Explore the vast range of titles available.

لا شك أن مشكلة العنف التربوي بأشكاله المختلفة سواء كان العقاب البدني أو اللفظي أو المعنوي الذي يمارسه بعض المعلمين ضد الطلاب من المشكلات المنتشرة في مدارسنا في المراحل المختلفة، ولا شك أن هذه المشكلة تؤثر على الطلاب وعلى باقي عناصر العملية التعليمية بشكل سلبي، ويهدف البحث الحالي للتعرف على دور الأخصائي الاجتماعي المدرسي في مواجهة هذه الظاهرة في مدارس المرحلة الإعدادية، والتعرف على الأسباب التي تدفع المدرسين لاستخدام العنف مع الطلاب داخل المدرسة، والتعرف على مقترحات الأخصائيين الاجتماعيين والطلاب الحد من انتشار مشكله العنف التربوي بمدارس المرحلة الإعدادية. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم استبيان تم تطبيقه على الأخصائيين الاجتماعيين وأخر للطلاب، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي وذلك لملائمته لطبيعة البحث. وتوصلت الدراسة إلى أن من أسباب العنف التربوي قناعة المعلم أنه وسيلة فعالة لضبط الفصل، وسوء سلوك الطلاب، وطبيعة شخصية المعلم، وعدم قدرة المعلم على الحوار مع الطلاب، ومن الآثار السلبية للعنف التربوي كراهية الطالب للمعلم وللمدرسة، وغياب الطالب وانقطاعه عن المدرسة، وتدنى مستوى التحصيل وانخفاض الطموح وفقدان الطالب ثقته بنفسه، ويتمثل دور الأخصائي الاجتماعي في مواجهة مشكلة العنف التربوي في انه يعمل على تفعيل دور مجلس الأمناء للتعامل مع المشكلة، وعمل ندوات للتوعية بخطورة المشكلة، ونشر ثقافة الحوار بين المعلم والطلاب. وأوصت الدراسة بضرورة عمل دوارات تدربيه للمعلمين والعاملين في المدرسة للتوعية بخطورة مشكلة العنف التربوي على كل عناصر العملية التعليمية والمجتمع، اطلاع المعلمين على طرق تدريس حديثة للتعامل مع الطلاب والإيمان بقيمة الحوار والمناقشة مع الطلاب كأسلوب للتعامل معهم، ضرورة التعاون بين الأخصائيين الاجتماعيين والمعلمين لمواجهة مشكلات الطلاب المتنوعة أثناء اليوم الدراسي، عمل تقييم دوري للمعلمين وأسلوب تعاملهن مع الطلاب ومدي استخدامهم للعنف مع الطلاب، تنمية الوعي الفكري لدي عناصر العملية التعليمية والأسرة أيضا بخطورة المشكلة على مستقبل الأبناء ورغبتهم في التعلم.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الآثار التربوية والاجتماعية الناتجة عن أساليب التنشئة الاجتماعية الخاطئة لدي طلاب المرحلة الإعدادية بمحافظة الدقهلية من وجهه نظر المعلمين والأخصائيين الاجتماعيين وأولياء الأمور، وكيف يمكن الحد من الآثار السلبية الناتجة عن أساليب التنشئة الاجتماعية الخاطئة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق استبيان على عينة من المعلمين والأخصائيين الاجتماعيين وأولياء الأمور ببعض مدارس المرحلة الإعدادية، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لملاءمته لموضوع الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى أن مؤسسات التنشئة الاجتماعية تمارس بعض أساليب التنشئة الاجتماعية الخاطئة، هناك العديد من الآثار السلبية التربوية والاجتماعية الناتجة عن أساليب التنشئة الاجتماعية الخاطئة على طلاب المرحلة الإعدادية. وتوصي الدراسة بضرورة تجنب مؤسسات التنشئة الاجتماعية مثل الأسرة والمدرسة أساليب التنشئة الاجتماعية الخاطئة لما لها من آثار سلبية على الفرد والمجتمع وخصوصا الآثار التربوية والاجتماعية السلبية، وتوصي الدراسة بضرورة الرقابة على المحتوي السلبي الذي تقدمه وسائل الإعلام ووسائل التواصل الاجتماعي لما له من آثار سلبية على الأبناء.

