Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى تقديم نموذج تدريسي مقترح قائم على النظرية البنائية الاجتماعية وتحديد فاعليته في تصويب التصورات البديلة المرتبطة بمفاهيم علم الفلك وتنمية الاتجاه نحو العمل الجماعي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وقد قام الباحث بتحديد التصورات البديلة المرتبطة بعلم الفلك لدى مجموعة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمحافظة القنفذة بالمملكة العربية السعودية ونسب شيوعها. قام الباحث بإجراء الدراسة التجريبية للبحث، حيث تم استخدام النموذج التدريسي المقترح لتدريس مفاهيم علم الفلك لتلاميذ المجموعة التجريبية والتي تكونت من (54) تلميذا، بينما تكونت المجموعة الضابطة من (28) تلميذا وتم التدريس لها بالطريقة المعتادة. أظهرت نتائج البحث وجود مجموعة من التصورات البديلة المرتبطة بمفاهيم علم الفلك بلغت (24) تصور بديل، وبنسبة شيوع تراوحت بين (31.4% و75%). كما أظهرت النتائج فاعلية النموذج التدريسي المقترح في تصويب هذه التصورات البديلة وتنمية اتجاهات التلاميذ نحو العمل الجماعي. قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التي تهدف إلى تطوير تدريس العلوم بصفة عامة وتدريس علم الفلك بشكل خاص من خلال تأكيد الكشف عن التصورات البديلة وتصويبها من خلال استخدام النموذج التدريسي المقترح.

هدف البحث الحالي إلى بناء برنامج تدريبي مقترح لمعلمي العلوم بمصر قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) لتنمية قدرتهم على استخدام ممارسات العلوم والهندسة (SEPs) أثناء تدريس العلوم. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتحديد مدى استخدام معلمو العلوم بالمرحلة لممارسات العلوم والهندسة بمعايير العلوم للجيل القادم بداخل الفصول، وذلك من خلال استخدام التقرير الذاتي لهم، حيث قام الباحث بإعداد استبيان تكون من (8) بنود تمثل ممارسات العلوم والهندسة وقام بتطبيقه على مجموعة من معلمي العلوم بمحافظة القاهرة الكبرى تكونت من (25) معلماً ومعلمة. كما قام الباحث بإعداد استبيان أخر تكون من (16) بنداً لبيان مدى تطبيق الطلاب لممارسات العلوم والهندسة أثناء حصص العلوم. قام الباحث بتحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم في ضوء ممارسات العلوم والهندسة من خلال إعداد استبيان مخصص لذلك تكون من (8) أبعاد أساسية تمثل ممارسات العلوم والهندسة، كما أشتمل على (86) بند فرعي، وتم تطبيقه على معلمي العلوم. وقد أظهرت نتائج البحث أن معلمو العلوم يستخدمون ممارسات العلوم والهندسة بدرجة \"متوسطة\"، كما أن استخدامهم لبعض الممارسات كان بدرجة \"منخفضة\" وذلك في ضوء التقرير الذاتي لهم. كما أظهرت نتائج البحث أن تطبيق الطلاب لممارسات العلوم والهندسة كان بدرجة \"منخفضة\" بشكل عام. أوضحت النتائج أن هناك حاجة \" كبيرة\" لتدريب معلمي العلوم على استخدام ممارسات العلوم والهندسة. استخدم الباحث ما تم التوصل إليه من نتائج في بناء البرنامج التدريبي المقترح الذي تكون من (5) أيام تدريبية بواقع (6) ساعات يومياً، وبمجموع (30) ساعة تدريبية و(10) وحدات تدريبية. وقد قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التي يمكن أن تسهم في تطوير التربية العلمية بشكل عام، وفي إعداد معلم العلوم وتدريبه بشكل خاص.

هدف هذا البحث إلى تقديم استراتيجية (DARE) الجديدة القائمة على الرسم واستخدام النماذج البصرية، وتحديد فاعليتها في تصويب التصورات الخاطئة المرتبطة بالدوجما الرئيسية للبيولوجيا الجزيئية لمفاهيم الشفرة الوراثية وتخليق البروتين وتنمية مهارات التفكير البصري لدى طلاب المرحلة الثانوية. وقد تم ذلك من خلال إجراء دراسة تشخيصية لتحديد التصورات الخاطئة لدي الطلاب والتي أجريت على مجموعة مكونة من (180) طالبا من طلاب الصف الثالث الثانوي بالمملكة العربية السعودية، والتي تم التوصل من خلالها إلى وجود (27) تصور خاطئ لدي الطلاب. بعد ذلك أجريت الدراسة التجريبية للبحث والتي استخدمت الاستراتيجية المقترحة لتدريس موضوعات وحدة \"الوراثة الجزيئية\" المرتبطة بالبحث. وتكونت مجموعة البحث من (60) طالبا، انقسمت إلى مجموعتين أحدهما تجريبية وعددها (30) طالبا، والأخرى ضابطة وعددها (30) طالبا أيضا. وقد أظهرت نتائج الدراسة التجريبية فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تصويب التصورات الخاطئة لدي الطلاب وكذا تنمية مهارات التفكير البصري لديهم. وقد قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التي تهدف إلى تطوير تدريس العلوم بصفة عامة وتدريس البيولوجيا بشكل خاص من خلال التوجه نحو استخدام الاستراتيجية المقترحة وتأكيد الكشف عن التصورات الخاطئة بشكل دائم كخطوة أولى وأساسية لتصويبها، والاهتمام بالرسم واستخدام النماذج البصرية ودورهما في تصويب تلك التصورات وكذا تدعيم مهارات التفكير البصري لدي الطلاب.

هدف البحث إلى التعرف على مهارات التنور العلمي لدي معلمي العلوم قبل وأثناء الخدمة: تأثير نظام الاعداد التكاملي والاعداد التتابعي للمعلم. تكونت أداة البحث من إعداد اختبار مهارات التنور العلمي. وتناول البحث عدة محاور رئيسية وهي، المحور الأول: مهارات التنور العلمي أنواعها وأهميتها لمعلمي العلوم وجاء فيه، أولاً: المهارات المرتبطة بفهم الطرق الخاصة بالاستقصاء التي تؤدي إلى المعرفة العلمية، ثانياً: مهارات التعامل مع البيانات والمعلومات العلمية\" تنظيم، تحليل، ترجمة البيانات الكمية والمعلومات العلمية. المحور الثاني: العلاقة بين نظم إعداد معلم العلوم ومهارات التنور العلمي لدي معلمي العلوم. واختتم البحث بعدد من النتائج ومن أهمها: وجود قصور في المهارات الكمية كأحد مكونات مهارات التنوع العلمي، ويمكن القول أن برامج الاعداد لا تركز علي تلك المهارات ولا علي تدريسها، فقد تبين أن المعلمين أثناء الخدمة سواء بالأعداد التكاملي أو الاعداد التتابعي أو المعلمين قبل الخدمة، لم تصل النسبة المئوية لدرجات هذه المهارة إلي حد الكفاية المطلوب. كما أشارت النتائج إلى أن معلمي العلوم أثناء الخدمة بالنظام التكاملي أفضل من نظرائهم من معلمي العلوم بالنظام التتابعي وأفضل من معلمي العلوم قبل الخدمة. وأوصي البحث بضرورة إعداد مشروع شامل يضم جميع أنحاء المملكة العربية السعودية ويمتد إلى باقي الدول العربية، يهدف إلي تشخيص وعلاج مهارات التنور العلمي لدي معلمي العلوم وتلاميذهم بجميع المراحل التعليمية وإعداد برامج تدريبية لهؤلاء المعلمين لتنمية تلك المهارات لديهم، ومن ثم لدي تلاميذهم، ويبدأ المشروع بتشخيص الوضع الراهن من حيث تحديد مستوي مهارات التنور العلمي لدي المعلمين، وصولاً إلي تصور متكامل لتطوير هذه المهارات علي كافة المستويات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى تحديد مدى فاعلية مناهج العلوم في تنمية مهارات الجدل العلمي، وفهم المحكات الإبستمولوجية لها لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. واستخدم البحث المنهج الوصفي. وتكونت عينة البحث من مجموعة من التلاميذ الذكور من تلاميذ الصف الأول المتوسط، وتلاميذ الصف الثالث المتوسط، وطبق في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1435ه-2014م. وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات الجدل العلمي والذي يهدف لتحديد المستوى العام لمهارات الجدل العلمي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة بالصفين الأول والثالث، واختبار فهم المحكات الإبستمولوجية للجدل العلمي. وتوصل البحث لعدد من النتائج ومنها، مناهج العلوم في المرحلة المتوسطة غير فعالة في تنمية مهارات الجدل العلمي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة، كما أنها غير فعالة في تنمية فهم المحكات الإبستمولوجية للجدل العلمي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. وقدم البحث عدد من التوصيات ومنها، التوسع في تقويم وتطوير مناهج العلوم في ضوء تنمية مهارات الجدل العلمي كمتطلب أساسي من متطلبات التربية العلمية، والبحث عن استراتيجيات تدريسية مبتكرة لتدعيم مهارات الجدل العلمي لدى التلاميذ، وتدعيم المحتوى العلمي بمناهج العلوم والتأكيد من تمكن التلاميذ منه. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف هذا البحث إلى تقديم استراتيجية مقترحة قائمة على استخدام النماذج الإلكترونية التفاعلية لتنمية مهارات الجدل العلمي لطلاب العلوم والرياضيات بالكلية الجامعية بالقنفذة جامعة أم القرى. وقد تم ذلك من خلال إجراء دراسة تشخيصية لتحديد مستوى مهارات الجدل العلمي لدى الطلاب، والتي أجريت على مجموعة مكونة من (151) طالبا من طلاب العلوم والرياضيات، والتي تم التوصل من خلالها إلى قصور مستوى مهارات الجدل العلمي سواء لطلاب العلوم أو لطلاب الرياضيات، وكان النسبة المئوية لطلاب العلوم (45%)، وكانت (42%) لطلاب الرياضيات. بعد ذلك أجريت الدراسة التجريبية للبحث والتي استخدمت الاستراتيجية المقترحة لتدريس مفاهيم النمو الأسي والنمو اللوجستي والعوامل المحددة والقدرة الاستيعابية باستخدام الأنشطة الإلكترونية التفاعلية الموجود على موقع Concord Consortium. وتكونت مجموعات الدراسة التجريبية من (138) طالبا، انقسمت إلى أربعة مجموعات منها مجموعة تجريبية من طلاب العلوم وأخرى ضابطة، ومجموعة تجريبية من طلاب الرياضيات وأخرى ضابطة. وقد أظهرت نتائج الدراسة التجريبية تأثير الاستراتيجية المقترحة على تنمية مهارات الجدل العلمي لدى طلاب العلوم وطلاب الرياضيات، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب العلوم وطلاب الرياضيات في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الجدل العلمي لصالح طلاب العلوم، كما أوضحت النتائج فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تنمية مهارات الجدل العلمي لطلاب العلوم، وعدم فاعليتها بالنسبة لطلاب الرياضيات. تم مناقشة النتائج وتفسيرها، وقدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التي تهدف إلى تطوير تدريس العلوم والرياضيات من خلال التوجه نحو استخدام الاستراتيجية المقترحة، والتوسع في البحث في سبل تدعيم مهارات الجدل العلمي لدى الطلاب.