Explore the vast range of titles available.

هدفت البحث الحالي التعرف على أثر تكامل الواقع المعزز وجدار الكلمات الإلكتروني Word Wall في تنمية مهارات التفكير التأملي والاندماج النفسي والمعرفي لدي تلميذات المرحلة الإعدادية وتم اختيار المشاركات في البحث الحالي على مرحلتين: - المرحلة الأولى: تمثلها عينة البحث الاستطلاعية وذلك لحساب الخصائص السيكومترية لاختبار مهارات التفكير التأملي ومقياس الاندماج النفسي والمعرفي واختبار الذكاء اللفظي، وقد بلغ عددها (٤٨) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي ممن تتراوح أعمارهن ما بين (۱۲- ۱۳) عام، والمرحلة الثانية: تمثلها عينة البحث الأساسية وبلغ عددها (٦٠) تلميذة؛ قسمن إلى (۳۰) تلميذة يمثلن المجموعة التجريبية، و(۳۰) تلميذة يمثلن المجموعة الضابطة وتتراوح أعمارهن جميعا ما بين (۱۲- ۱۳) عام. وطبقت عليهن الأدوات الآتية: اختبار مهارات التفكير التأملي ومقياس الاندماج النفسي والمعرفي وطبقت المعالجة التجريبية على المجموعة التجريبية فقط. وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام اختبار ت. أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (۰.۰۱) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح القياس البعدي، وفي الدرجة الكلية لمقياس الاندماج النفسي والمعرفي وكل بعد من أبعاده لصالح القياس البعدي. وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰.۰۱) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية، وفي الدرجة الكلية لمقياس الاندماج النفسي والمعرفي وكل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء ذلك أوصت الباحثة بالاستفادة من تقنية الواقع المعزز وجدار الكلمات الإلكتروني لتنمية مهارات التفكير التأملي والاندماج النفسي والمعرفي.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن الاتجاه نحو التعلم عن بعد في ظل جائحه کورونا وعلاقته بالدافعية العقلية لدي طالبات كلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر والتعرف على الفروق بين استجابات أفراد العينة في أبعاد الدافعية العقلية وكذلك اتجتههن نحو التعلم عن بعد تبعا لمتغيري التخصص والفرقة الدراسية، وتكونت عينة البحث من (236) من طالبات كلية الاقتصاد المنزلي بجامعة الأزهر، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الاتجاه نحو التعلم عن بعد ومقياس كاليفورنيا للدافعية العقلية وأسفرت نتائج البحث عن إمكانية التنبؤ بالاتجاه نحو التعلم عن بعد من خلال أبعاد الدافعية العقلية، وأن هناك علاقة ارتباط بينهما. كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على مقياس الاتجاه نحو التعلم عن بعد مجملة تبعا للتخصص أو الفرقة الدراسية، كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على مقياس كاليفورنيا للدافعية العقلية لصالح قسم تكنولوجي ولطالبات الفرقة الأولى بالكلية.

هدفت الدراسة الحالية التعرف على أثر توظيف الانفوجرافيك والحائط الرقمي التعليمي في تنمية التفكير الاستدلالي والاندماج النفسي والمعرفي لدى الطالبة المعلمة بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر وتم اختيار المشاركات في الدراسة الحالية على مرحلتين:- المرحلة الأولى: تمثلها عينة الدراسة الاستطلاعية وذلك لحساب الخصائص السيكومترية لاختبار التفكير الاستدلالي ومقياس الاندماج النفسي والمعرفي واختبار الذكاء اللفظي، وقد بلغ عددها (48) طالبة معلمة ممن تتراوح أعمارهن ما بين (20- 21) سنة، والمرحلة الثانية: تمثلها عينة الدراسة الأساسية وبلغ عددها (40) طالبة معلمة؛ قسمن إلى (٢٠) طالبة يمثلن المجموعة التجريبية، و(٢٠) طالبة يمثلن المجموعة الضابطة وتتراوح أعمارهن جميعا ما بين (20- 21) سنة. وطبقت عليهن الأدوات الآتية: لاختبار التفكير الاستدلالي ومقياس الاندماج النفسي والمعرفي وطبقت المعالجة التجريبية على المجموعة التجريبية فقط. وتم تحليل البيانات إحصائياً باستخدام اختباري مان ويتني وويكلكسون. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لاختبار التفكير الاستدلالي لصالح القياس البعدي، وفي الدرجة الكلية لمقياس الاندماج النفسي والمعرفي وكل بعد من أبعاده لصالح القياس البعدي. وأظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية لاختبار التفكير الاستدلالي لصالح المجموعة التجريبية، وفي الدرجة الكلية لمقياس الاندماج النفسي والمعرفي وكل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية، وفى ضوء ذلك أوصت الباحثة بالاستفادة من تقنية الانفوجرافيك والحائط الرقمي لتنمية التفكير الاستدلالي والاندماج النفسي والمعرفي.

