Explore the vast range of titles available.

تناولت الدراسة أحد أهم التوجهات الحديثة في إدارة الموارد البشرية، والمتمثل في تطوير إدارة الموارد البشرية بالمؤسسات التعليمية الذكية في المملكة العربية السعودية في ضوء تطبيقات الذكاء الاصطناعي. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي- أسلوب تحليل الوثائق لتحليل المصادر ذات الصلة. أظهرت نتائج الدراسة أن تطوير إدارة الموارد البشرية بالمؤسسات التعليمية الذكية في المملكة العربية السعودية في ضوء تطبيقات الذكاء الاصطناعي يحسن كفاءة إدارة الموارد البشرية في مجالات التخطيط الاستراتيجي والتوظيف والاستقطاب وتعزيز التواصل وإدارة التغيير والتنظيم والتدريب والتطوير وإدارة المواهب وتعزيز الاستدامة وتقييم الأداء وإدارة التعويضات والمزايا والامتثال القانوني من خلال أدوات الذكاء الاصطناعي وقدرته في تحليل البيانات الكبيرة، وتحسين عمليات التوظيف والتدريب، كما أوضحت النتائج أن هناك حاجة ماسة إلى أطر تنظيمية، تشمل التشريعات الوطنية مثل نظام حماية البيانات الشخصية، لتعزيز الشفافية وحماية الخصوصية، بالإضافة إلى الأطر الأخلاقية التي تركز على العدالة والمسؤولية الاجتماعية. وأخيرا؛ اقترحت الدراسة نموذجا نظريا من خمس مراحل مترابطة لتطوير إدارة الموارد البشرية بالمؤسسات التعليمية الذكية في ضوء تطبيقات الذكاء الاصطناعي، بما يدعم تحقيق أهداف رؤية المملكة 2030 من خلال تعزيز التحول الرقمي والكفاءة المؤسسية. وأوصت الدراسة بتطبيق النموذج المقترح لإدارة الموارد البشرية في المؤسسات التعليمية الذكية تجريبيا، وتطوير برامج تدريبية رقمية، وتوظيف أنظمة ذكاء اصطناعي متقدمة لتحسين الكفاءة، مع إعداد أدلة تنظيمية وأخلاقية تضمن الاستخدام المسؤول والآمن للتقنيات.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين حقوق الطفل في كتب الدراسات الاجتماعية والمواطنة بالتعليم العام. ومعرفة مستوى التتابع والتكامل لحقوق الطفل، ومن ثم بناء مصفوفة المدى والتتابع لحقوق الطفل في تلك الكتب. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الدراسة بطاقة تحليل المحتوى. بعد أن تحقق للأداة خصائص الصدق والثبات اللازمة. وتم معالجة بيانات الدراسة باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS) وفقا لمجموعة من الأساليب الإحصائية المناسبة. توصلت نتائج الدراسة إلى إعداد قائمة مكونة من (97) حق للطفل توزعت في (8) مجالات، وكشفت نتائج تحليل المحتوى عن انخفاض شديد وبشكل غير متوازن ومتفاوت في تضمين حقوق الطفل في كتب الدراسات الاجتماعية والمواطنة، حيث اقتصر التضمين على (31) حق وبنسبة بلغت (32%) في جميع مجالات الدراسة. وظهر تفاوت شاسع بين مجالات حقوق الطفل في مستوى التتابع في تلك الكتب. إذ تراوح ما بين (0.72% -10.07%). كما ظهر عدم وجود تكامل بين مجالات حقوق الطفل في تلك الكتب، إذ بلغت قيمة كاي تربيع (48) وهي قيمة غير دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0,05) وبناء على ذلك؛ تم تصميم نموذج لمصفوفة المدى والتتابع لحقوق الطفل في تلك الكتب في ضوء الميثاق العالمي لحقوق الطفل وخصوصية المجتمع السعودي. وفي ضوء نتائج الدراسة؛ قدمت بعض التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة الكشف عن مستوى الممارسات التدريسية للنظرية البنائية الوظيفية لدى معلمات الدراسات الاجتماعية بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتم اختيار عينة عشوائية متيسرة بلغت (150) معلمة للدراسات الاجتماعية في تعليم منطقة مكة المكرمة، بواقع (50) معلمة لكل من مراحل التعليم العام الثلاث الابتدائية، والمتوسطة، والثانوية. وجمعت بيانات الدراسة باستخدام بطاقة الملاحظة الصفية، بعد أن تم التأكد من قيم الصدق والثبات اللازمة. وحللت البيانات من خلال حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. بالإضافة إلى استخدام عدد من فحوص الإحصاء الاستدلالي لمعرفة إذا ما كان هناك فروق في ممارسات عينة الدراسة تعزى لمتغيرات المرحلة الدراسية، والمؤهل العلمي، والتخصص الأكاديمي، والخبرة التدريسية، وعدد الدورات التدريبية. وأشارت النتائج إلى مستوى منخفض في أدوار الممارسات التدريسية البنائية الوظيفية لدى أفراد عينة الدراسة بشكل عام، وفي دور المعلمة تجاه التلميذات/الطالبات، وتهيئة البيئة التعليمية التعلمية، واستخدام التقويم البديل، في حين جاء الدور المهني للمعلمات بمستوى متوسط. بينما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في مستوى ممارسات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيري المؤهل العلمي وجاءت لصالح فئة الماجستير فأعلى، والدورات التدريبية لصالح فئة ثلاث دورات فأكثر. بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا لمتغيرات المرحلة التعليمية، والتخصص الأكاديمي، والخبرة التدريسية. وقد قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بالدراسة.

