Explore the vast range of titles available.

استهدفت الدراسة تصميم برنامج قائم على الوسائط متعددة لتنمية بعض مهارات استخدام الحاسوب لدى طلاب الصف الثاني المتوسط بحافظة المندق. وجاءت أدوات الدراسة متمثلة في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، وطبقت أدواتها على مجموعة من تلاميذ مدرسة الإمام الشاطبي المتوسطة بالنصباء ومدرسة برحرح المتوسطة وذلك من قبل الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الباحة. وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0,01) بين متوسط درجات الطلاب في القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة التجريبية للاختبار التحصيلي لبرنامج الوسائط المتعددة لصالح القياس البعدي. كما يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0,01) بين متوسط درجات الطلاب في القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة التجريبية لبطاقة الملاحظة لبرنامج الوسائط المتعددة لصالح القياس البعدي. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب وتأهيل الطلاب على استخدام الوسائط المتعددة من خلال الدورات والأنشطة. وتنمية اتجاهات الطلاب نحو التعليم الالكتروني أثناء الدراسة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى تقديم بعض أنماط التلميحات عبر الخرائط الذهنية الالكترونية في تنمية بعض مفاهيم الحاسب الآلي لدى طلاب المرحلة المتوسطة، واستخدام الباحث في الدراسة المنهج التطويري الذي يتضمن المنهج الوصفي وشبه التجريبي، حيث تم اختيار عينة من طلاب المرحلة المتوسطة التابعة لإدارة التعليم بالمدينة المنورة، بلغ قوامها (60) طالبًا، تم توزيعهم بطريقة عشوائية إلى ثلاث مجموعات: المجموعة الضابطة وقوامها (20) طالب، والمجموعة التجريبية الأولى (نص) وقوامها (20) طالب، والمجموعة التجريبية الثانية (نص وصورة) قوامها (20) طالب، وتم القياس باستخدام اختبار تحصيلي في الحاسب الآلي، حيث تم التحقق من صدقة وثباته، ومن ثم تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعات، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم التوصل إلى مجموعة من النتائج كان من أبرزها: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 α ≤) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة والمجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي للحاسب الآلي يعزي لنمط تقديم الخرائط الذهنية الإلكترونية (نص)، (نص وصورة) عند المستويات المعرفية (تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، الدرجة الكلية) لصالح المجموعة التجريبية الثانية، وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات أهمها: ضرورة الاهتمام بتدريس مقرر الحاسب الآلي بالمرحلة المتوسطة من خلال استخدام الخرائط الذهنية الالكترونية (نص وصورة) التي تيسر للمتعلمين اكتساب الخبرات التعليمية المقدمة لهم، والقدرة على التفكير والعمل على تحسين العملية التعليمية بصورة عامة والحاسب الآلي بصورة خاصة.

هدفت الدراسة الكشف عن اثر استخدام نمطي الدعم الإلكتروني الداخلي والعرضي على تنمية بعض مهارات التصميم التعليمي لدى طلبة كلية التربية بجامعة بيشة، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، القائم على تصميم المجموعتين؛ وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) من طلبة المستوى السابع بكلية التربية وقد تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات متساوية؛ مجموعة ضابطة وعددهم (٢٠) طالب وطالبة تم تدريس المحتوى التعليمي لهم باستخدام موقع تعليمي دون تقديم أي نوع من الدعم، ومجموعة تجريبية (١) عددهم (٢٠) طالب وطالبة تم تدريس المحتوى التعليمي لهم باستخدام موقع إلكتروني مع تقديم الدعم داخلي، ومجموعة تجريبية (٢ (وعددهم (20) طالب وطالبة تم تدريس المحتوى التعليمي لهم باستخدام موقع إلكتروني مع تقديم الدعم العرضي، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة منتج، وكشفت النتائج أن هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة معنوية (0.05≥α) بين متوسطي رتب درجات طلبة المجموعتين الضابطة والتجريبية (١) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة المنتج لصالح المجموعة التجريبية (١)، وكان معامل الأثر على الاختبار التحصيلي (0.537) وعلى بطاقة ملاحظة المنتج (0.832)، كذلك هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة معنوية (0.05≥α) بين متوسطي رتب درجات طلبة المجموعتين الضابطة والتجريبية (٢) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة المنتج لصالح المجموعة التجريبية (٢) وكان معامل الأثر على لاختبار التحصيلي (0.281) وعلى بطاقة ملاحظة المنتج (0.787)، كذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة معنوية (0.05≥α) بين متوسطي رتب درجات طلبة المجموعتين التجريبية (١) والتجريبية (٢) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة المنتج وكان معامل الأثر على الاختبار التحصيلي (0.076) وعلى بطاقة ملاحظة المنتج (0.054).

