Explore the vast range of titles available.

رسخت التطورات الكبرى التي تشهدها البشرية الوعى بمفهوم العالمية ووحدة المجتمعات، وحفزت الإنسان إلى التوسع بفكره ووجدانه وفعله إلى خارج محيطه الضيق ومساحته الفردية والمجتمعية، ووثقت علاقته ببعديه المحلى والعالمي، لذا باتت مسألة تكوينه وبنائه كمواطن عالمي أمرًا حتميًا، وهو ما يفرض على المدرسة المصرية كأحد أهم مؤسسات التربية والتكوين السعي الجاد لتحقيق هذا الهدف، وبالشكل الذي يحقق الغايات التكوينية لهذا النمط التكويني الإنساني على الوجه الأمثل، لذا يستهدف البحث الحالي إثارة النقاش الفكري والفلسفي حول كيفية هندسة التكوين التربوي للمواطن العالمي بالمدرسة المصرية، وذلك على ضوء الاتجاهات التربوية العالمية المعاصرة، خاصة وأن بناء المواطن العالمي وتكوينه بات مطلبًا تربويًا متناميًا في القرن الحادي والعشرين، ولتحقيق ذلك تناول البحث بالتحليل الإطار الفكري الذي يؤسس لهندسة التكوين التربوي، والأطر الفلسفية والتربوية والتكوينية لبناء المواطن العالمي، وتحليل أبرز الاتجاهات التربوية المعاصرة الداعمة لهذا التكوين، وسبل الاستفادة منها وتوظيفها في هندسة التكوين التربوي لبناء المواطن العالمي بالمدرسة المصرية وتنمية قدرتها كمؤسسة تعليمية على إعداد الطلاب للحياة المعاصرة التي طغت عليها صفة العالمية بكل ما تحمله الكلمة من معان، وأهداف وتوجهات، ودلالات، ومضامين إنسانية، وقد انتهي البحث بوضع رؤية مقترحة تستهدف هندسة النسق التكويني لبناء المواطن العالمي في المدرسة المصرية على ضوء بعض المبادئ الفلسفية والتربوية المستمدة من الاتجاهات التربوية المعاصرة في بناء المواطن العالمي.

تعيش الجامعات المصرية ومنها جامعة بنها حراكا ساخنا لتحديد دورها ومكانتها في مجال دعم الاستدامة المجتمعية من خلال تبني نموذج الجامعة الخضراء المستدامة، إلا إنها -كما تشير التصنيفات العالمية في هذا المجال -لا تزال تتلمس خطواتها الأولى، وعليها أن تسعى جاهدة لوضع إطار عمل مفاهيمي وتطبيقي لرسم مسارات التحول وتعزيز دينامياته بالشكل الذي يسمح بإدماجها في العملية التنموية من خلال الوصول الكامل إلى نموذج الجامعة الخضراء المستدامة، وفي ظل الشواهد التي تؤكد أن جامعة بنها كغيرها من الجامعات المصرية قد بادرت بتبني مرتكزات الاستدامة الجامعية وتطبيقها في جميع نواحي المنظومة الجامعية وعبر مرتكزاتها الوظيفية، هدف البحث الحالي إلى تحديد مدى جاهزية جامعة بنها - كدراسة حالة لجامعة مصرية - في التحول نحو جامعة خضراء مستدامة على ضوء مرتكزاتها الوظيفية؛ وذلك من خلال استبانة موجهة لأعضاء هيئة التدريس بها لإبداء آرائهم حول ذلك وصولا إلى الواقع الحقيقي لجاهزية الجامعة وديناميات تحولها نحو جامعة خضراء مستدامة بناء على مستويات تحقق مرتكزاتها الوظيفية، والانطلاق من خلال ذلك إلى بحث سبل تعزيز هذه الديناميات، وقد تم التوصل إلى عدة نتائج أشارت في مجملها إلى أن معظم المرتكزات سواء التأهيلية منها أو التحويلية جاءت بمستويات تحقق متوسطة عدا مرتكز \"البناء المعرفي والثقافة الخضراء\" فقد جاء بمستويات تحقق ضعيفة طبقا لآراء أفراد العينة، لينتهي البحث بوضع تصور مقترح لتعزيز ديناميات التحول بجامعة بنها والجامعات المصرية نحو جامعات خضراء مستدامة على ضوء مرتكزاتها الوظيفية.

تواجه الجامعات اليوم مطالب وتحديات عدة، فرضت عليها السعي الجاد للارتقاء المستمر ببرامجها وبمستوى كفاءة وجودة الأداء بها، وتحقيق التميز والاستباقية، خاصة في برامج الدراسات العليا؛ وذلك من خلال بناء وتعزيز مصادر قوتها الأكاديمية لمواجهة متطلبات التنافسية المحلية والعالمية، وفي سبيل تحقيق ذلك توجهت المنظمات الجامعية إلى تطبيق استراتيجية المحيط الأزرق، وهي استراتيجية ابتكارية بناءة، تتميز بقدرتها على منح فرص أكبر للمنظمة لتطوير أنشطتها وتنمية قدراتها بشكل مبتكر، دون أن تخضع لقواعد واشتراطات المنافسة التقليدية؛ لذا تعد هذه الاستراتيجية إحدى الاستراتيجيات الفعالة التي يمكن الاعتماد عليها جزئيًا وكليًا في تحسين الأداء الأكاديمي للمؤسسات التعليمية، وبناء وتعزيز عناصر القوة الأكاديمية لبرامجها، وفي ضوء ذلك يهدف البحث الحالي إلى تقصي مدى تطبيق أبعاد استراتيجية المحيط الأزرق في بناء وتعزيز القوة الأكاديمية ببرامج الدراسات العليا بكلية التربية جامعة بنها، ولتحقيق ذلك تم تحليل الأسس الفكرية لمفهوم القوة الأكاديمية، وكذلك استراتيجية المحيط الأزرق لاستجلاء أهميتها في تعزيز نقاط القوة الأكاديمية لبرامج الدراسات العليا وبناء نقاط جديدة، كما تم تشخيص الواقع الحالي للدراسات العليا وبرامجها، واستجلاء مدى تطبيق أبعاد الاستراتيجية (الاستبعاد، والتقليص، والزيادة، والابتكار) في بناء العناصر الداخلية اللازمة لتعزيز القوة الأكاديمية لتلك البرامج، وذلك من خلال استبانة وجهت إلى عينة من أعضاء هيئة التدريس بالكلية، وتم التوصل إلى عدة نتائج تشير في مجملها إلى تطبيق بعدي الاستبعاد والتقليص بنسبة متوسطة بلغت (٥٧ %)، و(٦٣.٣٣ %) على الترتيب، أما بعدا الزيادة والابتكار فجاءا بنسبة ضعيفة بلغت (٥٤,٦٧ %) ، و(٥٢.٣٣ %) على الترتيب، وانطلاقا من ذلك تم وضع آليات مقترحة لتفعيل تلك الأبعاد في مسار بناء وتعزيز القوة الأكاديمية، بما يحقق التميز والاستدامة في المحيط التنافسي.

باتت الحاجة إلى توطين المفاهيم الغربية الوافدة في الفكر العربي ضرورة ملحة في ظل أوضاع عولمية جعلت من الصعب تجنب عمليات المثاقفة والاحتكاك الثقافي مع ثقافات أخرى، وما يتبع تلك العمليات من وفود مفاهيم محملة بدلالات ومضامين هي نتاج بيئاتها، وبالتالي تأتي عملية إعادة بناء المفاهيم الوافدة كضرورة ملحة ووسيلة أساسية للتعامل مع مثل تلك المفاهيم؛ للكشف عن دلالاتها ومضامينها وعوامل الالتباس فيها، وتحديد مدى قابليتها للتوطين في الفكر التربوي العربي، وإمكانات توظيفها تربوياً. وانطلاقاً من ذلك يهدف البحث إلى وضع رؤية بنائية مقترحة لتوطين المفاهيم الوافدة في الفكر التربوي العربي على ضوء مدخل إعادة بناء المفاهيم مع التطبيق على مفهوم المواطنة العالمية، كمحاولة للكشف عن الدلالات والمضامين وعوامل الغموض التي ينطوي عليها هذا المفهوم، والتصدي لكافة عوامل الاغتراب، وأشكال الهيمنة، والالتباس، والتناقض، واللامعقولية التي تحيط بالمفهوم وإعادة بنائه من أجل توطينه وتوظيفه تربوياً بالشكل الذي يتناسب مع طبيعة الفكر التربوي، ومبادئ التربية العربية.

يهدف هذا البحث إلى وضع تصور مقترح لإعداد معلم التعليم الأساسي، بحيث يمكنه مواجهة التحديات المحلية والعالمية المختلفة، فالتحولات والتطورات السريعة التي شهدتها المجتمعات في الآونة الأخيرة ألزمت ضرورة تطوير إعداد معلم التعليم الأساسي وتدريبه وتنميته مهنيا، إذ يمثل ذلك أحد أهم مرتكزات نجاح نظام التعلم الجديد، وكذلك النجاح في تحمل التغيرات العلمية والتكنولوجية ومواكبة المستجدات العالمية، ومن هذا المنطلق يدور البحث حول وضع تصور مقترح لإعداد معلم التعليم الأساسي في ضوء متطلبات التربية العالمية، ليصبح معلما عالميا، مؤهلا لدعم تكوين طلاب عالميين ملائمين لمجتمع عالمي، فقد أصبح ذلك مطلبا هاما وحيويا.

هدف هذا البحث إلى وضع استراتيجية مقترحة لتطوير منظومة التعليم الثانوي الزراعي المصري نظام الثلاث سنوات في ضوء متطلبات الاقتصاد الأخضر؛ من خلال تحليل البيئة الداخلية والخارجية للتعليم الثانوي الزراعي في ضوء متطلبات الاقتصاد الأخضر. واستخدم هذا البحث المنهج الوصفي وكذلك اعتمد على أسلوب التحليل البيئي (swot analysis) كأحد أساليب التخطيط الاستراتيجي الرئيسة؛ لتحديد البدائل الاستراتيجية المختلفة والمقارنة بينها لاختيار أنسبها. توصل البحث إلى مجموعة من النتائج: وجود العديد من نقاط القوة المتاحة وكذا العديد من نقاط الضعف المتعلقة بعناصر البيئة الداخلية للتعليم الثانوي في ضوء تحقيقه متطلبات الاقتصاد الأخضر بالإضافة إلى وجود العديد من نقاط الفرص المتاحة التي يمكن اقتناصها وكذا العديد من التهديدات المتعلقة بكافة عناصر البيئة الخارجية للتعليم الثانوي الزراعي والتي تهدد تحقيقه لمتطلبات الاقتصاد الأخضر، فضلا عن وضع استراتيجية مقترحة لتطوير التعليم الثانوي الزراعي المصري في ضوء متطلبات الاقتصاد الأخضر.\"

برز مفهوم القوة الناعمة على الساحة المعرفية باعتباره مفهوما سياسيا مركزيا توغل تدريجيا في كافة المجالات، ومنها المجال التعليمي التربوي، خاصة بعد أن فرض نفسه وبقوة على الأجندات البحثية الأكاديمية والسياسية عبر العالم، مما دفع كثير من الدول والمؤسسات إلى الاهتمام بترسيخ مفهومه والسعي لتوظيفه في سياساتها داخليا وخارجيا، وقد تم اختيار مفهوم القوة الناعمة وإخضاعه لإعادة البناء في البحث الحالي؛ كونه مفهوما مستحدثا وافدا يتطلب تحديد بنيته الداخلية، ومدى امتداد بنيته في السياقات الخارجية، وتحليل دلالاته الجوهرية، وكشف مضامينه الكامنة، وتحديد علاقاته وتشابكاته، واستجلاء طبيعة ارتباطه المجالي معرفيا بالمرجعية الفكرية والفلسفية والمعرفية والثقافية للنسق التربوي القائم وسد الفجوات القائمة بينهما، في محاولة للإسهام في دعم دور التعليم بصفة عامة والجامعي بصفة خاصة، وترسيخه كقوة ناعمة بارزة، لذا يسعى البحث الحالي إلى هندسة مفهوم القوة الناعمة وإعادة بنائه تربويا من خلال رؤية بنائية مقترحة يمكن اعتبارها نواة أولى لمشروع تربوي حضاري؛ يتيح الفرصة لتوجيه التعليم الجامعي وجهة وظيفية بارزة وأكثر شمولية تضع مؤشراته ضمن مؤشرات عليا تزيد من فاعلية الدولة المصرية ككل، وتوفر آليات لتشغيل دوره كقوة ناعمة، وقد انتهى البحث بوضع رؤية بنائية معرفية ومنهجية قائمة على معالجة مفاهيمية لهذا المفهوم كمدخل معرفي لمواجهة جوانب الغموض والالتباس التي قد تشكل قضية معرفية تعوق إمكانية توظيف هذا المفهوم وتشغيله تربويا في مجال التعليم الجامعي، وتعرقل مسيرة إعادة بنائه وانتقاله السلس من سياقه السياسي إلى سياق جديد تربوي اجتماعي ثقافي.

أسفرت التغييرات والتحولات الحداثية التي خلفتها المساعي البشرية الرامية إلى التطور الحضاري عن مخاطر متعددة وتهديدات مركبة شكلت في جملتها مجتمع المخاطر الذي بات عالميا، والذي جسدته نقاشات العلم الاجتماعي الحديث في شكل نظرية تصف وتحلل التغييرات الحادة والخطيرة التي تطرأ على العالم المعاصر، ومع تنامى النقاش حول مجتمع المخاطر العالمي وتداعياته على حياة الشعوب والمجتمعات. ومع الهزات العنيفة التي لاحقت التعليم في ظل مجتمع المخاطر العالمي؛ والتي رافقها قصورا في أدواره ووظائفه بشكل جعله غائب في معظم النقاشات والتنظيرات حول مجتمع المخاطر، يأتي البحث الحالي ليستهدف الكشف عن دور التعليم المصري في إطار مجتمع المخاطر العالمي، وإشكاليات هذا الدور، وإمكانية تفعيله من خلال تبني أنماط تجديدية ومسارات تأهيلية تؤهله للقيام بدور فعال ومؤثر يواكب اللحظة الراهنة، ووصولا لتحقيق هذه الأهداف تم استجلاء الأسس الفكرية لمجتمع المخاطر العالمي، كما تم تحليل محددات دور التعليم وافتراضاته في ظل مجتمع المخاطر العالمي، وأهم الإشكاليات التي تواجه دور التعليم المصري في ضوء هذه المحددات والافتراضات، ثم تبنى البحث لبعض أنماط التجديد الوظيفي ليصبح تعليما للمخاطر بخصائص عالمية تنموية رقمية ملائمة، وقد انتهى البحث بوضع مسارات متكاملة لتفعيل أنماط التجديد الوظيفي اللازم لتفعيل دور التعليم المصري في إطار مجتمع المخاطر العالمي.

أحدثت التطورات الدراماتيكية المعاصرة المحيطة ببيئة الجامعات المصرية تغيرا جوهريا في مفهومها، وأدوارها، وفى أنماط تكيفها مع متغيرات بيئتها؛ الأمر الذي يتطلب البحث عن صيغ ونماذج جديدة تستجيب للمتغيرات التي يشهدها العصر على نحو يعيد لمؤسسات التعليم الجامعي المصري حيويتها وقدرتها على الوفاء بأدوارها المتوقعة في عصر المعرفة، كما يتطلب تزايد الجهود لإيجاد مداخل ومسارات متجددة تضمن لها تحقيق عمليات التحول بموضوعية وواقعية إلى صيغ جامعية مبتكرة ترتقي من خلالها إلى مكانة تليق بحجم المسئولية الملقاة على عاتقها، وتأتى الجامعة الريادية كأحد أهم الصيغ التجديدية التي تعبر عن استجابة لبيئاتها المتغيرة في عالم عولمي دينامي شديد التعقيد من خلال قدرتها على تهيئة إمكانات الجامعة واستثمارها كمورد لتعزيز بيئات الابتكار، وإنشاء نظام للتنمية الاقتصادية قائم على المعرفة، ولأن التحول إلى الجامعة الريادية ليس بالأمر الهين؛ فإن البحث الحالي يستهدف من خلال دراسة استشرافية طرح مجموعة من السيناريوهات المستقبلية كبدائل محتملة لمسارات التحول المتوقع أن تتخذها مؤسسات التعليم الجامعي المصري وصولا إلى تحقيق صيغة الجامعة الريادية، وقد توصل البحث إلى صياغة ثلاث سيناريوهات هي: السيناريو (الامتدادي)؛ ويرتكز على ثبات الواقع الراهن، والسيناريو (الإصلاحي)؛ ويعنى بالانطلاق في تأسيس توجه استراتيجي يسمح بدمج الفكر الريادي مع الفكر الاستراتيجي القائم، والسيناريو (الابتكاري)؛ ويقدم مسارات الوصول إلى نموذج الجامعة الريادية.