لا شك أن مشكلة التفكك الأسرى من المشكلات الكبيرة التي يعاني منها المجتمع المصري لما لها من آثار سلبية على الفرد والمجتمع وهي نفسها سبب في انتشار مشكلات أخرى يعاني منها المجتمع ومن هذه المشكلات مشكلة التسرب الدراسي لأبناء هذه الأسر المفككة وعدم انتظامهم في العملية التعليمية وتركهم الدراسة لأسباب مختلفة ومشكلة التسرب الدراسي من المشكلات التربوية ذات الأهمية الخاصة فهي مشكلة جديرة بالاهتمام والبحث والتقصي لما لها من آثار سلبية وخيمة على النظام التعليمي بصفه خاصة وعلى المجتمع بصفة عامة. أولا مشكلة الدراسة 1. ما صور وأشكال التفكك الأسرى بين أسر الطلاب في مرحلة التعليم الأساسي في محافظة الدقهلية؟ 2. ما المشكلات التي يواجها الطلاب أبناء الأسر المفككة؟ 3. ما العلاقة بين التفكك الأسرى والتسرب الدراسي لطلاب مرحلة التعليم الأساسي في محافظة الدقهلية؟ 4. ما الحلول المقترحة للحد من تأثير مشكلة التفكك الأسرى على التسرب الدراسي للطلاب من وجهة نظر الأخصائي الاجتماعي المدرسي؟ ثانيا أهداف الدراسة تهدف هذه الدراسة إلي: 1. التعرف صور وأشكال التفكك الأسرى بين أسر الطلاب في مرحلة التعليم الأساسي في محافظة الدقهلية 2. التعرف على المشكلات التي يواجها الطلاب أبناء الأسر المفككة 3. معرفة ما العلاقة بين التفكك الأسرى والتسرب الدراسي لطلاب مرحلة التعليم الأساسي في محافظة الدقهلية 4. التوصل للحلول المقترحة للحد من تأثير مشكلة التفكك الأسرى على التسرب الدراسي للطلاب من وجهة نظر الأخصائيين الاجتماعيين في المدرسة. ثالثا: أهمية الدراسة 1. تستمد هذه الدراسة أهميتها من أنها تلقى الضوء على مشكلتين من أكبر المشكلات في المجتمع المصري وهما مشكلة التفكك الأسرى وما لها من آثار سلبية على الفرد والمجتمع، ومشكلة التسرب الدراسي المنتشرة في مدارسنا المتنوعة ومعرفة العلاقة بين التفكك الأسرى وزيادة نسب التسرب الدراسي في مدارس التعليم الأساسي. 2. ما قد يترتب على هذه الدراسة من نتائج تساهم في الحد من تأثير مشكلة التفكك الأسرى على التسرب الدراسي للأبناء. رابعا: المنهج المستخدم اعتمد الباحث علي المنهج الوصفي وذلك لملائمته لطبيعة البحث حيث يسعي البحث لوصف العلاقة بين التفكك الأسرى والتسرب الدراسي لدى الطلاب في مرحلة التعليم الأساسي في بعض مدارس محافظه الدقهلية وكانت أدواته عبارة عن استبيانه تم تصميمها لتحقيق أهداف الدراسة ولقد سارت الدراسة من خلال عدة إجراءات تناولها الباحث في جزئيين أولا: الجزء النظري: وشمل مفهوم التفكك الأسرى، أنواع التفكك الأسرى، أسباب التفكك الأسرى، صور وأشكال التفكك الأسرى، الآثار السلبية للتفكك الأسرى، مفهوم وأسباب التسرب الدراسي، صور التسرب الدراسي، الآثار السلبية للتسرب الدراسي ثانيا الجزء الميداني: ويتضمن أهداف الدراسة الميدانية، أدوات الدراسة الميدانية، عينة الدراسة الميدانية، حدود الدراسة الميدانية، المعالجة الإحصائية للدراسة الميدانية، النتائج المستخلصة من المعالجة الإحصائية. خامسا: النتائج العامة الدراسة. 