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب في تنمية بعض مهارات الحاسوب لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمحافظة المخواه، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج التجريبي، القائم على تصميم المجموعتين، وتكونت المجموعة التجريبية من (٢٥) طالباً تم تقديم المحتوى التعليمي لهم باستخدام الرحلة المعرفية عبر الويب، والمجموعة الضابطة تكونت من (٢٥) طالباً تم تقديم المحتوى التعليمي لهم باستخدام بالطريقة الاعتيادية، وتشكلت أدوات الدراسة من اختبار تحصيل لقياس الجانب المعرفي للمقرر، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب المهارية في نفس المقرر، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق داله إحصائيا عند مستوى (0.05≥α) بين متوسطي درجات المجموعتين في القياس البعدي في الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية، كما دلت النتائج عن أثر مرتفع لاستخدام الرحلات المعرفية عبر الويب في الجانب المعرفي وكذلك الأداء المهاري، حيث بلغ مربع حجم الأثر على التوالي للاختبار المعرفي (0.044)، ولبطاقة الملاحظة (0.41). وبناء على النتائج السابق عرضها أوصت الدراسة بالعمل على تفعيل استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب وتطوير مهارات بنائها وذلك لتنمية الجوانب المعرفية والمهارية لطلاب المرحلة الثانوية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر الاختلاف التصميم المعلوماتي (الانفوجرافيك) في تنمية المفاهيم العلمية في مقرر الأحياء لدى طلاب الصف الثانوية واستخدم الباحث المنهج التجريبي، وتكون مجتمع الدراسة من طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة قلوة، أما عينة الدراسة تكونت من (40) طالباً موزعين على مجموعتين تجريبيتين، المجموعة التجريبية الأولى (20) طالباً والمجموعة التجريبية الثانية (20) طالباً، تمثلت أدوات الدراسة في تصميم وبناء اختبار تحصيلي وبتطبيق أداة الدراسة على المجموعتين قبلياً وبعدياً، وتم تحليل نتائج الدراسة باستخدام اختبار (ت) (t-Test) للعينات المستقلة ومربع إيتا η2 لقياس حجم الأثر للمتغير المستقل. وتوصلت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام الانفوجرافيك الثابت لصالح القياس البعدي وكان حجم الأثر مرتفع لصالح المجموعة التجريبية الأولى. وتوصي الدراسة: باستخدام نمط التصميم المعلوماتي (الانفوجرافيك) في تدريس المفاهيم العلمية لطلاب المرحلة الثانوية لما لها من أثر إيجابي على اكتساب المفاهيم العلمية، مع التركيز على نمط الانفوجرافيك الثابت والتي أظهرت فاعلية أكبر في التأثير الإيجابي على التحصيل الدراسي للطلاب.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر اختلاف بعض متغيرات تصميم الكتاب الإلكترونية في تنمية مهارة برمجة الحاسب الآلي. وتتخلص مشكلة الدراسة في وجود قصور لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مهارات البرمجة بلغة فيجول بيسك ستوديو نتيجة دراسة استطلاعية أجراها الباحث لتحديد مستوى تلاميذ الصف الأول الثانوي في البرمجة بلغة فيجول بيسك ستوديو وذلك من خلال عقد اختبار معرفي ومهاري لعينة عشوائية مكونة من (30) طالباً بهدف قياس مدى مهارتهم في البرمجة بلغة فيجول بيسك ستوديو، واتضح من نتائج الاختبار وجود قصور بنسبة (%57) من عدد الطلاب في مهارات البرمجة. وقد اتبعت الدراسة التصميم شبه التجريبي على جميع طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة ثانوية أضم مقررات في محافظة أضم والبالغ عددهم (72) طالباً. وقد تم اختيار عينة قصدية تكونت من (44) طالباً موزعين على مجموعتين تجريبيتين؛ المجموعة الأولى (22) طالباً درسوا باستخدام الكتاب الإلكتروني بنمط الصورة الثابتة، والمجموعة الثانية (22) طالباً درسوا باستخدام الكتاب الإلكتروني بنمط الصورة المتحركة. وتكونت أدوات الدراسة من اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المرتبط بمهارة برمجة الحاسب الآلي بلغة فيجول بيسك ستوديو؛ وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارة برمجة الحاسب الآلي بلغة فيجول بيسك ستوديو باستخدام برمجيتين مقترحتين لتحسين مهارة البرمجة (كتاب إلكتروني بنمطي الصورة الثابتة/ المتحركة)، وبتطبيق أدوات الدراسة قبلياً وبعدياً أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة الثانية (كتاب إلكتروني نمط الصورة المتحركة)، بالإضافة إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة المرتبطة بمهارة البرمجة لصالح المجموعة الثانية (كتاب إلكتروني نمط الصورة المتحركة) لذلك يوصي الباحث باستخدام الكتاب الإلكتروني بنمط (الصورة المتحركة) في تدريس البرمجة لطلاب الصف الأول الثانوي لما لهما من أثر إيجابي في تنمية مهارة برمجة الحاسب الآلي، والذي أظهر فاعلية أكبر في التأثير الإيجابي على التحصيل الدراسي وتنمية مهارة برمجة الحاسب الآلي للطلاب.