تناولت الدراسة الحالية أحد أهم التوجهات الحديثة للتربية على المواطنة، والمتمثل في المواطنة الإعلامية تطبيقاً على المملكة العربية السعودية واتبعت الدراسة المنهج المختلط، والمتمثل في المنهجين الوثائقي والنوعي أسلوب النظرية المتجذرة. وتمثل مجتمع الدراسة الوثائق المتصلة بالمواطنة الإعلامية من حيث ماهيتها، ونشأتها، وأهدافها، ومجالاتها، وأهميتها، وأبعادها، وعلاقتها بالدراسات الاجتماعية بمراحل التعليم العام. وعينة من الخبراء في المواطنة والإعلام والدراسات الاجتماعية التربوية، بلغ عددهم (۱۲) خبيراً، واستخدمت أسئلة المقابلة شبه المقننة كأداة لرصد تصوراتهم، مع التحقق من قيم الموضوعية والموثوقية اللازمة. وأظهرت نتائج الدراسة أن توجه المواطنة الإعلامية له أبعاد إعلامية وتربوية متعددة؛ ويظهر بجلاء في المشاركة المدنية والسياسية والانفتاح على النقد من خلال الإشارة إلى الشائعات المعادية للحقائق، ويعد أيضا مواطنة القرن الحادي والعشرين وغايته القصوى أن يكون المواطن ملماً بمختلف الموضوعات والقضايا في شتى مجالات الحياة، ولاسيما المجالات الاجتماعية والاقتصادية والتعليمية والسياسية والقانونية وذلك من منظور التعددية الثقافية كما أنها ترتكز على ثلاثة أبعاد تتمثل في البعد السياسي والقانوني، والبعد الاجتماعي والثقافي، والبعد الاقتصادي. أظهرت نتائج الدراسة أهمية توظيف التربية على المواطنة الإعلامية في إعداد المواطن الصالح المتصف بأعلى مستويات الوعي الإعلامي عن طريق تصميم مقررات دراسية على أيدي خبراء تربويين وإعلاميين. والتي تضطلع بدور رائد في دعم الاستقرار والتنمية والوعي الإعلامي لدى المواطنين في شتى أقطار العالم، إذا ما أعطيت الاهتمام الكافي الذي تستحقه. تحتوي تلك المقررات على المفاهيم والمبادئ والنظريات والقزانين والقيم والمهارات الإعلامية وأنماط التفكير المختلفة والذكاءات المتعددة. وأيضا كشفت نتائج الدراسة عن مداخل التعلم الملائمة لتدريس التربية على المواطنة الإعلامية كالتعلم البنائي، والتعلم التشاركي، التعلم الهادف. وكشفت النتائج عن أهم الموجهات المطلوبة عند التخطيط، والمتمثلة في الاطلاع على تجارب الدول الأخرى، ومراعاة المراحل العمرية، والفروق الفردية بين الطلبة، والتركيز على ذوي الخبرات في المجال التربوي والإعلامي، مع التركيز على توافر المتخصصين لتدريس التربية على المواطنة الإعلامية. كما أوضحت نتائج الدراسة أن هناك قناعة كافية لدى عينة الدراسة بأهمية تضمين التربية على المواطنة الإعلامية بمراحل التعليم العام من خلال مجالات التعلم الثلاث والمتمثلة في المجال المعرفي كالمفاهيم والمبادئ والنظريات والقوانين الإعلامية، والمجال الوجداني كالقيم الإعلامية، والمجال المهاري ممثلاً في المهارات الإعلامية. وأظهرت النتائج أشد تحديات التي تواجه التربية على المواطنة الإعلامية ومنها التحديات المتعلقة بالمناهج، والمعلمين، والطلبة، والتقنية، والثقافة المجتمعية. وقدمت خلاصة للدراسة تضمنت الاستنتاجات التي تم التوصل إليها، والتوصيات المناسبة، والمقترحات الملائمة.

