Explore the vast range of titles available.

سلطت الدراسة الضوء على نظام التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان، دراسة حالة. واشتملت الدراسة على مقدمة وعدة نقاط، المقدمة أوضحت أن مجال دراسة النظم التعليمية والقضايا المتعلقة به من المجالات المهمة في البحث التربوي، والتي تشغل بال كثير من الباحثين في الوقت الراهن خاصة مع التطور الذي تشهده المجتمعات؛ إذ أن العالم اليوم وعالمنا العربي ولا شك جزء منه يشهد تحولات أساسية وعميقة، ولهذا أصبح تطوير نظام التعليم في كثير من الدول أولوية وطنية، وأصبح تقدم الدول يقاس بمستوى تعليم أبنائها. والنقطة الأولى تتبعت التطور التاريخي لنشأة التعليم بسلطنة عمان، وبينت أن نشأة التعليم بسلطنة عمان يمكن تناوله من خلال التعرف على وضعية هذا التعليم من خلال ما يلي ( التعليم التقليدي، والتعليم النظامي الحكومي، ونهضة التعليم بعد يوليو عام 1970. والنقطة الثانية كشفت عن تنظيم التعليم في سلطنة عمان، و( تنظيم التعليم الأساسي وما بعد الأساسي، وتنظيم التعليم العام). وحددت النقطة الثالثة السمات الرئيسية لنظام التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان، ومبررات التعليم ما بعد الأساسي، وأهداف التعليم ما بعد الأساسي، وخصائص التعليم ما بعد الأساسي، والتوجيه المهني، والمناهج الدراسية، وتقويم الطلاب، وإدارة التعليم، وإعداد وتدريب المعلمين. وأوصت الدراسة بضرورة إعطاء الطالب الحرية في اختيار المواد الدراسية التي تتناسب مع ميولهم واستعداداتهم وتطلعاتهم المستقبلية، من خلال طرح المقررات الاختيارية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على الأسس النظرية لرأس المال الفكري والتعرف على الأسس النظرية للفعالية التنظيمية بالجامعات وكذلك تحديد مدى توافر متطلبات رأس المال الفكري بالجامعات المصرية وأيضا الوقوف على مستوى الفعالية التنظيمية بالجامعات المصرية والتعرف على العلاقة بين رأس المال الفكري والفعالية التنظيمية بالجامعات المصرية والتواصل إلى تصور مقترح لتحسين الفعالية التنظيمية بالجامعات المصرية في ضوء مدخل رأس المال الفكري. واعتمد البحث على المنهج الوصفي حيث يتضمن جمع البيانات لاختبار فروض أو الإجابة على أسئلة متعلقة بالوضع الراهن موضوع الدراسة توصل البحث إلى تصور مقترح لتحسين الفعالية التنظيمية بالجامعات المصرية في ضوء مدخل رأس المال الفكري، وتوصل إلى أن هناك علاقة ارتباطية موجبة بين رأس المال الفكري والفعالية التنظيمية، وقدم البحث عددا من المقترحات منها: * استثمار الطاقات الفكرية والقدرات الإبداعية، وتوفير المناخ المحفز للإبداع. * الاستفادة من قدرات ومهارات أعضاء هيئة التدريس في صنع القرارات الاستراتيجية. * توفير مناخ تنظيمي يساعد على الإبداع والابتكار، ويكافئ على الإنجاز المعرفي. * حرص الجامعات على تدعيم وحماية الابتكارات والاختراعات الجديدة. * تشجيع وتطوير العلاقات الإيجابية بين أعضاء هيئة التدريس. * تفعيل العلاقة مع المؤسسات البحثية والشركات والمصانع الإنتاجية. * توفير مناخ يحفز على الإبداع والابتكار، ويشجع دافعية الطلاب. * تنوع الأنشطة الأكاديمية التي تتاح للطلاب داخل الجامعة، وارتباطها بالبيئة المحيطة. * تحفيز الطلبة بعد التخرج على مواصلة دراساتهم العليا. * استخدام أساليب التعلم الذاتي والعمل كفريق، وأساليب حل المشكلات. * دعم وتقوية العلاقات داخل الجامعة بحيث تتسم بالاحترام والتقدير والثقة المتبادلة. * أن يتسم المناخ الجامعي بالانفتاح وتبني نمط القيادة التشاركية.

