتفسيرها، وقدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التي تهدف إلى تطوير تدريس العلوم والرياضيات من خلال التوجه نحو استخدام الاستراتيجية المقترحة، والتوسع في البحث في سبل تدعيم مهارات الجدل العلمي لدى الطلاب.