هدف البحث الحالي التعرف على فاعلية برنامج تعليمي قائم على أبعاد الدافعية العقلية في تنمية الرشاقة المعرفية والهناء الأكاديمي لدى عينة من طالبات الفرقة الرابعة بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر. وتكونت عينة الدراسة من (۱۷۰) طالبة بالفرقة الرابعة بكلية الاقتصاد المنزلي- جامعة الأزهر وتراوحت أعمارهن من (۲۲- ۲۳) سنة، وتم تقسيمها إلى مرحلتين: مرحلة الدراسة الاستطلاعية وتضمنت (۱۰۳) بهدف التحقق الخصائص السيكومترية لمقاييس الرشاقة المعرفية والهناء الأكاديمي واختبار الذكاء اللفظي ومرحلة العينة الأساسية وبلغ عددها (٦٧) طالبة قسمن إلى (٣٤) طالبة يمثلن المجموعة التجريبية، و(۳۳) طالبة يمثلن المجموعة الضابطة. وطبقت عليهن الأدوات الآتية: مقياس الرشاقة المعرفية، ومقياس الهناء الأكاديمي، والبرنامج التعليمي القائم على بعض أبعاد الدافعية العقلية وطبق على المجموعة التجريبية فقط، واستمارة تقييم ذاتي لكل جلسة، واختبار الذكاء اللفظي. وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام اختباري \"ت\" لعينتين مستقلتين، واختبار \"ت\" لعينتين مرتبطتين، وأظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية للرشاقة المعرفية وفي كل بعد من أبعادها لصالح القياس البعدي، وفي الدرجة الكلية للهناء الأكاديمي وكل بعد من أبعاده لصالح القياس البعدي. كما أظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية للرشاقة المعرفية وفي كل بعد من أبعادها لصالح المجموعة التجريبية، وفي الدرجة الكلية للهناء الأكاديمي وكل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في أبعاد الرشاقة المعرفية والدرجة الكلية، وفي أبعاد الهناء الأكاديمي والدرجة الكلية.

هدف البحث الحالي التعرف على أثر التدريب على استراتيجية سوم SOWM في مهارات التفكير التأملي والنهوض الأكاديمي لدى عينة من طالبات الفرقة الأولي (شعبة عامة) بكلية الاقتصاد المنزلي بنواج جامعة الأزهر. وتم اختيار المشاركات في البحث الحالي على مرحلتين:- المرحلة الأولى: تمثلها عينة البحث الاستطلاعية وذلك لحساب الخصائص السيكومترية لأدوات البحث، وقد بلغ عددها (41) طالبة ممن تتراوح أعمارهن ما بين (19- 20) سنة، والمرحلة الثانية: تمثلها عينة البحث الأساسية وبلغ عددها (61) طالبة؛ قسمن إلى (30) طالبة يمثلن المجموعة التجريبية، و(31) طالبة يمثلن المجموعة الضابطة وتتراوح أعمارهن جميعا ما بين (19 - 20) سنة. وطبقت عليهن الأدوات الآتية: مقياس مهارات التفكير التأملي، ومقياس النهوض الأكاديمي، واختبار الذكاء اللفظي، وجلسات التدريب القائمة على استراتيجية سوم وطبقت على المجموعة التجريبية فقط، واستمارة تقييم ذاتي لكل جلسة، وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام اختبار \"ت\" لعينتين مترابطتين، واختبار \"ت\" لعينتين مستقلتين، ومربع آيتا لمعرفة حجم الأثر. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لمهارات التفكير التأملي وفي كل مهارة على حده لصالح القياس البعدي، وفي الدرجة الكلية للنهوض الأكاديمي وكل بعد من أبعاده لصالح القياس البعدي. وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية لمهارات التفكير التأملي وفي كل مهارة على حده لصالح المجموعة التجريبية، وفي الدرجة الكلية للنهوض الأكاديمي وكل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية، وفى ضوء ذلك أوصى الباحثان بالاستفادة من استراتيجية سوم وذلك لتسهيل وتحسين مهارات التفكير التأملي والنهوض الأكاديمي للطلاب.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن واقع مهارات فعالية الحياة لدى معلمي التربية الخاصة بالإدارة التعليمية بمحافظة الغربية وعلاقتها بالحيوية الذاتية لديهم، والتنبؤ بالحيوية الذاتية بمعلومية المهارات المدروسة لدى عينة البحث، والتعرف على الفروق بين استجابات أفراد العينة في مهارات فعالية الحياة والحيوية الذاتية والتي تعزى إلى (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، وكان عدد معلمي التربية الخاصة المشاركين في عينة الخصائص السيكومترية (۲۰) معلما ومعلمة، والعينة الأساسية (١١٦) معلما ومعلمة، ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي وتم بناء أداتين: مقياس مهارات فعالية الحياة، ومقياس الحيوية الذاتية، وبعد تحليل البيانات إحصائيا توصل البحث إلى النتائج الآتية: واقع مهارات فعالية الحياة لدى معلمي التربية الخاصة جاء بشكل مرتفع، كما أن مستوى الحيوية الذاتية لديهم جاء بشكل مرتفع، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين مهارات فعالية الحياة والحيوية الذاتية، وأنه يمكن التنبؤ بالحيوية الذاتية من خلال أربعة مهارات فقط من المهارات الثمانية المدروسة لمهارات فعالية الحياة وهذه المهارات هي (الكفاءة الاجتماعية، الدافعية للإنجاز، التحكم في الوجدانات، والدرجة الكلية المهارات فعالية الحياة) وأن أكثر المتغيرات المدروسة إسهاما في التنبؤ بالدرجة الكلية للحيوية النفسية لدى معلمي التربية الخاصة بمحافظة الغربية هي مهارة التحكم في الوجدانات يليها مهارة الدافعية للإنجاز ثم مهارة الكفاءة الاجتماعية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰,۰۱) بين استجابات أفراد العينة في مهارات فعالية الحياة وفقا لمتغير المؤهل العلمي لصالح فئة دراسات العليا. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين استجابات أفراد العينة في مهارات فعالية الحياة تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح سنوات الخبرة أكثر من ١٠ سنوات خبرة، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة في الحيوية الذاتية تعزى إلى متغير المؤهل العلمي لصالح فئة ماجستير، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة في الحيوية الذاتية تعزى إلى متغير سنوات الخبرة لصالح فئة سنوات خبرة أكثر من ١٠ سنوات.