يمثل التعليم جوهر الاستراتيجيات القومية الكبرى لدول العالم المتقدم والنامي على حد سواء، نظراً لما لمسته تلك الدول من أدوار ملموسة للتعليم في العمليات التنموية الشاملة، إضافة إلى إسهاماته الحقيقية في تحقيق أمن الشعوب واستقرارها وتقدمها. فالتعليم يمثل أهم روافد تنمية المصادر البشرية ورفع مستويات تدريبها. ويهدف البحث إلى التعرف على العوامل طويلة المدى المؤثرة على نظام التعليم في سنغافورة، والتعرف على بنية نظام التعليم، والتعرف على عمليات النظام التعليمي في سنغافورة، والتوصيل إلى توصيات ودروس مستفادة لتطوير النظام التعليمي المصري. يعتمد البحث الحالي على نموذج موهلمان النظري، وتتركز فكرته في ضرورة تحليل النظام التعليمي؛ كي يتم فهمه، والوقوف على العوامل طويله المدى، والتي تترابط مع بعضها وتؤثر في تحليل النظام وفق الثلاثة مكونات التالية: الموجهات، وتشمل: الفلسفة، والقيم التربوية، وأهداف التربية، والسياسة التعليمية، والخطط، والتنظيم ويشمل الهيكل التنظيمي والعمليات، وتشمل: قبول الطلاب، والمنهج، وطرائق التدريس، والإدارة، والتقويم، وإعداد المعلمين. وتوصل البحث إلى عدد من المقترحات، منها: - التوسع بالمعاهد الفنية والمهنية والاهتمام بها، لتوفير القوى البشرية الماهرة. - ربط استراتيجيات إصلاح النظام التعليمي بمتطلبات التنمية الاقتصادية. - تمكين القيادة المدرسية؛ ليصبح مدير المدرسة محولاً لاتخاذ القرارات كافة، بما يتناسب مع احتياجات ومتطلبات المتعلمين والعاملين في المدرسة. - تحول الجامعات المصرية من جامعات تقليدية تقوم على الحفظ والتلقين إلى جامعات تركز على اكتساب مهارات الإبداع والابتكار والتفكير الناقد. - زيادة رواتب المعلمين بشكل سنوي، على أساس التطوير المهني والأداء المتميز. - العمل على إعداد المعلم القادر على إكساب الطلاب مهارات التفكير الناقد، وتهيئة المناخ المناسب لتعليم هذا النوع من التفكير وممارساته.

هدفت الدراسة التعرف على الأسس الفكرية للقيادة الاستراتيجية لدى مديري مدارس التعليم الأساسي؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، من خلال تحليل الأدب النظري المتعلق بالقيادة الاستراتيجية، وتقسيمها إلى خمسة أبعاد هي (الممارسات الأخلاقية، قيادة موارد المدرسة، الضوابط التنظيمية المتوازنة، القيادة التنظيمية الفعالة، التوجه الاستراتيجي)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي لأبعاد القيادة الاستراتيجية من وجهة نظر المعلمين مرتفع، کما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية لمستوى ممارسة القيادة الاستراتيجية من وجهة نظرهم تبعًا لمتغير الخبرة، الجنس، والمؤهل العلمي، ومن ثم أوصت الدراسة بضرورة تطوير علاقات تنظيمية بين العاملين مع احترام أراء وحقوق الآخرين والشفافية، وضرورة التزام القيادة التربوية بمؤسسات التعليم بأخلاقيات المهنة في السلوكيات والممارسات، وأن يتم اختيار قيادات المدارس وفق معايير تستند إلى قيم تكافؤ الفرص.

يهدف البحث إلى التعرف على الأسس الفكرية للرضا الوظيفي والالتزام التنظيمي، والوقوف على مستوى الرضا الوظيفي ومستوى الالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي في محافظة كفر الشيخ، والكشف عن العلاقة بين الرضا الوظيفي والالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي في محافظة كفر الشيخ، وتقديم إجراءات مقترحة لتفعيل العلاقة بين الرضا الوظيفي والالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي في محافظة كفر الشيخ.nولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، من خلال تحليل الأدب النظري المتعلق بالرضا الوظيفي، والالتزام التنظيمي، وإعداد استبانة مكونة من 57 مفردة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقد صنفت فقرات الاستبانة إلى محورين هي (الرضا الوظيفي- الالتزام التنظيمي)، واشتمل محور الرضا الوظيفي على أربعة أبعاد وهي الراتب والمكافآت والتقدير واحترام الذات والمهام والواجبات في العمل والعلاقة بالزملاء والرؤساء، وأيضاً اشتمل محور الالتزام التنظيمي على أربعة أبعاد وهي الولاء التنظيمي والمسؤولية تجاه العمل والالتزام اتجاه المدرسة والالتزام المهني.nوتوصلت الدراسة إلى:n-tضرورة العمل على زيادة رواتب المعلمين حتى تكفي احتياجاتهم.n-tضرورة استمرار التدريب التخصصي والتنموي بصورة مستمرة.n-tالعمل على توفير الخامات والأدوات اللازمة للأنشطة التربوية.n-tالسعي الدائم والمستمر لتفعيل دور مجالس الآباء والمعلمين ومجالس الأمناء ولجان التعليم بما يحقق الشراكة المجتمعية.n-tبناء نظام حوافز فعال وعادل، يشبع حاجات المعلمين ويتيح للجميع فرص متساوية للترقية.n-tالعمل على توفير الفرص لتأمين المستقبل الوظيفي للمعلمين.n-tضرورة تقليل العبء من الحصص الدراسية الموكولة للمعلمين.n-tاهتمام إدارة المدرسة بآراء المعلمين وسماع مقترحاتهم، وبالتالي تحسين مستوى الأداء.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة التنظيمية والإبداع الإداري لدى مديري المدارس الثانوية العامة، والاستفادة من ذلك في التوصل إلى مجموعة مقترحات لتفعيل هذه العلاقة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، من خلال تحليل الأدب النظري المتعلق بالثقافة التنظيمية للمدرسة، والإبداع الإداري لمديري المدارس الثانوية العامة، وإعداد استبانة مكونة من 65 فقرة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقد صنفت فقرات الاستبانة إلى محورين هي (الثقافة التنظيمية - الإبداع الإداري)، واشتمل محور الثقافة التنظيمية على أربعة أبعاد وهي السياسات والإجراءات، والقيم التنظيمية، وجماعة العمل، والمناخ التنظيمي، وأيضاً اشتمل محور الإبداع الإداري على خمسة عناصر وهي الطلاقة والتحمس للمشكلات والأصالة والمرونة ومواصلة الاتجاه. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: قصور تفعيل الثقافة التنظيمية وكذلك قصور ممارسة جوانب الإبداع الإداري، وأن مديري مدارس التعليم الثانوي العام يتعين عليهم القيام بدور كبير في تفعيل الثقافة التنظيمية، وتطوير ممارسة جوانب الإبداع الإداري. وقدمت الدراسة بعض التوصيات وكان من أهمها: ضرورة الاهتمام بالثقافة التنظيمية في المدرسة من اجل تطوير العملية التعليمية وزيادة التحصيل الدراسي. -ضرورة اهتمام مدير المدرسة بعناصر الإبداع الإداري من اجل تنمية نفسه ذاتياً. - تبني الوسائل المحفزة لعملية الإبداع الإداري كتوافر الثقافة التنظيمية والدعم المستمر للمبدعين. - ضرورة السعي إلى خلق ثقافة تنظيمية إيجابية تساعد على زيادة مستوى الإبداع الإداري لدي مديري المدارس.

هدف البحث إلى التعرف على المحاسبية التعليمية بالتعليم قبل الجامعي في نيوزيلندا وإمكانية الإفادة منها في مصر. بدأ الأخذ بنظام المحاسبية التعليمية في معظم دول العالم مع بدء حركة الإصلاح التعليمي، والتوجه نحو لامركزية التعليم، عن طريق تفويض الجزء الأكبر من السلطة والمسؤولية عن التعليم للمجتمعات المحلية. وتناول البحث المحاسبية التعليمية المفهوم اللغوي والاصطلاحي، وأهداف المحاسبية التعليمية، ومبادئ المحاسبية التعليمية، وأنواع المحاسبية، ومتطلبات نظام المحاسبية التعليمية، وتطرق إلى المحاسبية التعليمية في نيوزيلندا وسلم التعليم قبل الجامعي في نيوزيلندا، وأهداف التعليم ومعاييره في نيوزيلندا، وتطور مفهوم المحاسبية، وأهداف المحاسبية، هيئات المحاسبية للتعليم، معايير عملية المراجعة. وأوصى البحث بتطوير نظام تحفيز مناسب للعمل على تحسين الأداء، بحيث يتم تقدير أهمية الجهد المضاعف الذي يتطلبه الإصلاح التعليمي على مستوى المدرسة، وتطوير أساليب اختيار القيادات المدرسية، بحيث يتم الاختيار بناء على الخبرة والاستعداد والقدرة على الإدارة والإبداع فيها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الالتزام المهني لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمصر، وتحدد هدفا الدراسة في: 1- الوقوف على واقع الالتزام المهني لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمصر. 2- التوصل إلى مقترحات لتحسين الالتزام المهني لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمصر. ولتحقيق هدفا الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، من خلال تحليل الأدب النظري المتعلق بالالتزام المهني، وإعداد استبانة مكونة من (28) عبارة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقد قسمت الاستبانة إلى محورين هما: الالتزام العاطفي، الالتزام المعياري، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: 1- قلة شعور المعلمين بالمكانة والتقدير المعنوي لهم، نتيجة تهميشهم وعدم وضعهم في مكانتهم المناسبة. 2- شعور المعلمين بضعف الدعم والتقدير المادي المقدم لهم مقارنة ببعض الفئات الأخرى في المجتمع. 3- تدني إدراك المعلمين للعدالة في التعامل من قبل الإدارة داخل المدرسة، الأمر الذي يشير إلى سيادة المجاملات وتحيز الإدارة إلى بعض العاملين على حساب البعض. وقدمت الدراسة بعض المقترحات كان من أهمها: تبني مبدأ العدالة في التوزيع للعمل والحوافز والمبني على أساس الكفاءة، مما يؤدي إلى زيادة شعور المعلم بمبدأ العدالة وزيادة انتماءه لمهنته ومدرسته وتطلعه للتطور الوظيفي بشكل مستمر وهو ما له مردود جيد على مستوى التزامه.