سعت الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين مبادئ السلامة المرورية في كتب الدراسات الاجتماعية والمواطنة بالتعليم العام السعودي، ومعرفة مستوى التتابع والتكامل لمبادئ السلامة المرورية، ومن ثم بناء مصفوفة المدى والتتابع لمبادئ السلامة المرورية في تلك الكتب. وأتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت أداة بطاقة تحليل المحتوى، بعد أن تحقق لها ضوابط الصدق والثبات اللازمة. وتم معالجة بيانات الدراسة باستخدام البرنامج الإحصائي(SPSS) وفقاً لمجموعة من الأساليب الإحصائية المناسبة. توصلت نتائج الدراسة إلى إعداد قائمة من (4) مجالات لمبادئ للسلامة المرورية، تضمنت (١٠٨) مبدأ، توزعت على (٦٥) مبدأ لمبادئ السائق/ الراكب، و(١٣) مبدأ من مبادئ المشاة، و(١٩) مبدأ من مبادئ المركبة أما المجال الرابع فقد تضمن (١١) مبدأ من مبادئ الطريق. كشفت نتائج تحليل المحتوى عن انخفاض شديد وبشكل غير متوازن ومتفاوت في تضمين مبادئ السلامة المرورية في كتب الدراسات الاجتماعية والمواطنة، حيث أقتصر التضمين على (١٧) مبدأ وبنسبة بلغت (١٥.٨%) في جميع مجالات الدراسة، وظهر تفاوت شاسع بين مجالات مبادئ السلامة المرورية في مستوى التتابع في تلك الكتب، إذ تراوح ما بين (0%-43.6%). كما ظهر عدم وجود تكامل بين مجالات السلامة المرورية في تلك الكتب، إذ بلغت قيمة كأي تربيع (١٨)، وهي قيمة غير دالة إحصائيا عند مستوى (0.05≥α) وتأسيسا على ذلك؛ تم تصميم نموذج لمصفوفة المدى والتتابع لمجالات ومكونات السلامة المرورية في تلك الكتب في ضوء استراتيجية النقل ٢٠٣٠م. وفي ضوء نتائج الدراسة؛ قدمت بعض التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة إلى بناء برنامج تدريبي قائم على الإشراف التربوي المساند، وقياس فاعليته في تنمية المفاهيم والمهارات التدريسية لدى معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة بمحافظة القنفذة في المملكة العربية السعودية. واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي- ذا تصميم المجموعة الواحدة. واستخدمت أداتين لجمع البيانات، وهما: اختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم التدريسية، وبطاقة الملاحظة للمهارات التدريسية، وذلك بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة عشوائية متيسرة بلغت (20) معلمة في الفصل الأول من العام الدراسي 1440 ه (2019 م). وحللت البيانات بالأساليب الإحصائية الوصفية والاستدلالية المناسبة باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطات درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم التدريسية، وبطاقة الملاحظة للمهارات التدريسية لدى عينة الدراسة لصالح التطبيق أيضا كشفت النتائج عن تأثير مرتفع للبرنامج التدريبي في تنمية المفاهيم والمهارات التدريسية لدى العينة، إذ بلغ معامل التأثير للمتغيرين المعتمدين (0.87، 0,90) على التوالي. ووصل معامل بلاك للكسب المعدل للمتغيرين المعتمدين إلى (1.82%، 1.81%) على التوالي، وذلك ما يدل على فاعلية مرتفعة أحدثها البرنامج التدريبي. وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية قوية موجبة وطردية بلغت (0,733) عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01) بين نمو المتغيرين المعتمدين. وأيضا دلت النتائج على وجود علاقة اعتمادية تنبؤية خطية لقيمة \"بيتا\" بلغت (0.49، 0.51) على التوالي عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01) بين المتغيرين المعتمدين. وبناء على نتائج الدراسة، قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة.