Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى الممارسات الداعمة للتميز الرياضي لمعلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية من وجهة نظر مشرفاتهن، ثم تقديم مقترحات يمكن أن تسهم في تحسينها. واعتمدت الدراسة على المنهج المختلط، حيث أعدت بطاقة ملاحظة لتقييم الممارسات التدريسية المكونة من (٥١) ممارسة فرعية، موزعين إلى (٥) ممارسات رئيسة؛ وهي: (الفهم العميق للمعرفة الرياضية، إجادة مهارات العمليات الرياضية، القدرة على إنتاج الأفكار الجديدة في الرياضيات، إظهار المرونة الفكرية في التعامل مع المواقف الرياضية، القدرة على توظيف الرياضيات في حل المشكلات الحياتية)، وبطاقة مقابلة للمشرفات التربويات لتحديد سبل تطوير الممارسات التدريسية لمعلمات الرياضيات. وتكون عينة الدراسة من (٦٨) معلمة قيموا باستخدام بطاقة الملاحظة، و(۷) مشرفات تربويات في مدينة سكاكا بمنطقة الجوف، وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الممارسات التدريسية لمعلمات الرياضيات الداعمة للتميز الرياضي من وجهة نظر مشرفاتهن جاءت بدرجة ضعيفة، فيما تراوحت للمجالات الخمسة ما بين (ضعيف - متوسط)، ولم تظهر النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين تقديرات عينة الدراسة تبعا لمتغيري المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخدمة، وكشفت نتائج مقابلة مشرفاتهن عن تصوراتهن حول مستوى الممارسات التدريسية وسبل تحسينها لدى معلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية.

انطلاقا من أهمية تنمية المعلم مهنيا ورقميا، وما تلقاه من اهتمام متزايد من قبل العلماء والباحثين من منطلق ضرورة مواكبة الجديد وتطوير العملية التعليمية التعلمية وفق المعايير الدولية، والانفجار المعرفي في جميع مجالات العلم والمعرفة، وكذلك الثورة في مجال تقنيات المعلومات والاتصالات في عصر العولمة حيث تتنقل المعرفة المستجدة بسرعة هائلة، وكذلك المستجدات المتسارعة في مجال استراتيجيات التدريس وتكنولوجيا التعليم التي أدت إلى تعددية أدوار المعلم ومسؤولياته. وانطلاقا كذلك مما أكدته رؤية المملكة ۲۰۳۰ من أهمية التحسين والتطوير في السياسات المتعلقة بإعداد المعلم؛ إذ نص الهدف الاستراتيجي الثاني من أهداف وزارة التعليم على \"تحسين استقطاب المعلمين وإعدادهم وتأهيلهم وتطويرهم\"، كما نص الهدف الاستراتيجي السابع على \"تعزيز قدرة نظام التعليم لتلبية متطلبات التنمية واحتياجات سوق العمل.\" انطلاقا من كل هذا استهدف البحث الحالي اقتراح برنامج تنفيذي في المناهج وتقنيات التعليم لتعزيز تنمية مهنية ورقمية المعلم السعودي بما يتناسب مع الاحتياجات الفعلية للمجتمع الإسلامي وفق رؤية ۲۰۳۰.

هدف البحث إلى تعرف المهارات الإحصائية التي يجب أن تمتلكها معلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة، ووضع تصور مقترح لبرنامج تدريبي لإكسابهن تلك المهارات، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي من خلال استبانة، وتمثل مجتمع البحث في معلمات المرحلة المتوسطة لمادة الرياضيات بالمملكة العربية السعودية وتم أخذ عينة عشوائية قوامها (205) معلمة رياضيات، وتوصل البحث إلى: أن مهارة التحقق من دقة وكفاية البيانات وتهيئتها للتحليل حصلت على نسبة موافقة (90.83)، ومهارة التحليل الإحصائي الوصفي حصلت على نسبة موافقة (91.69)، ومهارة التحليل الإحصائي الاستدلالي حصلت على نسبة موافقة (84.73%)، ومهارة فحص الدلالة العملية للنتائج الإحصائية حصلت على نسبة موافقة (83.27%)، ومهارة اتخاذ القرار المناسب في ضوء نتائج التحليل حصلت على نسبة موافقة (86.45%)، وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) في أبعاد الاستبانة والمجموع الكلي بين الأعمار المختلفة لصالح (٥٠ سنة فأكثر)، كما توصل إلى وجود فروق في سنوات الخبرة لصالح (۳۰ سنة فأكثر)، كما توصل إلى وجود فروق في الدرجة العلمية لصالح (ماجستير)، وتم وضع مقترح لبرنامج تدريبي لإكساب المهارات الإحصائية لمعلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة.