1. مشكلة التفكك الأسرى من المشكلات الكبيرة التي يعاني منها المجتمع المصري 2. مشكلة التفكك الأسرى لها آثار سلبية كبيرة على الفرد والمجتمع 3. تتعدد صور وأشكال التفكك الأسرى في مرحلة التعليم الأساسي 4. من صور التفكك الأسرى (الطلاق-الوفاة-الهجر-سفر الأب لمدد طويلة-كثرة المشاجرات والصراعات بين الوالدين) 5. يعتبر الطلاق أكثر صور التفكك الأسرى انتشارا بين أسر الطلاب يعاني الطلاب أبناء الأسر المفككة العديد من المشكلات ويأتي على رأسها المشكلات الاجتماعية والاقتصادية والتعليمية والصحية سادسا: مقترحات وتوصيات البحث 1. تجريم إجبار الأسر لأبنائها على ترك الدراسة 2. أن يذهب الأخصائي الاجتماعي للأسرة أو ولى أمر الطالب لإقناعه بضرورة استمرار الطالب في الدراسة 3. توجيه الأسر غير المستقرة والمهددة بالتفكك بالذهاب لمكاتب التوجيه الاستشارات الأسرية 4. معاملة المعلمين وإدارة المدرسة للطلاب بصورة جيدة لتصبح جاذبه لهم 5. عمل مصروف يوميي للطلاب لتشجعهم للحضور للمدرسة 6. تغليظ عقوبة عمالة الأطفال حتى لا يترك الطلاب الدراسة من أجل العمل 7. عمل ندوات توعية للأسر المفككة عن خطورة التسرب على مستقبل أبنائهم

يشهد العصر الحالي العديد من المتغيرات السريعة والمتلاحقة الناجمة عن الثورة العلمية والمعرفية، والتقدم في وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصال وما واكب ذلك من ظهور العولمة بمظاهرها المختلقة وما نجم عنها من تحديات معاصرة، لها بعض التداعيات السلبية، والتي تعاني منها كثير من المجتمعات، مثل انتشار العنف والتطرف، والإخلال بالحقوق والواجبات، وضعف التمسك بالقيم الوطنية الأصيلة وانتشار القيم الوافدة، وغيرها من المظاهر التي أضعفت قيم المواطنة لدي الشباب لذا يسعى المجتمع إلى تنمية المواطنة لدى أبنائه من خلال الوسائل المتنوعة ومؤسساته المختلفة ومنها المدارس الثانوية وذلك من خلال ما تقدمه من أنشطة طلابية وبرامج متعددة أولا: مشكلة الدراسة 1. ما الواقع الفعلي للأنشطة الطلابية في مدارس الثانوية العامة في محافظه الدقهلية؟ 2. ما دور الأنشطة الطلابية التي تقدمها المدرسة الثانوية العامة في تنمية المواطنة لدي طلابها 3. ما معوقات الأنشطة الطلابية في تحقيق تنمية المواطنة لدي طلاب المرحلة الثانوية العامة؟ ما التصور المقترح لتفعيل دور الأنشطة الطلابية في تنمية المواطنة لدي طلاب المرحلة الثانوية العامة؟ ثانيا: أهداف الدراسة 1. رصد الواقع الفعلي للأنشطة الطلابية في مدارس المرحلة الثانوية العامة. 2. التعرف على دور الأنشطة الطلابية في تنمية المواطنة لدي طلاب المرحلة الثانوية العامة. 3. تحديد معوقات الأنشطة الطلابية في تحقيق تنمية المواطنة لدي طلاب المرحلة الثانوية العامة. التوصل إلى تصور مقترح لتفعيل دور الأنشطة الطلابية في تنمية المواطنة لدي طلاب المرحلة الثانوية العامة. ثالثا: أهمية الدراسة 1. إلقاء الضوء على أهمية الأنشطة الطلابية التي تقدمها المدرسة الثانوية العامة في تنمية المواطنة لدي الطلاب. 2. ضرورة الاهتمام بتنمية قيم المواطنة عند الطلاب في هذه المرحلة العمرية الحرجة التي يتشكل فيها إدراك الطلاب ووجدانهم وحسهم الوطني في المرحلة التي تمر بها البلاد والمنطقة العربية. تظهر أهمية الدراسة من خلال ما توصلت إليه نتائج الدراسات السابقة من أن الأنشطة الطلابية تلعب دورا كبيرا في تنمية شخصية الطلاب وتنمية قدراتهم ومواهبهم المختلفة وبأنها جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية. رابعا: المنهج المستخدم اعتمد الباحث علي المنهج الوصفي وذلك لملائمته لطبيعة البحث حيث يسعي البحث لوصف الواقع الفعلي للأنشطة الطلابية بمدارس التعليم الثانوي في بعض مدارس محافظه الدقهلية ومدي إسهام الأنشطة في تنمية المواطنة لدي