Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية لدى الطلاب للحد من جائحة كورونا، ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين إجابات الطلاب في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية، قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعد تطبيقه ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين إجابات الطلاب في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية ترجع لمتغيرات الدراسة التخصص، نوع الطلاب، السكن، استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، والبرنامج التدريبي والمقياس أدوات لها تمثل مجتمع الدراسة في طلاب كلية الآداب والعلوم الإنسانية جامعة الجزيرة، واتخذت الدراسة عينة قصدية تمثلت في طلاب الدفعة (41) والبالغ عددهم (389) طالب وطالبة، وتم تحليل النتائج بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماع (spss)، وتوصلت الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطلاب في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعد تطبيقه، لصالح إجابات الطلاب بعد تطبيق البرنامج، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطلاب في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية، بعد تطبق البرنامج ترجع لنوع الطالب، لصالح الطالبات، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطلاب ترجع لتخصص الطالب وسكنه، وتوصي الدراسة بتكاتف جهود العاملين بالجامعة بتنفيذ استراتيجيات إدارة الإعلام والعلاقات العامة خلال الجائحة.

استهدفت هذه الدراسة التعرف على علاقة مهارة حل المشكلات بالتوافق النفسي الاجتماعي لدى طلبة الجامعة، وهي من الدراسات الوصفية التحليلية التي استخدمت منهج المسح الاجتماعي بالعينة، تم اختيار عينة عشوائية مكونة من (۳۷۷) من طلاب الجامعة للإجابة على أدوات الدراسة (مقياس مهارة حل المشكلات- مقياس التوافق النفسي الاجتماعي)، وأشارت النتائج إلى أن مهارة حل المشكلات لدى عينة الدراسة كانت بمستوى متوسط والتوافق النفسي الاجتماعي كان بمستوى مرتفع، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة موجبة ضعيفة دالة إحصائيا عند مستوى معنوية 0.01. بين مهارة حل المشكلات والتوافق النفسي الاجتماعي وأبعاده (التوافق الدراسي- التوافق مع الأخرين) وعند مستوى معنوية 0.05 مع أبعاد (التوافق الأسري- والتوافق الانفعالي) لدى طلاب الجامعة، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مهارة حل المشكلات والتوافق النفسي الاجتماعي ترجع إلى النوع أو الخصائص الدراسية للعينة (نوع الدراسة- السنة الدراسية) وتوصي الدراسة بتقديم برامج إرشادية وتدخل مهني لتنمية مهارة حل المشكلات لدى طلبة الجامعة.

كشف البحث عن الدمج الاجتماعي للمسنين المعاقين حركياً وعلاقته بالتوافق الاجتماعي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام استبانة، وتم تطبيقها على عينة من المسنين المعاقين حركياً المتواجدين بالوحدة الإدارية والبالغ عددهم (35) من الذكور، و(22) من الإناث. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استمتاع المسنين المعاقين حركياً بعلاقات اجتماعية حميمة من الاحترام والتقدير والعطاء المتبادل. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في المشاركة في الأندية الثقافية والرياضية، والمشاركة في الحفلات العامة، والمشاركة في المناسبات. وأن الدمج الاجتماعي للمسنين المعاقين حركياً يؤدي إلى استمتاع المسنين المعاقين حركياً بعلاقات اجتماعية حميمة من الاحترام والتقدير والعطاء المتبادل. وأوصي البحث بضرورة الاهتمام بالمسنين بصورة عامة والمسنين المعاقين حركياً بصورة خاصة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى وضع برنامج تدريبي للتلاميذ المعاقين عقلياً وذلك لتحسين مهارة إدراك الوقت والزمن. وقد استخدمت الدراسة المنهج التجريبي. والاختبار أداة لها وتكون مجتمع الدراسة من تلاميذ مركز النيل الأزرق للإعاقة الفكرية وعددهم خمسة وثلاثون تلميذاً، وكانت العينة قصدية تمثلت في جميع مجتمع الدراسة. وتم تحليل البيانات بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss) وتوصلت الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية، في الأداء على اختبار تعلم مهارة إدراك الزمن والوقت لدى التلاميذ المعاقين عقلياً، قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعده لصالح الاختبار البعدي، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارات إدراك الزمن والوقت لدى التلاميذ المعاقين عقلياً بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى النوع (ذكر - أنثى)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة إدراك الزمن والوقت لدى التلاميذ المعاقين عقلياً بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى المرحلة العمرية (طفولة - مراهقة)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة إدراك الزمن والوقت لدى التلاميذ المعاقين عقلياً بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى تصنيف الإعاقة(إعاقة أولية - إعاقة ثانوية). وتوصى الدراسة باستخدام المزيد من الاستراتيجيات التدريسية لتعليم المعاقين عقلياً في مراكز التدريب واستخدام المزيد من أساليب التعزيز من قبل معلمي التلاميذ المعاقين عقلياً.

تم إجراء البحث الحالي في العام الجامعي 2019-2020 م، للتعرف على مستوى اكتساب طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة للمهارات الحياتية (الاتصال- حل المشكلات واتخاذ القرار- التعلم الفعال- تحمل الشخصية، وثقافة تقنية المعلومات)، وعلاقته بالتحصيل الدراسي لديهم، والتعرف على طبيعة الفروق بين الطلبة بحسب النوع (ذكور، وإناث)، والتخصص (أدبي- علمي)، والتحصيل الدراسي (ممتاز- جيد جدا-جيد- مقبول). وتم إعداد مقياس المهارات الحياتية، وتطبيقه على عينة عشوائية حجمها (350) طالباً وطالبة، بواقع (180) طالبا مقابل (170) طالبة، منهم (275) في التخصص الأدبي، و(75) في التخصص العلمي، وأظهرت النتائج أن غالبية أفراد العينة وبواقع (61.1%) اكتسبوا المهارات الحياتية بدرجة عالية، فيما بقية أفراد العينة اكتسبوها بدرجة متوسطة، واحتلت مهارات الاتصال الترتيب الأول بأهمية نسبية قدرها (89%)، يليها مهارات حل المشكلات واتخاد القرار (81%)، ثم مهارات التعلم الفعال (80%)، ثم مهارات تحمل المسؤولية الشخصية (79%)، فيما احتلت مهارات ثقافة وتقنية المعلومات المرتبة الأخيرة بأهمية نسبية قدرها (74%) وبدرجة اكتساب متوسطة. ولم تكن العلاقة دالة بين هذه المهارات والتحصيل الدراسي، وكانت الفروق دالة إحصائيا في مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار، ولصالح الذكور، وفي مهارات ثقافة تقنية المعلومات لصالح الذكور ذوي التخصص العلمي، ولصالح الإناث الحاصلات على معدل دراسي ممتاز في التخصص الأدبي. ولم تكن دالة إحصائيا في مهارات الاتصال، والتعلم الفعال، وتحمل المسؤولية الشخصية.

هدفت الدراسة إلى وضع برنامج تدريبي للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية، وذلك لتحسين مهارة العد لديهم، وقد استخدمت الدراسة المنهج التجريبي والاختبار أداة لها، وتكون مجتمع الدراسة من تلاميذ مركز السودان لمتلازمة داون والبالغ عددهم اثنين وثلاثين تلميذا، وكانت العينة قصدية تمثلت في جميع مجتمع الدراسة، وتم تحليل البيانات بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية، وتوصلت الدراسة الي أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى ذوي الإعاقة الفكرية قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعده لصالح الاختبار البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى النوع، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى المرحلة العمرية (طفولة - مراهقة) لصالح المراهقة، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية، في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى تصنيف الإعاقة (إعاقة أولية - إعاقة ثانوية)، وتوصي الدراسة بعقد دورات تدريبية للمعلمين بمراكز التربية الخاصة وذلك لتدريبهم على أحدث طرائق تعليم تلاميذهم ذوي الإعاقة الفكرية وتدريبهم على مهارة العد ليكتسبوا الخبرة العلمية العملية، إعادة النظر في تنظيم وصياغة مناهج التعليم العام خاصة مرحلة تعليم الأساس ليستفيد منها التلميذ ذوي الإعاقة الفكرية في تعلمه مع الواقع الحياتي.

أجريت الدراسة الحالية على طلبة كلية التربية في مدينة المجمعة في جامعة المجمعة في العام الجامعي (١٤٤٠ - ١٤٤١)؛ حيث هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى العلاقة بين اضطراب ما بعد صدمة جائحة كورونا ومستوى القيم الإسلامية لدى طلبة الكلية، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثان منهج البحث الوصفي، وتم اختيار عينة عشوائية طبقية من مستويات سنوات الدراسة الأربع حيث بلغت (١٨٠) طالبا وطالبة، واستكمالا للدراسة، تم بناء مقياسين؛ لقياس اضطراب ما بعد صدمة جائحة كورونا، ولقياس القيم الإسلامية، كما تم استخدام الإحصاء المناسب كالاختبار التائي وتحليل التباين وغيرهما لمعالجة البيانات، حيث توصلت الدراسة إلى أن هناك علاقة إيجابية بين صدمة جائحة كورونا وبين قيم طلبة الكلية، أي بمعنى أن الطلبة تعاملوا بإيجابية متزنة مع الجائحة، مستندين في ذلك إلى ما يتمتعون به من قيم إسلامية ساعدتهم على تفهم واستيعاب صدمة الجائحة والتكيف معها بمهنية عالية؛ قوامها الوقاية والإيمان بالقضاء والقدر والصبر على البلاء والمحن تقرباً إلى الله تعالى، وأن لا فرق في ذلك بين الطالبات والطلاب ولا في مستواهم الدراسي، كما قدم الباحثان توصيات ومقترحات استنادا إلى نتائج الدراسة.