Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الخصائص السيكومترية لمقياس الانفعالات المعرفية (من إعداد: Pekrun, Vogl, Muis and Sinatra (2016)، (ترجمة: رضوى حسن حافظ، 2023) لدى ذوي قلق الرياضيات في المرحلة الإعدادية. حيث بلغت عينة الدراسة (٢٥٨) تلميذ وتلميذة، وبلغ متوسط عمر (۱۲٫۹۳) سنة، وانحراف معياري قدره (٠,٦٢) ، وقد اعتمدت هذه الدراسة على هو المنهج الوصفي، وقد استخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس قلق الرياضيات، ومقياس الانفعالات المعرفية (من إعداد: Perun, Vogl, Muis and Sinatra (2016)، (ترجمة: رضوى حسن حافظ، ۲۰۲۳)، وقد أسفرت نتائج الدراسة الحالية: التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس، حيث اتضح ارتفاع قيم الصدق باستخدام التحليل العاملي التوكيدي ومعاملات الاتساق الداخلي، بينما أشار معامل الثبات بطريقتي ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية إلى قيم مرتفعة، كما تشير جميع الإجراءات السابقة إلى تمتع المقياس بدرجة مرتفعة من الخصائص السيكومترية (الصدق، الثبات، الاتساق الداخلي)، وبالتالي قدرته على قياس مؤشرات الانفعالات المعرفية لدى ذوي قلق الرياضيات بالمرحلة الإعدادية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على الذكاء الانفعالي وعلاقته بالقدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة، وتم تطبيقه على عينة مكونة من (٢٢٠) طالب وطالبة من طلاب الجامعة بكلية التربية جامعة بورسعيد للعام الدراسي ٢٠١٩-2020، وقد تم تطبيق الأدوات الآتية: مقياس الذكاء الانفعالي من إعداد هشام النرش ٢٠١٨، ومقياس القدرة على اتخاذ القرار من إعداد رشا الطواشيملى ٢٠١٤، وتتحدد مشكلة البحث الحالية في الاتي: 1-هل يوجد ارتباط دال إحصائيا بين البعد الأول (ضبط وإدارة انفعالات الذات الوجدانية) والقدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة؟ ٢-هل يوجد ارتباط دال إحصائيا بين البعد الثاني (الدافعية) والقدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة؟ ٣-هل يوجد ارتباط دال إحصائيا بين البعد الثالث (التواصل والتعاطف مع الآخرين) والقدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة؟ 4-هل يوجد ارتباط دال إحصائيا بين البعد الرابع (الوعي بالذات والواقع الفعلي) على القدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة؟ ٥-هل يوجد ارتباط دال إحصائيا بين الذكاء الانفعالي والقدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة؟ وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: ١-يوجد ارتباط ذات دلالة إحصائيا بين ضبط وإدارة انفعالات الذات الوجدانية والقدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة. ٢-يوجد ارتباط ذات دلالة إحصائيا بين الدافعية والقدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة. ٣-يوجد ارتباط ذات دلالة إحصائيا بين التواصل والتعاطف مع الآخرين والقدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة. ٤-يوجد ارتباط ذات دلالة إحصائيا بين الوعي بالذات والواقع الفعلي والقدرة على اتخاذ القرار. 5-يوجد ارتباط ذات دلالة إحصائيا بين الذكاء الانفعالي والقدرة على اتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على أبعاد فاعلية الذات في تحسين الصمود النفسي لدى عينة من طلاب الجامعة، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة بورسعيد، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين: مجموعة تجريبية وعددها (30) طالب وطالبة، ومجموعة ضابطة وعددها (۳۰) طالب وطالبة، طبق عليهم أدوات البحث: 1. مقياس الصمود النفسي: أعد هذا المقياس في الأصل (2003 Connor & Davidson Resilience Scale بعنوان (CD -Risc Conner Davidson وقام بترجمته باللغة العربية كل من فاتن فاروق عبد الفتاح موسى وشيري مسعد حليم. كلية التربية - جامعة الزقازيق. ۲. برنامج تدريبي قائم على أبعاد فاعلية الذات (إعداد الباحثة). وباستخدام T -test للمجموعات المستقلة متساوية العدد والمجموعات المرتبطة أظهرت النتائج ما یلي: 1. وجـود فـرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجـات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الصمود النفسي لصالح المجموعة التجريبية. ۲. وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على مقياس الصمود النفسي لصالح التطبيق البعدي مما يدل على فاعلية البرنامج التدريبي القائم على أبعاد فاعلية الذات لتحسين الصمود النفسي لدى عينة من طلاب الجامعة.