الطلاب وكانت أدواته عبارة عن استبيانه تم تصميمها لتحقيق أهداف الدراسة ولقد سارت الدراسة من خلال عدة إجراءات تناولها الباحث في جزئيين أولا: الجزء النظري: ويتضمن أهمية الأنشطة الطلابية، أهداف الأنشطة الطلابية، أسس الأنشطة الطلابية، أنواع الأنشطة الطلابية، المواطنة، عناصر المواطنة، أبعاد المواطنة، قيم المواطنة، مكونات أساسية للمواطنة. ثانيا الجزء الميداني: ويتضمن أهداف الدراسة الميدانية، أدوات الدراسة الميدانية، عينة الدراسة الميدانية، حدود الدراسة الميدانية، المعالجة الإحصائية للدراسة الميدانية، النتائج المستخلصة من المعالجة الإحصائية، وأخيرا النتائج العامة الدراسة ومقترحات وتوصيات البحث

هدف البحث التعرف على أهم المهارات الاجتماعية اللازمة لطلاب مدارس التربية الفكرية بمحافظة الدقهلية والمعوقات التي تحول دون تنميتها عند الطلاب، والتعرف على مقترحات الأخصائيين الاجتماعيين والمعلمين للتغلب على هذه المعوقات. ولتحقيق أهداف البحث تم تطبيق استبيان على عينة من المعلمين والأخصائيين الاجتماعيين ببعض مدارس التربية الفكرية في محافظة الدقهلية، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لملاءمته لموضوع الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى أن هناك العديد من المعوقات التي تحول دون تنمية المهارات الاجتماعية لدى طلاب مدارس التربية الفكرية بمحافظة الدقهلية منها معوقات راجعة للطلاب ومعوقات راجعة للمدرسة ومعوقات راجعة للأسرة ومعوقات راجعة للمجتمع، كما توصلت الدراسة إلى أن هناك العديد من المهارات الاجتماعية الضرورية لطلاب مدارس التربية الفكرية، وأوصت الدراسة بضرورة تطوير المناهج بما يتناسب وتنمية المهارات الاجتماعية لدى الطلاب عمل المزيد من حملات توعية من خلال الوسائل المختلفة للتوعية بمشكلات واحتياجات وأهمية هذه الشريحة في المجتمع، ضرورة التكامل الوظيفي بين فريق العمل في المدرسة بما يخدم تنمية المهارات الاجتماعية لدى الطلاب.

هدف البحث الحالي إلي التعرف علي واقع مشكلة التنمر المدرسي بمدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمحافظة الدقهلية، وكيف يمكن مواجهتها من خلال التكامل الوظيفي بين الأخصائي الاجتماعي المدرسي والأخصائي النفسي، ولتحقيق أهداف البحث تم تطبيق استبيان علي عينة من الأخصائيين الاجتماعيين والأخصائيين النفسيين العاملين في مدارس الحلقة الثانية من التعلم الأساسي، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لملائمته لموضوع الدراسة، وتوصلت الدراسة إلي وجود تعدد وتنوع في أشكال وممارسات التنمر المدرسي بين الطلاب، هناك العديد من أسباب وعوامل التنمر المدرسي، للتنمر المدرسي آثار سلبية علي الطالب سواء المتنمر أو الضحية، كما أن الآثار السلبية للتنمر تمتد لتشمل المدرسة والعملية التعليمية والمجتمع، كما توصلت الدراسة إلي أن تكامل أدوار الأخصائي الاجتماعي المدرسي والأخصائي النفسي يمكن أن يسهم في إيجاد حلول لمواجهة مشكلة التنمر في المدرسة، وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالمشكلات المدرسية وخصوصا مشكلة التنمر المدرسي لما لها من آثار سلبية مباشرة على أطراف العملية التعليمية والمجتمع، والعمل كفريق في استحداث حلول علمية لمشكلة التنمر المدرسي، وضرورة تفعيل التكامل الوظيفي بين الأخصائي الاجتماعي المدرسي والأخصائي النفسي لمواجهة المشكلات المدرسية.