Explore the vast range of titles available.

استعرضت الورقة الحالية أهمية السمعة المؤسسية باعتبارها رأسمالًا استراتيجيًا يؤثر بصورة مباشرة في نجاح المؤسسات أو فشلها، مؤكدة على أن بنـاء سمعة طيبة يتطلب جهودًا متواصلة وجادة على المدى الطويل، في حين يمكن فقدانها في وقت قصير. بالإضافة إلى الأرتكاز على إطار القافات الثمانية لإدارة السمعة، والذي يشمل القيمة المضافة، والقيم المشتركة، وقناعات المستفيدين، وقيادة التغيير، والقرارات الاستراتيجية الفعالة، وقبول التحدي، وقدرات التواصل الفعال، والقدرة التنظيمية. كما توضح أهمية التكامل بين الموجهات التنظيرية مثل الرؤية الاستراتيجية والمعايير الأخلاقية وبين الممارسات التطبيقية في الواقع العملي، مع إبراز دور الشفافية والابتكار في ترسيخ السمعة المؤسسية. مختتمةً بالتأكيد على ضرورة بناء أنظمة رقابية متقدمة وإجراء تقييم مستمر لتصورات الجمهور لضمان استدامة السمعة المؤسسية في بيئة تنافسية متغيرة. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

تتخطى ممارسة الكتابة الابتكارية مجرد تحسين قواعد اللغة والهجاء والمفردات، فهي تسمح للفرد بمعالجة الموضوع بشكل مميز وفريد من نوعه ومشاركة وجهة نظره دون قيود. كما أنها تحفز الخيال وتشجع على التفكير خارج الصندوق مما يجعل هناك حاجة إلى قياسها وتنميتها لدى المتعلمين بشكل عام، ومتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بشكل خاص. واستهدف البحث الحالي بناء اختبارات لقياس الكتابة الابتكارية كناتج باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، والتحقق من خصائصها السيكومترية. ولتحقيق الهدف من البحث، تم تطبيق الاختبارات على عينة قوامها ٤٠ طالبا بالفرقة الثالثة، شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية بنين بالقاهرة جامعة الأزهر أثناء الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي ۲۰۲۲/ ۲۰۲۳م، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وأشارت النتائج إلى أن الاختبارات ذات معامل صدق محكمين مرتفع. كما أوضحت النتائج أيضا أن معاملات الارتباط تراوحت بين ۰٫۹٤ و۰٫۹۹ باستخدام معامل الارتباط المتعدد وهي قيم عالية، مما يدل على إمكانية تطبيق معايير التصحيح عند تصحيح اختبارات الكتابة الابتكارية كناتج باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.

La recherche actuelle vise à vérifier l'efficacité de la théorie d'apprentissage compatible avec le cerveau au développement des compétences de la compréhension en lecture (compréhension critique) chez les étudiants de la section de français, faculté de pédagogie, université d'Al-Azhar, Pour atteindre cet objectif, le chercheur a sélectionné l'échantillon parmi les étudiants de troisième année, section de français, faculté de pédagogie au Caire, université d'Al-Azhar 75 étudiants pour le groupe expérimental, et 50 étudiants pour le groupe témoin, il a aussi élaboré une grille de compétences de la compréhension en lecture nécessaires pour l'échantillon de la recherche, et un test de compétences de la compréhension en lecture) pour mesurer Jusqu'à quel niveau les étudiants de la troisième année, section de français à la faculté de pédagogie, université d'Al-Azhar maîtrisent-ils ces compétences. Et on a appliqué le pré-test puis le programme proposé et enfin le post-test, et les résultats ont confirmé qu'il existe une différence statistiquement significative au niveau (0,05) entre les moyennes des notes des étudiants du groupe expérimental au pré-post test de compétences de la compréhension en lecture (compréhension critique) en faveur du post-test, ce qui confirme l'efficacité de la théorie d'apprentissage compatible avec le cerveau au développement des compétences de la compréhension en lecture chez les étudiants de la section de français, faculté de pédagogie, université d'Al Azhar.

استهدف البحث الكشف عن العلاقة بين الذاكرة العاملة اللفظية ومهارات الفهم الاستماعي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. كما شملت أهداف البحث الكشف عن الفروق بين الذكور والإناث في كل من مهارات الفهم الاستماعي والذاكرة العاملة اللفظية. تم تطبيق أدوات البحث - مقياس الذاكرة العاملة اللفظية واختبار الفهم الاستماعي- على عينة قوامها (132) تلميذا وتلميذة في العام الدراسي (2021 2022م) حيث بلغ عدد الذكور (52)، وعدد الإناث (80) من تلاميذ الصف الثاني في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي وتراوحت أعمارهم ما بين (14-15). وأشارت نتائج التحليل الإحصائي (معامل ارتباط بيرسون، واختبار النسبة التائية) إلى وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين الذاكرة العاملة اللفظية ومهارات الفهم الاستماعي لدى تلاميذ الصف الثاني في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في كل من مهارات الفهم الاستماعي والذاكرة العاملة اللفظية ترجع إلى متغير النوع (ذكور - إناث).