يهدف البحث إلى التعرف على الأسس النظرية لتسويق الخدمات التعليمية بالجامعات، وكذلك التعرف على بعض الخبرات الأجنبية لتسويق الخدمات التعليمية بالجامعات، وأيضا الوقوف على واقع تسويق الخدمات التعليمية بالجامعات المصرية، والتوصل إلى تصور مقترح لتسويق الخدمات التعليمية بالجامعات المصرية. اتبع البحث الحالي المنهج المقارن بمدخله الوصفي؛ ويسير وفقأ للخطوات التالية: * دراسة وصفية تحليلية لبيان أدبيات تسويق الخدمات التعليمية بالجامعات. * دراسة وصفية تحليلية لبيان تسويق الخدمات التعليمية بالجامعات في بعض الخبرات الأجنبية. * دراسة وصفية تحليلية لبيان واقع تسويق الخدمات التعليمية بالجامعات المصرية. * التوصل إلى تصور مقترح لتسويق الخدمات التعليمية بالجامعات المصرية في ضوء بعض الخبرات الأجنبية. وقدمت الدراسة بعض التوصيات وكان من أهمها: - تبادل النشرات العلمية بين الجامعات والمؤسسات حول نتائج البحوث بقصد تسويق البحث العلمي في الجامعات. - إنشاء مراكز لتسويق البحوث العلمية والخدمات الاستشارية فى الجامعات التى لا يوجد بها مثل هذه المراكز، على أن تتوافر لديها آلية الاتصال بالقطاعات الإنتاجية بشكل فعال. - ضرورة عقد اتفاقات تعاون مع بعض المنظمات الدولية لتمويل البحوث ذات الصفة الدولية. - إتاحة الفرصة لأعضاء هيئة التدريس لتقديم خدماتهم الجامعية المجتمعية عن طريق وسائل الإعلام المختلفة. - ضرورة تبنى الجامعات المصرية مفهوم الجامعة الاستثمارية. - تنمية الروابط بين الجامعات والقطاعات الإنتاجية والخدمية وذلك لتوفير الخبرة والمعرفة والتمويل اللازم.

حتى ينجح التعليم المجتمعي في جمهورية مصر العربية فإنه يحتاج إلى مجموعة من الإجراءات المقترحة بهدف تفعيله في مصر. وتهدف الدراسة الحالية إلى تحديد أهم وضع تصور مقترح للتعليم المجتمعي في جمهورية مصر العربية في ضوء الإفادة من خبرة الأرجنتين. استخدمت الدراسة الحالية المنهج المقارن وذلك في ضوء التحليل المقارن لبيان أوجه التشابه والاختلاف تم التوصل إلى مجموعة من المعطيات تم استخلاصها من دولة المقارنة الأرجنتين يمكن الاستفادة منها في تفعيل التعليم المجتمعي بمصر، أظهرت النتائج تقوم فلسفة التعليم المجتمعي على اهتمام الدولة بتقديم التعليم للجميع دون تمييز لرفع مستوى المعيشة لكافة أبناء المجتمع من خلال معالجة البطالة، وتتفق أهداف التعليم في كل من الأرجنتين مع التشريعات والقوانين الموضوعية لخدمة العملية التعليمية، وتبني أسس ومبادئ الإدارة الرشيدة في إطارها العملي وتطبعها بالأسس المحلية النابعة من أصالة وتقاليد وأعراف المجتمع، وتفعيل التعليم للجميع بكل من دولة المقارنة الأرجنتين يساعد بصفة مستمرة ومتكاملة في متابعة العملية التعليمية للارتقاء بمستوى المواطنين العلمي والعملي وتنمية مستوياتهم الشخصية.