هدفت الدراسة الحالية للتعرف على مستوى التدريس الإبداعي والمسئولية الاجتماعية لدى معلمات الاقتصاد المنزلي وعلاقته بالأمن النفسي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (٤٨) معلمة من معلمات الاقتصاد المنزلي، (١٦٠) تلميذة من تلميذات المدرسة الإعدادية، وقامت الباحثة بإعداد أدوات الدراسة (بطاقة ملاحظه للتدريس الإبداعي، مقياس المسئولية الاجتماعية، مقياس الأمن النفسي)، وقد أسفرت النتائج عن أن الوزن النسبي لبطاقة الملاحظة التدريس الإبداعي لدى معلمات الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الإعدادية بلغ (63.60)، كما بلغ الوزن النسبي لمقياس المسئولية الاجتماعية لدى معلمات المنزلي (٨٥%)، ووجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائيا عند مستوي معنوية (0.05) بين أبعاد التدريس الإبداعي (التخطيط، التنفيذ التقويم) ومجموعه الكلي وأبعاد الأمن النفسي (الطمأنينة والاستقرار، الحب والقبول، الرعاية والحماية) ومجموعه الكلي لدى عينه من تلميذات المرحلة الإعدادية، ووجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائيا عند مستوي معنوية (0.05) بين أبعاد المسئولية الاجتماعية (الشخصية، الجماعية، الدينية والأخلاقية، الوطنية) ومجموعها الكلي وأبعاد الأمن النفسي (الطمأنينة والاستقرار، الحب والقبول، الرعاية والحماية) ومجموعه الكلي لدى عينه من تلميذات المرحلة الإعدادية، كما أسفرت عن أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين عند مستوى معنوية (0.05) بين متوسطات درجات معلمات الاقتصاد المنزلي في كلا من بطاقة ملاحظة التدريس الإبداعي ومقياس المسئولية الاجتماعية ترجع إلى اختلاف مستوي الخبرة وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية تم تقديم عدد من التوصيات منها: - الاهتمام بالأمن النفسي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية والسعي لتدعيم هذا الجانب وذلك عن طريق الدروس والأنشطة الترفيهية الثقافية، للعمل على تنمية الحاجات النفسية والاجتماعية، توفير برامج وقائية وخدمات علاجية تقوم بها المدرسة لمساعدة التلميذات لتعزيز الأمن النفسي لديهن مما ينعكس بصورة إيجابية على تحصيلهم الدراسي، إدخال موضوع الأمن النفسي ضمن مفردات إحدى مقررات التي تعنى بالصحة النفسية في المدرسة لكي يتم تثقيفهم بهذا المفهوم المهم الذي له دور مهم في عملية التحصيل الدراسي، تدريب المعلمات على استخدام مهارات التدريس الإبداعي وكذلك تدريبهن على الاستراتيجيات الحديثة التي تعزز من شعور الطلاب بالأمن النفسي لدى التلميذات.