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمط السيادة المخية وذكاء الوجدان لدى مرتفعي ومنخفضي الأداء الاكاديمي من تلاميذ المرحلة الإعدادية على عينة مكونة من (454) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وتمثلت أدوات البحث في مقياس نمط السيادة المخية (إعداد الباحث)، ومقياس ذكاء الوجدان (إعداد الباحث)، واعتمد الباحث على درجات التحصيل الدراسي للفصل الدراسي، وباستخدام أسلوب تحليل التباين، وأسلوب تحليل الانحدار توصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا في الأداء الاكاديمي لدى التلاميذ مرتفعي ومنخفضي الأداء الاكاديمي تعزي إلى التفاعل المشترك بين نمط السيادة المخية (أيمن -أيسر -متكامل) ومستوى ذكاء الوجدان (منخفض -متوسط- مرتفع)، كما يمكن التنبؤ بالأداء الاكاديمي لدى التلاميذ مرتفعي ومنخفضي الأداء الاكاديمي من خلال درجاتهم على مقياس نمط السيادة المخية، ويمكن أيضا التنبؤ بالأداء الاكاديمي لدى التلاميذ مرتفعي ومنخفضي الأداء الاكاديمي من خلال درجاتهم على مقياس ذكاء الوجدان.

هدف الدراسة الحالية إلي الكشف عن مدي فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية المرونة المعرفية في تنمية ما وراء الذاكرة لدي طلاب كلية التربية جامعة بورسعيد، حيث بلغت عينة الدراسة (۳۲) طالباً وطالبة من طلاب كلية التربية جامعة بورسعيد تم تقسيمهم مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها (١٦) طالباً وطالبة، والأخرى ضابطة وعددها (١٦) طالباً وطالبة، واستخدمت الباحثة الأدوات الأتية: مقياس ما وراء الذاكرة لدى طلبة الجامعة (إعداد : أحمد المعمرى فتحى محمود، ۲۰۱۹) البرنامج التدريبي القائم على نظرية المرونة المعرفية (إعداد الباحثة)، وقد أسفرت الدراسة الحالية عن النتائج التالية: يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس ما وراء الذاكرة والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية، يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس ما وراء الذاكرة وأبعاده الفرعية لصالح التطبيق البعدي.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على البرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في خفض الإخفاق المعرفي لمساعدة التلاميذ ذوي قلق الرياضيات في المرحلة الإعدادية. حيث بلغت عينة الدراسة التجريبية (۲۰) تلميذ وتلميذة، ومجموعة ضابطة (۱۸) تلميذ وتلميذة، بلغ متوسط عمر عينة الدراسة (۱۲٫۹۳) سنة، وانحراف معياري قدره (٠,٦٢١)، بإدارة التربية والتعليم في محافظة بورسعيد بمدرستي هما: (مدرسة القناة الإعدادية بنين، ومدرسة بورسعيد الإعدادية بنات)، وقد اعتمدت هذه الدراسة على هو المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي للمجموعة الواحدة (قياس قبلي وبعدي وتتبعي)، وقد استخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس الإخفاق المعرفي (إعداد الباحثة)، مقياس قلق الرياضيات (إعداد الباحثة، برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في خفض الإخفاق المعرفي، وقد تم حساب المعالجات الإحصائية لنتائج الدراسة باستخدام: اختبار مان- ويتني Mann Whitney، اختبار ويلكوكسون Wilcoxon Test، وقد أسفرت الدراسة الحالية عن النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰٫۰۱) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس الإخفاق المعرفي وأبعاده الفرعية بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعي لمقياس الإخفاق المعرفي وأبعاده الفرعية بعد مرور شهر من تطبيق البرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر التدريب باستخدام التقييم الدينامي في تحسين أنماط التفكير الرياضي (البصري - الاستدلالي - الناقد) على عينة مكونة من (٥٤) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي الحاصلين على درجات منخفضة في اختبار أنماط التفكير الرياضي، وتم تقسيمهم مجموعتين إحداهما تجريبية عددها (٢٤) تلميذا وتلميذة، والأخرى ضابطة عددها (٣٠) تلميذا وتلميذة، وتم التأكد من تكافؤ المجموعتين في القياس القبلي اختبار أنماط التفكير