هدفت الدراسة إلى بناء اختبار للوعي المورفولوجي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى طلاب شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية بنين بالقاهرة، جامعة الأزهر، بالإضافة إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لاختبار الوعي المورفولوجي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ولتحقيق الهدف من الدراسة قام الباحث بتطبيق اختبار الوعي المورفولوجي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية بنين بالقاهرة، جامعة الأزهر، خلال الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2021 - 2022م، والبالغ عددهم (126) طالبًا، من أصل (204) طالبًا، وهم أفراد مجتمع الدراسة، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (19- 23) عاماً، بمتوسط عمري قدره (19.96) عامًا، وانحراف معياري قدره (1.02) عاماً. وللتحقق من الخصائص السيكومترية لاختبار الوعي المورفولوجي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، تم استخدام طريقتي صدق المحتوى، وصدق المحكمين، كطريقتين من طرق حساب الصدق، بالإضافة إلى استخدام طريقة كيودر - ريتشاردسون 20، كطريقة من طرق حساب الثبات. وأشارت نتائج الدراسة إلى اتسام اختبار الوعي المورفولوجي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بمعاملات صدق محتوى ومحكمين مرتفعة. كما أوضحت نتائج الدراسة اتسام اختبار الوعي المورفولوجي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بمؤشرات ثبات مقبولة؛ حيث بلغت قيمة الثبات باستخدام كيودر- ريتشاردسون 20 (0.7434)، مما يشير إلى جاهزية الاختبار لاستخدامه لقياس الوعي المورفولوجي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على التدريس المصغر في تنمية مهارات التدريس التأملي لدى عينة من الطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة بكلية التربية جامعة الأزهر، تخصصات الجغرافيا واللغتين الإنجليزية والعربية، ولتحقيق هذا الهدف، تم إعداد الأدوات التالية : قائمة بمهارات التدريس التأملي الواجب توافرها لدى الطلاب المعلمين، واختبار تحصيلي للجوانب المعرفية لمهارات التدريس التأملي، وبطاقة ملاحظة، ومقياس تقدير متدرج، كما تم إعداد مواد المعالجة التجريبية التالية : برنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارات التدريس التأملي، ودليلين أحدهما للمدرب والآخر للمشارك، وبلغت عينة الدراسة (120) طالبا، تم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، واستغرقت تجربة الدراسة خمسة أسابيع، وتوصلت الدراسة إلى قائمة بمهارات التدريس التأملي الواجب توافرها لدى الطلاب المعلمين بكليات التربية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب المعلمين في المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي للجوانب المعرفية لمهارات التدريس التأملي لصالح طلاب المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين في المجموعتين التجريبية والضابطة، في مقياس التقدير المتدرج لمهارات التدريس التأملي لصالح طلاب المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب المعلمين في المجموعتين التجريبية والمجموعة الضابطة في بطاقة ملاحظة الأداء في مهارات التدريس التأملي لصالح طلاب المجموعة التجريبية، وقدمت الدراسة عددا من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى التعرف على التماسك الاجتماعي وعلاقته بالطموح للاعبي كره السلة. استخدم البحث المنهج الوصفي بالاعتماد على الدراسات المسحية لملائمته لطبيعة البحث. وتمثلت أدوات البحث في بناء مقياس التماسك الاجتماعي، وبناء مقياس الطموح. وطبقت أدوات البحث على (60) ناشئ من ناشئي كرة السلة تحت 18 سنة بمحافظة الشرقية والمسحلين بالاتحاد المصري لكرة السلة للموسم الرياضي 2022/2023. وتوصلت نتائج البحث إلى التعرف على مستوي التماسك لدي لاعبي كرة السلة؛ حيث يتمتع لاعبي كرة السلة بدرجة عالية من التماسك الاجتماعي. وتم التعرف على مستوي الطموح لدي لاعبي كرة السلة؛ حيث يتمتع لاعبي كرة السلة بدرجة عالية من الطموح. وأشارت النتائج إلى وجود علاقة طردية قوية بين مقياس التماسك الاجتماعي ومقياس الطموح لدي لاعبي كرة السلة. وأوصى البحث بضرورة تعميم وتطبيق مقياس التماسك الاجتماعية على لاعبي كرة السلة لتنمية وتطوير التماسك الاجتماعي لدي لاعبي كرة السلة لما لها من دور إيجابي داخل الفريق الرياضي. والعمل على تعميم وتطبيق مقياس الطموح على لاعبي كرة السلة لتنمية وتطوير الطموح لدي لاعبي كرة السلة لما لها من دور إيجابي داخل الفريق الرياضي. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

استهدف البحث الحالي اختبار فاعلية برنامج إرشادي أسري قائم على العلاج بالمعنى لتنمية التفهم الانفعالي لدى أسر الأطفال ذوي اضطراب التوحد بمرحلة رياض الأطفال، وقياس مدى فاعلية البرنامج الإرشادي المقدم للأسرة لتنمية التفهم الانفعالي لديهم، ولتحقيق ذلك أجرت الباحثة برنامجا قائم على العلاج بالمعنى بما يشمله من حب الحياة وحرية الإرادة وإرادة المعنى، وتم تطبيق البرنامج على عينة مكونة من ستة أمهات لستة أطفال ذكور ذوي اضطراب التوحد بمرحلة رياض الأطفال، تتراوح أعمارهم من (4-5) سنوات، وهم ضمن فئة اضطراب التوحد البسيط ونسبة ذكائهم حوالي 70 درجة تقريبا، واستخدمت الباحثة مقياس التفهم الانفعالي لأسر الأطفال (إعداد الباحثة)، والبرنامج الإرشادي الأسري (إعداد الباحثة)، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الرتب لدرجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس التفهم الانفعالي لأسر الأطفال بعد تطبيق البرنامج لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الرتب لدرجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس التفهم الانفعالي لأسر الأطفال بعد تطبيق البرنامج بشهر، وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج أوصي بضرورة بناء برامج إرشادية لأسر أطفال اضطراب التوحد لتنمية التفهم الانفعالي لديهم باستراتيجيات مختلفة، وأيضا ضرورة تقديم برامج إرشادية لهم لتساعدهم على تقبل أطفالهم ومعرفة كيفية التعامل معهم بشكل صحيح.