هدف البحث الحالي تعرف أثر برنامج تعليمي قائم على بعض مهارات التفكير المنظومي في تنمية الكفاءة التدريسية المدركة وخفض التجول العقلي لدى عينة من الطالبات المعلمات بالفرقة الرابعة الشعبة التربوية بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر. وتم اختيار المشاركات في البحث الحالي على مرحلتين: المرحلة الأولى: تمثلها عينة البحث الاستطلاعية وذلك لحساب الخصائص السيكومترية لمقاييس الكفاءة التدريسية المدركة، والتجول العقلي واختبار الذكاء اللفظي، وقد بلغ عددها (23) طالبة معلمة ممن تتراوح أعمارهن ما بين (22- 23) سنة، والمرحلة الثانية: تمثلها عينة البحث الأساسية وبلغ عددها (26) طالبة معلمة؛ قًسمن إلى (13) طالبة يمثلن المجموعة التجريبية، و(13) طالبة يمثلن المجموعة الضابطة وتتراوح أعمارهن جميعًا ما بين (22-23) سنة. وطبقت عليهن الأدوات الآتية: مقياس الكفاءة التدريسية المدركة، ومقياس التجول العقلي، والبرنامج التعليمي القائم على بعض مهارات التفكير المنظومي وطبق على المجموعة التجريبية فقط، واستمارة تقييم ذاتي لكل جلسة، واختبار الذكاء اللفظي. وتم تحليل البيانات إحصائيًا باستخدام اختباري مان ويتني وويكلكسون. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية للكفاءة التدريسية المدركة وفي كل بعد من أبعادها لصالح القياس البعدي. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية للكفاءة التدريسية المدركة وفي كل بعد من أبعادها لصالح المجموعة التجريبية، وفي الدرجة الكلية للتجول العقلي وكل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في أبعاد الكفاءة التدريسية المدركة والدرجة الكلية، وفي بُعدي التجول العقلي والدرجة الكلية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية البرنامج التدريبي القائم على التعلم المدمج الدوار في تنمية بعض تقنيات تنفيذ الملابس وابتكارية المنتج للطالبات المعلمات بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر، وتكونت عينة البحث (45) طالبة من طالبات الفرقة الرابعة بقسم الاقتصاد المنزلي \"الشعبة التربوية\" تم تقسيمهن إلى مجموعتين إحداهما مجموعة تجريبية قوامها (24) طالبة، والأخرى ضابطة وقوامها (21) طالبة، وقد تمثلت أدوات البحث في (بطاقة ملاحظة الأداء المهاري لتقنيات تنفيذ الملابس، اختبار الأداء الابتكاري العملي، مقياس تقدير ابتكارية المنتج)، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل على المتغيرات التابعة، ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث فاعلية البرنامج التدريبي القائم على التعلم المدمج الدوار في تنمية الجانب المعرفي والاداء المهارى لبعض تقنيات تنفيذ الملابس وابتكارية المنتج للطالبات المعلمات بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر، ويوصي البحث بأهمية إجراء مزيد من البحوث والدراسات حول تطوير المحتويات التقليدية وقياس فاعليتها في تنمية العديد من نواتج التعلم لدي فئات مختلفة من المتعلمين.

كشف البحث عن أثر استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التفكير الإيجابي والوعي لدى الطالبات للقيام بدورهن كأمهات في المستقبل. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفاهيم؛ الدور، دور الأم كمعلمة، اتخاذ القرار، دور الأم في اتخاذ القرار، الدعائم التعليمية، التفكير الإيجابي. ويتبع البحث المنهج التجريبي، وبلغ حجم العينة (37) طالبة من طالبات الفرقة الثانية بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر. اشتملت وسائل جمع البيانات على استمارة بيانات عامة للطلبة، استبيان وعي الطالبات للقيام بدورهن كأمهات في المستقبل، مقياس التفكير الإيجابي. جاءت النتائج مؤكدة على وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات في الاختبار التحصيلي قبليًا وبعديًا لصالح التطبيق البعدي. مختتمًا بعرض أهم التوصيات ومنها ضرورة اهتمام المؤسسات التعليمية على مختلف مستوياتها بتنمية مهارات التفكير في التدريس وفي المناهج التربوية المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023