Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي معوقات تطبيق التعليم المدمج في ظل جائحة كورونا والحلول المقترحة من وجهة نظر معلمي مدارس التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان. باستخدام المنهج النوعي تم إجراء مقابلات جمعية عن بعد مع مجموعات بؤرية مكونة من 20 معلما ومعلمة أشارت النتائج إلى وجود معوقات في أربعة جوانب وهي: التكنولوجية ثم التربوية ثم المادية ثم البشرية؛ حيث كانت أبرز المعوقات ضعف شبكات الإنترنت، وعدم تغطيتها لبعض الأماكن، وعدم امتلاك الجميع حواسيب خاصة بهم، ونقص الدعم الفني عند الحاجة إليه، وعدم قناعة بعض المعلمين بالتعليم المدمج، وعدم امتلاك المهارات اللازمة لتطبيقه كما أشارت النتائج إلى تقديم أفراد العينة مجموعة من الحلول من أبرزها تقوية شبكة الإنترنت، وتوفير حواسيب بأسعار مدعومة، ونشر الوعي بأهمية التعليم المدمج. في ضوء هذه النتائج خرجت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر اختلاف مستويات الدمج في التعلم المدمج على التحصيل في مادة التربية الإسلامية وتنمية دافعية الإنجاز لدى طالبات الصف الحادي عشر بسلطنة عُمان. استخدم في الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من أربع مجموعات؛ ثلاث تجريبية: تألفت الأولى من (31 طالبة) دُرست باستخدام التعلم المدمج (70% إلكتروني -30% اعتيادي)، والثانية (30 طالبة) دُرست بطريقة التعلم المدمج (50% إلكتروني -50% اعتيادي)، والثالثة (30 طالبة) درست بطريقة التعلم المدمج (30% إلكتروني -70% اعتيادي)، ومجموعة ضابطة تكونت من (30 طالبة) دُرست بالطريقة المعتادة. ولتحقيق أهداف الدراسة طبقت أداتان هما: اختبار تحصيلي تكون من (30) سؤالا، ومقياس دافعية الإنجاز الذي تضمن (41) عبارة تقيس خمسة عوامل. وبعد تطبيق الدراسة وجمع البيانات وتحليلها وتفسيرها خلصت إلى النتائج الآتية: -توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات المجموعات الأربع في الاختبار التحصيلي في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية الأولى والثانية. -توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات دافعية الإنجاز لدى طالبات الصف الحادي عشر في مادة التربية الإسلامية في التطبيق البعدي لصالح المجموعات التجريبية التي درست باستخدام التعلم المدمج بأنواعه. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، خلصت إلى عدد من التوصيات والمقترحات، منها: عقد الدورات والورش التدريبية لمعلمي مادة التربية الإسلامية ومشرفيها لتدريبيهم على استخدام استراتيجيات التعلم المدمج في حصص التربية الإسلامية، وإجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية، بتطبيقه على مواد دراسية ومراحل دراسية مختلفة، ومتغيرات أخرى؛ للكشف عن مميزات هذه الطريقة في التعلم.

This study aims at investigating the reality of applying online supervision in field training at Sultan Qaboos University and its obstacles from the perspectives of supervisors and candidates. The study sample consisted of (27) supervisors and (100) candidates. To achieve the study objectives, the researcher prepared a questionnaire consisting of (54) items and covering two domains: the reality of the application, and the obstacles. The validity of its content was verified by presenting it to a group of arbitrators, and an estimation of reliability using Cronbach-Alpha indicated 0.88. The study results revealed that the reality of applying online supervision in field training at Sultan Qaboos University was on an average degree from the perspectives of supervisors and candidates. The results were discussed in the light of the theoretical framework. The study concluded with several recommendations and proposals. -هدفت هذه الدراسة إلى تقصي واقع تطبيق الإشراف الإلكتروني في التدريب الميداني بجامعة السلطان قابوس ومعوقاته من وجهة نظر المشرفين والمرشحين. تكونت عينة الدراسة من (27) مشرفًا، و(100) مرشح ومرشحة، ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت استبانة تكونت من (54) عبارة موزعة على محورين، هما: واقع التطبيق، والمعوقات، كان التحقق من صدق محتواها بعرضها على مجموعة من المحكمين، وأما معامل ثباتها - ألفا كرونباخ - فبلغ (0.88). وأسفرت نتائج الدراسة عن أن واقع تطبيق الإشراف الإلكتروني في التدريب الميداني بجامعة السلطان قابوس جاء بدرجة متوسطة من وجهة نظر المشرفين والمرشحين. كما أشارت النتائج كذلك إلى أن الإشراف الإلكتروني يواجه معوقات بدرجة متوسطة. ونوقشت النتائج في ضوء الإطار النظري، ونتائج الدراسات السابقة، وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام القصة الرقمية والقصة المصورة في تحصيل طالبات الصف السابع في مادة التربية الإسلامية وتنمية القيم لديهن، تكونت عينة الدراسة من (91) طالبة من مدرسة الرميس للصفوف (5-9) في منطقة جنوب الباطنة بسلطنة عمان، استخدم في الدراسة المنهج شبه التجريبي، الذي تكون من مجموعتين تجريبيتين، ومجموعة ضابطة، حيث درست المجموعة التجريبية الأولي التي- تكونت من (30) طالبة - باستخدام القصة الرقمية، بينما درست المجموعة التجريبية الثانية - التي تألفت من (29) طالبة - باستخدام القصة الصورة، أما المجموعة الضابطة التي بلغ عددها (32) طالبة، فقد درسن بالطريقة السائدة في تدريس مادة التربية الإسلامية. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد اختبار تحصيلي مكون من (30) سؤالا، تم التحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وبلغ معامل ثباته فبلغ (0.72). كما استخدم مقياس للقيم تضمن (31) موقفا سلوكيا موزعة على ستة أبعاد، تم التحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وبلغ معامل ثباته (0,82). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي ومقياس القيم لصالح المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام القصة الرقمية. وأوصت الدراسة بتشجيع معلمي التربية الإسلامية على استخدام القصة الرقمية والقصة المصورة في تدريس التربية الإسلامية، إلى جانب عقد دورات وورش تدريبية لمعلمي المادة ومشرفيها لتدريبيهم على كيفية توظيف هذين النوعين من القصص في أثناء التدريس.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف الأنشطة الإلكترونية ببيئة التعلم المدمج في تحصيل طالبات الصف الحادي عشر لمادة التربية الإسلامية وتنمية مهارات التعلم الذاتي لديهن، تكونت عينة الدراسة من (60) طالبة، قسمت إلى مجموعتين؛ (30) تجريبية و(30) ضابطة. واستخدم المنهج شبه التجريبي. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد اختبار تحصيلي مكون من (20) سؤالا، تم التحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وأما معامل ثباته فبلغ (0.71) كما أعد مقياس مهارات التعلم الذاتي، وهو مكون من (22) عبارة، تقيس ثلاثة عوامل، تم التحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وأما معامل ثباته فبلغ (0.88). وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي ومقياس مهارات التعلم الذاتي لصالح المجموعة التجريبية التي استخدمت الأنشطة الإلكترونية ببيئة التعلم المدمج. وأوصت الدراسة بتشجيع معلمي التربية الإسلامية على توظيف الأنشطة الإلكترونية ببيئة التعلم المدمج في تدريس التربية الإسلامية، إلى جانب عقد دروات وورش تدريبية لمعلمي المادة ومشرفيها لتدريبيهم على كيفية توظيف هذه الأنشطة الإلكترونية في أثناء التدريس.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية العصف الذهني الإلكتروني ببيئة التعليم المدمج في تحصيل طالبات الصف الحادي عشر لمادة التربية الإسلامية بسلطنة عمان. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، تألفت عينة الدراسة من ثلاث مجموعات اثنتين تجريبيتين والثالثة ضابطة. تألفت الأولى من (30 طالبة) ودرست باستراتيجية العصف الذهني الإلكتروني ببيئة التعليم المدمج (70 %) إلكتروني - 30% اعتيادي)، والثانية (31 طالبة) ودرست بطريقة استراتيجية العصف الذهني الإلكتروني ببيئة التعليم المدمج (30 % إلكتروني - 70% % إعتيادي)، ومجموعة ضابطة (30 طالبة) درست بالطريقة المعتادة، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد اختبار تحصيلي مكون من (30) سؤالا، تحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وأما معامل ثباته فبلغ (0.72). وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات المجموعات الثلاث في التحصيل البعدي لصالح المجموعة التجريبية الأولى، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي المجموعتين التجريبيتين في التحصيل البعدي يعزى إلى طريقة التدريس استراتيجية العصف الذهني الإلكتروني ببيئة التعليم المدمج لصالح المجموعة التجريبية الأولى، ويعزى إلى المستوى التحصيلي (عالي/ منخفض) لصالح المستوى التحصيلي العالي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا لدى المجموعتين التجريبيتين في التحصيل البعدي يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والمستوى التحصيلي. وأوصت الدراسة باستخدام استراتيجية العصف الذهني الإلكتروني ببيئة التعليم المدمج في تدريس التربية الإسلامية لثبوت فاعليتها في زيادة التحصيل لدى الطالبات.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام إستراتيجية العصف الذهني الإلكتروني ببيئة التعلم المدمج في التحصيل في مادة التربية الإسلامية والتفكير الأخلاقي ودافعية الإنجاز والاتجاه نحو التعلم المدمج لدى طالبات الصف الحادي عشر. استخدم في الدراسة المنهج شبه التجريبي، تكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبيتين: تألفت الأولى من (31 طالبة) ودرست باستخدام إستراتيجية العصف الذهني الإلكتروني ببيئة التعلم المدمج (70% إلكتروني-30% إعتيادي)، والثانية (30 طالبة) ودرست بطريقة إستراتيجية العصف الذهني الإلكتروني ببيئة التعلم المدمج (30% إلكتروني- 70% إعتيادي)، ومجموعة ضابطة تكونت من (30 طالبة) درست بالطريقة المعتادة. ولتحقيق أهداف الدراسة طُبقت أربع أدوات هي: اختبار تحصيلي تكون من (30) سؤالًا، واختبار التفكير الأخلاقي الذي تكون من خمسة مواقف تضمنت (16) سؤالًا، كذلك مقياس دافعية الإنجاز الذي تضمن (41) عبارة تقيس خمسة عوامل، ومقياس الاتجاه نحو التعلم المدمج.وبعد تطبيق الدراسة وجمع البيانات وتحليلها وتفسيرها خلصت إلى النتائج الآتية:توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (?= 0.05) بين متوسطات درجات المجموعات الثلاث في الاختبار التحصيلي ومقياس التفكير الأخلاقي في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية الأولى.توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (?= 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي ومقياس التفكير الأخلاقي ودافعية الإنجاز والاتجاه نحو التعلم المدمج لصالح التطبيق البعدي.توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (?= 0.05) بين متوسطات درجات دافعية الإنجاز لدى طالبات الصف الحادي عشر في مادة التربية الإسلامية في التطبيق البعدي لصالح المجموعتين التجريبيتين اللتين درستا بإستراتيجية العصف الذهني الإلكتروني ببيئة التعلم المدمج بنوعيه.لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات كل من طالبات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في مقياس دافعية الإنجاز البعدي.وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، خلصت إلى عدد من التوصيات والمقترحات، منها: عقد الدورات والورش التدريبية لمعلمي مادة التربية الإسلامية ومشرفيها لتدريبيهم على استخدام استراتيجيات التعلم المدمج في حصص التربية الإسلامية، وإجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية، بتطبيق إستراتيجية العصف الذهني الإلكتروني على مواد دراسية ومراحل دراسية مختلفة، ومتغيرات أخرى؛ للكشف عن مميزات هذه الإستراتيجية في التعلم

الأهداف: استهدفت الدراسة الحالية معرفة أثر توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في تحصيل طالبات الصف الثامن في مادة التربية الإسلامية. المنهجية: استخدم في الدراسة المنهج شبه التجريبي، تكونت عينة الدراسة من مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة. تألفت المجموعة التجريبية من (30 طالبة) ودرست باستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي، أما المجموعة الضابطة التي بلغ عددها (30) طالبة فقد درست بالطريقة المعتادة، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد اختبار تحصيلي مكون من (30) سؤالا، تم التحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وأما معامل الثبات فبلغ (0.74). النتائج: أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. الخلاصة: أوصت الدراسة بتعزيز الاهتمام بتقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم؛ لدورها في تحقيق الأهداف التعليمية ولما تضيفه من تشويق ومتعة في عرض المادة التعليمية.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي واقع تطبيق الإشراف الإلكتروني في التدريب الميداني بجامعة السلطان قابوس ومعوقاته من وجهة نظر المشرفين والمرشحين. تكونت عينة الدراسة من (27) مشرفًا، و(100) مرشح ومرشحة، ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت استبانة تكونت من (54) عبارة موزعة على محورين، هما: واقع التطبيق، والمعوقات، كان التحقق من صدق محتواها بعرضها على مجموعة من المحكمين، وأما معامل ثباتها -ألفا كرونباخ -فبلغ (0.88). وأسفرت نتائج الدراسة عن أن واقع تطبيق الإشراف الإلكتروني في التدريب الميداني بجامعة السلطان قابوس جاء بدرجة متوسطة من وجهة نظر المشرفين والمرشحين. كما أشارت النتائج كذلك إلى أن الإشراف الإلكتروني يواجه معوقات بدرجة متوسطة. ونوقشت النتائج في ضوء الإطار النظري، ونتائج الدراسات السابقة، وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى التفكير الأخلاقي لدى طلبة التعليم ما بعد الأساسي (12-11) وعلاقته ببعض المتغيرات وهي: الجنس والتخصص والصف، وأيضا العلاقة بين مستوى التفكير الأخلاقي والتحصيل الدراسي. وقد تكونت عينة الدراسة من (223) طالًبا وطالبة. تم استخدام المنهج الوصفي وتمثلت أداة الدراسة في مقياس التفكير الأخلاقي. وأظهرت النتائج أن أكثر من نصف عينة الدراسة هم في المستوى الثاني )أخلاقية القانون والنظام الاجتماعي( من مستويات التفكير الأخلاقي، ويشكلون نسبة 88,8 %، كما أشارت النتائج بوجود فرق دال إحصائيا في مستوى التفكير الأخلاقي يعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، وأيضا فرق دال إحصائيا في مستوى التفكير الأخلاقي لمتغير التخصص لصالح طلبة القسم العلمي، بينما لا يوجد فرق دال إحصائيا في مستوى التفكير الأخلاقي يعزى لمتغير الصف. كما توصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين مستوى التفكير الأخلاقي والتحصيل الدراس ي. وتمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري، كما تم وضع بعض التوصيات والدراسات المستقبلية.