Explore the vast range of titles available.

هدف البحث وضع تصور مقترح لتحسين ممارسات الإدارة الاستراتيجية بالمعاهد الثانوية الأزهرية بجمهورية مصر العربية، ولتحقيق هذا الهدف استخدم البحث المنهج الوصفي، كما استعان بالاستبانة لجمع البيانات اللازمة من عينة البحث التي تكونت من (٣٩٦) فردا من شيوخ المعاهد الثانوية الأزهرية والوكلاء والمعلمين بمحافظات (الشرقية- القاهرة- سوهاج)، وتوصل البحث إلى أن مستوى ممارسات الإدارة الاستراتيجية بالمعاهد الثانوية الأزهرية من وجهة نظر شيوخ المعاهد الثانوية والوكلاء والمعلمين جاء بدرجة متوسطة بمتوسط موزون (1.77)، وبترتيب الأبعاد تنازليا حسب المتوسط الموزون، جاء بعد التحليل البيئي في المرتبة الأولى بمتوسط موزون (1.84)، يليه بعد صياغة الاستراتيجية بمتوسط موزون (1.82) يليه بعد تنفيذ الاستراتيجية بمتوسط موزون (1.79)، وفي المرتبة الأخيرة بعد الرقابة الاستراتيجية بمتوسط موزون (1.59)، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تعزى لمتغيرات (الموقع الجغرافي- نوع المعهد- الدرجة الوظيفية)، في حين وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين استجاباتهم تعزى لمتغير اعتماد المعهد (معتمد- غير معتمد) لصالح فئة معتمد، ولمتغير المنصب القيادي (أشغل- لا أشغل) لصالح فئة أشغل، والمتغير دورات التخطيط الاستراتيجي (حاصل- غير حاصل) لصالح فئة حاصل، وفي ضوء أهداف البحث ونتائجه تم بناء التصور المقترح لتحسين تلك الممارسات.

هدف البحث تحسين السعادة الوظيفية لأعضاء هيئة التدريس بجامعة الأزهر في ضوء مدخل إدارة الموارد البشرية، ولتحقيق هذا الهدف، استخدم البحث المنهج الوصفي؛ للكشف عن واقع السعادة الوظيفية لأعضاء هيئة التدريس بجامعة الأزهر في ضوء مدخل إدارة الموارد البشرية، كما استخدم الاستبانة كأداة لجمع البيانات والمعلومات من عينة البحث التي تكونت من (۳۸۹) عضو هيئة تدريس بجامعة الأزهر؛ وأثمر البحث عن عدة نتائج من أبرزها ما يلي: جاءت درجة توافر إجمالي أبعاد إدارة الموارد البشرية في مستوى \"متوسطة\" بمتوسط حسابي (١,٧٥)، كما أظهرت نتائج البحث وجود تفاوت في متوسط درجة التوافر على مستوى الأبعاد الفرعية لواقع إدارة الموارد البشرية، حيث جاء بعد تخطيط الموارد البشرية في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (۱,۸۳)، بينما جاء بعد تدريب الموارد البشرية في المرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي (١,٦٧)، كما جاءت درجة توافر إجمالي أبعاد السعادة الوظيفية في مستوى \"متوسطة\" بمتوسط حسابي (۱,۷۸)، كما أظهرت نتائج البحث وجود تفاوت في درجة التوافر على مستوى الأبعاد الفرعية، حيث جاء بعد الفخر في المرتبة الأولى بدرجة \"متوسطة\" بمتوسط حسابي (۲,۰۱)، بينما جاء بعد العدالة في المرتبة الأخيرة بدرجة \"ضعيفة\" بمتوسط حسابي (١,٦٤)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بالنسبة لإجمالي أبعاد محور (إدارة الموارد البشرية، السعادة الوظيفية) بحسب متغيرات البحث، باستثناء بعد (تقييم أداء الموارد البشرية، الاحترام) حيث كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بحسب متغير المنصب الإداري لصالح فئة من يشغل منصبا إداريا وفي ضوء ما أسفر البحث عنه من نتائج؛ تم تقديم مجموعة من الإجراءات المقترحة لتحسين السعادة الوظيفية لأعضاء هيئة التدريس بجامعة الأزهر في ضوء مدخل إدارة الموارد البشرية.