الرياضي، وتمثلت أدوات البحث في اختبار أنماط التفكير الرياضي (إعداد الباحث)، البرنامج التدريبي القائم على التقييم الدينامي (إعداد الباحث)، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه يوجد تأثير للتدريب باستخدام التقييم الدينامي في تحسين أنماط التفكير الرياضي، كما توجد استمرارية للتدريب باستخدام التقييم الدينامي في تحسين أنماط التفكير الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فعالية برنامج تدريبي قائم على مهارات إدارة الوقت في تنمية الذاكرة المستقبلية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. حيث بلغت عينة الدراسة التجريبية (8) تلاميذ وتلميذات من الصف الخامس الابتدائي بمدرسة أم المؤمنين الابتدائية، بإدارة شرق التعليمية بحافظة بورسعيد، وذلك بمتوسط عمر زمني (11.450)، وانحراف معياري (٠.٣٧٠)، واعتمدت الباحثة على استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم الشـبه التجريبي للمجموعة الواحدة للتحقق من صحة فروض الدراسة، كما استخدمت الباحثة الأدوات التالية: 1-اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة ل \" Raven\" (تعديل وتقنين عماد علي، ٢٠١٦). ۲-مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم (أعداد فتحي الزيات، ٢٠١٥). 3-مقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة (أعداد عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۳). 4 -مقياس الذاكرة المستقبلية (أعداد الباحثة). 5 -برنامج تدريبي قائم على مهارات إدارة الوقت في تنمية الذاكرة المستقبلية. وقد أسفرت الدراسة الحالية على النتائج التالية: 1 -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الذاكرة المستقبلية وأبعاده الفرعية بعد تطبيق البرنامج التدريبي القائم على مهارات إدارة الوقت لصالح القياس البعدي. ۲ -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الذاكرة المستقبلية وأبعاده الفرعية.

هدف البحث إلى التحقق من فعالية برنامج حاسوبي في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال الصم قبل سن المدرسة، وتكونت عينة البحث من (8) أطفال صم تتراوح أعمارهم من (4-5) سنوات، بدرجات فقدان سمع تتراوح ما بين (71-90 ديسيبل)، واستخدم الباحثون المنهج شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، وتم تطبيق البرنامج الحاسوبي بهدف معرفة أثر هذا البرنامج في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال الصم من خلال القياس القبلي والبعدي والتأكد من استمرار فعالية البرنامج ما بعد المتابعة، واستخدم الباحثون الأدوات التالية: استمارة جمع بيانات خاصة بالطفل (إعداد الباحثين: الثاني، والثالث)، ومقياس مهارات التواصل لدى الأطفال الصم ويشتمل على (التواصل مع أعضاء الأسرة، والتواصل مع الأقران، والتواصل مع المحيطين في المجتمع، والتواصل مع الموجودين بمؤسسة رعاية الصم) (إعداد: الباحثون) وبرنامج الحاسوب (إعداد: الباحثين: الثاني، والثالث) ، وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات عينة البحث في القياسين: القبلي، والبعدي على أبعاد مقياس مهارات التواصل لدى الأطفال الصم قبل سن المدرسة لصالح القياس البعدي، مما يدل على فعالية البرنامج الحاسوبي في تنمية مهارات التواصل لديهم، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات عينة البحث في القياسين: البعدي، والتتبعي على أبعاد مقياس مهارات التواصل لدى الأطفال الصم، مما يدل على استمرار فعالية البرنامج في تنمية مهارات التواصل لديهم.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مهارات ما وراء المعرفة وعلاقتها بفعالية الذات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. تكونت العينة النهائية للدراسة من (174) تلميذا وتلميذة من تلاميذ المرحلة الإعدادية بمدراس محافظة بورسعيد، وتم استخدام مقياس مهارات ما وراء المعرفة (إعداد الباحثة)، مقياس فعالية الذات إعداد (Tipton & Worthington, 1984) ترجمة محمد السيد عبد الرحمن (1990)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقات ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين مهارات ما وراء المعرفة (الوعى - التخطيط - المراقبة والتحكم - المراجعة والتقويم) وفعالية الذات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.