هدف البحث تعرف أثر استخدام نموذج التعلم التفارغي في تدريس الرياضيات على تنمية مستويات عمق المعرفة الرياضية والتفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الابتدائية. وقد أعدت الباحثة دليلا للمعلم لتدريس وحدتي: \"القيمة المنزلية\"، و\"الجمع والطرح \" المقررتين على الصف الرابع الابتدائي بالفصل الدراسي الأول، وفق نموذج التعلم التفارغي. كما أعدت الباحثة اختبارًا لمستويات عمق المعرفة الرياضية واختبارًا للتفكير التأملي. وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبة من طالبات الرابع الابتدائي موزعات بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وقد تم اختيارهن من الابتدائية الأولى في سكاكا بمنطقة الجوف، وتم تطبيق أدوات البحث قبليًا، ثم التدريس وفق نموذج التعلم التفارغي لطالبات المجموعة التجريبية في حين درس طالبات المجموعة الضابطة بالأساليب المعتادة، ثم تم تطبيق أدوات البحث تطبيقا بعديًا. وتوصل البحث إلى تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مستويات عمق المعرفة الرياضية ككل ومستوياته الفرعية وكذلك لاختبار التفكير التأملي ككل ومهاراته الفرعية، وقد أرجعت الباحثة ذلك إلى أن الإجراءات التدريسية المستخدمة، وفق نموذج التعلم التفارغي ساعدت على تنمية مستويات عمق المعرفة الرياضية والتفكير التأملي. كما توصلت إلى وجود ارتباط طردي دال عند مستوى (۰,۰۱) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مستويات عمق المعرفة الرياضية ودرجاتهم في اختبار التفكير التأملي. وأوصى البحث بضرورة تدريب المعلمات على استخدام نموذج التعلم التفارغي، وكذلك استخدام مجموعة من الأساليب التدريسية التي تساعد الطالبات على استخدام مستويات عمق المعرفة الرياضية والتفكير التأملي.

هدف البحث الحالي إلى إعداد تصور مقترح لمقرر تطبيقات في طرق التدريس لتنمية مهارات التدريس لدى طالبات البرنامج التكميلي في كلية التربية- جامعة الملك عبد العزيز؛ فضلا عن تعرف فاعلية المقرر المقترح موضوع البحث الحالي في تنمية مهارات التدريس، وفي إطار تحقيق أهداف البحث تم إعداد أدوات البحث، وهي: اختبار مهارات التدريس (الجانب المعرفي)، واستمارة تقييم مستوى مهارات التدريس (الجانب الأدائي) لدى الطالبات؛ وذلك لتعرف مدى فاعلية المقرر المقترح في تنمية مهارات التدريس. وأسفرت نتائج البحث عن التأثير الإيجابي للتصور المقترح المقرر تطبيقات في طرق التدريس في تنمية مهارات التدريس لدى الطالبات عينة البحث الحالي. وفي ضوء نتائج البحث تم طرح مجموعة من التوصيات المرتبطة بالأخذ بالتصور المقترح لمقرر تطبيقات في طرق التدريس كأحد المقررات الرئيسة والضرورية في برنامج التكميلي ولما له من أثر إيجابي في تنمية مهارات التدريس لدى الطلبة والتي تعد من أهم أهداف هذا البرنامج.

سعت الدراسة إلى تقديم استراتيجية تدريسية قائمة على مبادئ نظرية تريز واستقصاء فاعليتها في تنمية التفكير الإبداعي والهندسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة. واستخدم في هذه الدراسة التصميم شبه التجريبي لمجموعتين (تجريبية وضابطة) عددهما (62) طالبة، طُبق على المجموعة التجريبية الاستراتيجية التدريسية القائمة على مبادئ نظرية تريز وفقاً لدليل المعلمة المعد لذلك، بينما طبق على المجموعة الضابطة طريقة التدريس الاعتيادي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام الأدوات التالية: مقياس تورانس للتفكير الإبداعي الصورة الشكلية (ب)، واختبار التفكير الهندسي عند مستويات \"لفان هايل\" (التصور - التحليل - الاستدلال شبه الشكلي - الاستدلال الشكلي) من إعداد الباحثة. وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: وجود فرق دال إحصائيا (عند مستوى  0.05) في التطبيق البعدي لمقياس تورانس للتفكير الإبداعي يعزي للاستراتيجية التدريسية، كما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا (عند مستوى  0.05) في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الهندسي الكلي يُعزى للاستراتيجية التدريسية، وبناء على هذه النتائج توصي الدراسة بتنظيم دورات تدريبية لمعلمي ومعلمات ومشرفي ومشرفات الرياضيات للتعريف بنظرية تريز وكيفية تطبيق مبادئ هذه النظرية، لتحقيق نتائج أفضل في تدريس الرياضيات، وضرورة إعادة النظر في مقررات الهندسة بحيث يتناسب تنظيمها مع مستويات التفكير الهندسي \"لفان هايل\" من خلال التدرج في عرض هذه المستويات بما يسمح للطلاب بالانتقال من مستوى إلى مستوى آخر أعلى منه