هدف البحث تقديم رؤية مقترحة لتحسين ممارسة رؤساء الأقسام العلمية بجامعة الأزهر لأبعاد القيادة الرقمية، ولتحقيق هذا الهدف، استخدم البحث المنهج الوصفي؛ للكشف عن واقع ممارسة رؤساء الأقسام العلمية بجامعة الأزهر لأبعاد القيادة الرقمية، كما استعان باستبانة طبقت على عينة عشوائية قوامها (396) عضوا من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأزهر؛ لتحديد درجة ممارسة رؤساء الأقسام العلمية بجامعة الأزهر لأبعاد القيادة الرقمية، وأثمر البحث عن عدة نتائج من أبرزها ما يلي: جاءت درجة ممارسة رؤساء الأقسام العلمية بجامعة الأزهر لأبعاد القيادة الرقمية \"متوسطة\" بمتوسط حسابي بلغ (1.70)، كما أظهرت نتائج البحث أن بعد (القيادة ذات الرؤية) جاء في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (1.75) وبدرجة ممارسة \"متوسطة\"، يليه بعد (ثقافة التعلم في العصر الرقمي) بمتوسط حسابي بلغ (1.72)، وبدرجة ممارسة \"متوسطة\"، ثم يليه بعد (التطوير والتحسين المنهجي) بمتوسط حسابي بلغ (1.68)، وبدرجة ممارسة \"متوسطة\"، ثم بعد (المواطنة الرقمية) بمتوسط حسابي بلغ (1.67) وبدرجة ممارسة \"متوسطة\"، وفي المرتبة الأخيرة جاء بعد (التنمية المهنية القائمة على التكنولوجيا) بمتوسط حسابي بلغ(1.66)، وبدرجة ممارسة \"ضعيفة\"، كما كشفت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) وفقا لمتغير الدرجة الوظيفية لصالح فئة أستاذ، ووفقا لمتغير النوع لصالح فئة ذكر، ووفقا لمتغير طبيعة الكلية لصالح فئة نظرية، ووفقا لمتغير المنصب الإداري لصالح فئة من يشغل منصبا إداريا، وفي ضوء ما أسفر البحث عنه من نتائج؛ تم تقديم رؤية مقترحة لتحسين ممارسة الأقسام العلمية بجامعة الأزهر لأبعاد القيادة الرقمية.

هدف البحث إلى تقديم رؤية مقترحة لتطوير الأداء المؤسسي بجامعة الأزهر في ضوء نموذج ماكنزي 7S من خلال الكشف عن واقع الأداء المؤسسي بجامعة الأزهر في ضوء نموذج ماكنزي 7S وفي سبيل تحقيق ذلك اعتمد البحث على المنهج الوصفي، واستخدم الاستبانة كأداة لجمع البيانات والمعلومات من عينة الدراسة التي تكونت من (399) عضو هيئة تدريس بجامعة الأزهر، وأثمر البحث عن عدة نتائج من أبرزها ما يلي: جاءت درجة تحقق إجمالي أبعاد واقع الأداء المؤسسي بجامعة الأزهر في ضوء نموذج ماكنزي (7S) \"متوسطة\" بمتوسط حسابي (1.76)، كما أظهرت نتائج البحث وجود تفاوت في متوسط درجة التحقق على مستوى الأبعاد الفرعية لواقع الأداء المؤسسي، حيث جاء بعد الاستراتيجية في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (1.81) وبدرجة تحقق \"متوسطة\"، بينما جاء بعد النظم في المرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي بلغ (1.70) وبدرجة تحقق \"متوسطة\"، كما كشفت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) وفقا لمتغير الدرجة العلمية لصالح فئة أستاذ، ولصالح فئة من يشغل منصبا إداريا وفقا لمتغير المنصب الإداري بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية وفقا لمتغير طبيعة الكلية، وانتهى البحث في ضوء ما أسفر عنه من نتائج بتقديم رؤية مقترحة لتطوير الأداء المؤسسي بجامعة الأزهر في ضوء نموذج ماكنزي 7S متضمنة منطلقات وأهداف وأبعاد وآليات تنفيذ الرؤية، وضمانات نجاح الرؤية، ومعوقات تنفيذ الرؤية المقترحة وسبل التغلب عليها.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور الإدارة المدرسية في مواجهة العنف المدرسي بمرحلة التعليم الثانوي العام بمصر، وذلك من خلال التعرف على أشكال العنف المدرسي؛ والكشف عن واقع دور الإدارة المدرسية في مواجهة العنف المدرسي بمرحلة التعليم الثانوي. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتم تصميم استبانة طبقت على عينة قوامها (1168) من الإداريين والمعلمين والإخصائيين بمرحلة التعليم الثانوي بمحافظات (القاهرة - أسيوط- كفر الشيخ). وأظهرت النتائج أن العنف اللفظي جاء في المرتبة الأولى بدرجة ممارسة كبيرة؛ بمتوسط حسابي قدره (2.41)؛ يليه العنف المادي في المرتبة الثانية بدرجة ممارسة كبيرة؛ بمتوسط حسابي قدره (2.35)، ثم جاء العنف الجسدي في المرتبة الثالثة والأخيرة بدرجة ممارسة متوسطة، بمتوسط حسابي قدره (2.30). كما أظهرت النتائج المتعلقة بدور الإدارة المدرسية في مواجهة العنف المدرسي أن بعد تنفيذ اللوائح والقوانين جاء في المرتبة الأولى بدرجة ممارسة متوسطة؛ بمتوسط حسابي قدره (2.15)، يليه بعد الإرشاد الطلابي في المرتبة الثانية بدرجة ممارسة متوسطة؛ بمتوسط حسابي قدره (2.09)؛ ثم بعد المشاركة المجتمعية في المرتبة الثالثة والأخيرة بدرجة ممارسة متوسطة؛ بمتوسط حسابي قدره (2.05). كما قدمت الدراسة تصورا مقترحا لدور الإدارة المدرسية في مواجهة العنف المدرسي بمرحلة التعليم الثانوي العام بمصر.

هدفت الدراسة إلى إعداد برنامج قائم على الأنشطة والتحقق من فعاليته في تنمية بعض المهارات اللغوية لدى الأطفال ضعاف السمع، وإعداد أداة لقياس بعض المهارات اللغوية لدى فئة الأطفال ضعاف السمع. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من (20) طفلًا وطفلة ممن تتراوح أعمارهم الزمنية من (9-12) عامًا. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس المهارات اللغوية للأطفال ضعاف السمع، وبرنامج الأنشطة، لتنمية المهارات اللغوية لدى الأطفال ضعاف السمع (الاستماع -التحدث-القراءة)، واشتمل البرنامج على عدة عناصر ومنها، \"أسس بناء البرنامج، ومصادر إعداده، وأهدافه، وأهميته، وخصائص الفئة المستخدمة، والفنيات والأنشطة المستخدمة في البرنامج، والحدود الإجرائية، والعرض على المحكمين، والدراسة الاستطلاعية للبرنامج، وجلساته، وتقويمه\". وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج ومنها، وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسط رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة بعديًا، وقد كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند أي من مستويات الدلالة بين متوسط رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية على مقياس المهارات اللغوية بعد تطبيق البرنامج مباشرة وبعد مرور فترة المتابعة. كما قدمت الدراسة عدة توصيات ومنها، توجيه الاهتمام بإعداد برامج الأنشطة وخاصة في مجال تنمية المهارات اللغوية، وتشجيع ضعاف السمع على ممارستها؛ لأنها أساس تعلم المهارات الأخرى، وضرورة استخدام الأدوات والوسائل التي تتناسب مع طبيعة ضعاف السمع. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار علاقة وتأثير دور الحكومة الإلكترونية في تحقيق التنمية البشرية المستدامة في ظل رؤية مصر ٢٠٣٠، وتحديد مدى وجود الفروقات المعنوية بين متغيرات الدراسة. ولتحقيق هذه الأهداف قام الباحث بإجراء دراسة ميدانية من خلال تصميم قائمة استبيان، وتوزيعها على عينة البحث (الإدارة الوسطى والإدارة التنفيذية)، حيث تم توزيع (٣٨٤) قائمة استبيان، وتم تحليلها عن طريق استخدام برنامج (SPSS) إصدار ٢٦، وإجراء التحليل الإحصائي المناسب لتحليل البيانات واختبار الفروض، اعتمد الباحث على الأساليب التالية \"الإحصاء الوصفي (الوسط الحسابي، الانحراف المعياري، معامل الاختلاف)، الإحصاء التحليلي (معامل ألفا كرو نباخ، معامل الارتباط، معامل التحديد R²، اختبار \"T\"، \"F\"). وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: وجود علاقة ارتباط معنوية طردية بين أبعاد الحكومة الإلكترونية (جاهزية البنية التحتية للاتصالات، الخدمات الإلكترونية، التدريب الإلكتروني، جاهزية راس المال البشري)، وأبعاد التنمية البشرية المستدامة (تحسين الخدمات الصحية، تطوير الخدمات التعليمية، المساواة بين الجنسين). وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها: ضرورة تعزيز ودعم الموظفين في تطبيق ونشر أبعاد الحكومة الإلكترونية وتفعيل الأمن السيبراني، النظريات الأخلاقية على الواقع العملي، ممارسة سلوكيات الإشراف بشفافية على كافة المستويات الإدارية داخل الوزارة، مما يسهم في تعزيز التنمية البشرية المستدامة عندما توسع السياسات فرص العمل المنتج والمجزي والمرضي، وتنمي مهارات العاملين وطاقاتهم، وتصون حقوقهم وسلامتهم والاهتمام بتعزيز الممارسات الأخلاقية لدى القادة والمسؤولين من خلال التأكيد على اعتبارها جزءا أساسيا من عملية تقييم المسئولين وترقيتهم والعمل على دعم وتعزيز روح المنافسة والشفافية لقدرتها على استخراج الطاقات الكامنة لدى المرؤوسين، ضرورة المراجعة الدورية للنظم المختلفة مثل نظم الأجور والحوافز ودعم الوظائف، ونظم التدريب الحديثة وغيرها لإجراء التعديلات المناسبة، مما يؤدي إلى تحسين ارتباط العاملين بوظائفهم مما يحقق التنمية الشاملة لدى الوزارة في ظل رؤية مصر ٢٠٣٠.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن فعالية برنامج لتنمية المهارات الحياتية للمتأخرين عقليا القابلين للتعلم لتحسين السلوك التوافقي لديهم مع البيئة المحيطة بهم، وذلك من خلال عينة مكونة من (10) أطفال، وزعوا بالتساوي إلى مجموعتين متكافئتين في العمر الزمني ونسبة الذكاء والمستوى الثقافي الاجتماعي؛ إحداهما تجريبية والثانية ضابطة، حتى نتأكد من أن نتائج البرنامج ترجع إلى أثر البرنامج في تحسين مستوى السلوك التوافقي وليس إلى أي عوامل أخرى دخيلة. وفي سبيل تحقيق هذا الهدف تم جمع المعلومات عن أهم السلوكيات المشكلة من خلال قائمة أجاب عنها القائمون برعاية الأطفال من المدرسات والأمهات. وتكون البرنامج من (26) جلسة، ومدة كل جلسة (30) دقيقة، احتوت جلسات البرنامج على بعض الأنشطة التي اعتمدت على أسلوب التعزيز لمساعدة الطفل المتأخر عقليا ليستعيد مستوى توافقه المطلوب مع البيئة المحيطة به. وتشير النتائج إلى أن هناك تحسنا في القياس البعدي لدى المجموعة التجريبية على مقياس السلوك التوافقي؛ حيث انخفض سلوك العنف والتدمير والسلوك المضاد للمجتمع، ولم توجد فروق دالة في القياس التتبعي، ما يدل على استمرار التحسن بعد نهاية البرنامج بشهرين، وكذلك وجدت فروق دالة احصائيا بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة بعد نهاية البرنامج لصالح المجموعة التجريبية على مقياس السلوك التوافقي، مما يؤكد فاعلية البرنامج. وقد نوقشت النتائج في ضوء الدلالات النظرية والتطبيقية لنتائج الدراسة ومدى اتساقها مع الدراسات السابقة في المجال.

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر العوامل الشخصية (المثابرة، الانفتاح على الخبرة، اليقظة العقلية والمقبولية والضمير) في كفاءة تخطيط المسار الوظيفي (الكفاءة المعرفية الكفاءة الأدائية، كفاءة بناء العلاقات الإنسانية والكفاءة التكنولوجية)، واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، وجمعت البيانات باستخدام الاستبانة، وتم استخدام برنامج (SPSS v26) لمعالجة البيانات واختبار صحة فروض البحث. وقد توصلت النتائج إلى: وجود أثر إيجابي لعاملي (اليقظة العقلية، والضمير) في الكفاءة المعرفية لتخطيط المسار الوظيفي، ووجود أثر إيجابي للعوامل الشخصية المثابرة، الانفتاح على الخبرة، والمقبولية) في الكفاءة الأدائية. ووجود أثر إيجابي للعوامل الشخصية (المثابرة، الانفتاح على الخبرة، اليقظة العقلية، والمقبولية في كفاءة بناء العلاقات الإنسانية، ووجود أثر إيجابي للعوامل الشخصية (الانفتاح على الخبرة، اليقظة العقلية المقبولية، الضمير) في الكفاءة التكنولوجية لتخطيط المسار الوظيفي.