هدفت الدراسة إلى أثر اختلاف أنماط التعلم التشاركي عبر الويكي (Wiki) على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المندق والكشف عنه، أتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، باستخدام مجموعتين التجريبية والضابطة، حيث تكونت عينة الدراسة من (31) طالبا من طلاب الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المندق، تم توزيعها عشوائيا على المجموعتين (16) تجريبية (درست باستخدام البرنامج التعليمي القائم على استخدام الويكي) و(15) ضابطة (درست بالطريقة الاعتيادية). وتمثلت أداتي الدراسة في اختبار لقياس تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي للوحدة الثالثة من مقرر لغتي الجميلة \"أجسامنا وصحتها\" لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي، تكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد وأكمل الفراغ، كما تم تصميم برنامج تعليمي قائم على استخدام الويكي في تدريس الوحدة التعليمية \"أجسامنا وصحتها\" لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المندق لتنمية التحصيل الدراسي، وقد تم التأكد من الخصائص السيكومترية لأداتي الدراسة من الصدق والثبات بتطبيقها على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة الأصلية. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأول (التي تتعلم عبر نمط التعلم التشاركي التآزري) في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ككل وجميع أبعاده لصالح القياس البعدي. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية (التي تتعلم عبر نمط التعلم التشاركي التسلسلي) في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ككل وجميع أبعاده لصالح القياس البعدي. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى (التي تتعلم عبر نمط التعلم التشاركي التآزري) والمجموعة التجريبية الثانية (التي تتعلم عبر نمط التعلم التشاركي التسلسلي) في القياس البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ككل وجميع أبعاده. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بضرورة إعادة تصميم وبناء مناهج تعليم اللغة بكافة المراحل الدراسية في ضوء التعلم التشاركي عبر الويب بنمطيه (التآزري والتسلسلي) لزيادة وتنمية مهارات الطلاب القرائية وقدراتهم على فهم المحتوى، وتدريب المعلمين وتوعية التربويون بأهمية تطبيق التعلم التشاركي عبر الويب.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر اختلاف نمطي الفصول الافتراضية المتزامن وغير المتزامن على تنمية مهارات مادة الحاسب ودافعية الإنجاز لدى طلاب المرحلة المتوسطة. اعتمد البحث على المنهج التجريبي، واختار الباحث تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي، وهو تصميم المجموعات المتكافئة ذات الاختبار القبلي والبعدي. وقد بلغت عينة الدراسة (60) طالبا من طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة العرضيات، تم اختيارهم بالطريقة القصدية، بواقع (30) طالبا في المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس باستخدام النمط المتزامن، و(30) طالبا في المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس باستخدام النمط غير المتزامن. كما تألفت أدوات الدراسة من اختبار التحصيل المعرفي المكون من (32) سؤال من نوعية الاختيار من متعدد والصواب والخطأ، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري المكونة من (18) مهارة فرعية موزعين على (4) مهارات رئيسة، ومقياس الدافعية للإنجاز في مادة الحاسب. ولاختبار صحة الفروض استخدم الباحث اختبار ويلكوكسون Wilcoxon Test اللامعلمي، واختبار مان وتني U (Mann Whitney Test) وحجم التأثير باستخدام معامل الارتباط (r). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطات رتب درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء ومقياس الدافعية للإنجاز، وذلك لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي يعزى إلى اختلاف نمط التفاعل، لصالح النمط غير المتزامن، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة ومقياس الدافعية للإنجاز يعزى إلى اختلاف نمط التفاعل، لصالح النمط المتزامن. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بأهمية الجمع بين النمطين للاستفادة من مزايا كل منهما.

هدفت الدراسة لمعرفة فاعلية استخدام برنامج وسائط متعددة على التحصيل والتفكير الابتكاري لطلاب الصف الثالث متوسط في مقرر الحاسب الآلي بمدارس محافظة القرى. تم استخدام التصميم شبه تجريبي. تكونت عينة الدراسة من (41) طالب موزعه على مجموعتين، تجريبية (20) طالب، وضابطة (21) طالب. تألفت أدوات الدراسة من اختبار تحصيلي، واختبار تورانس للتفكير الابتكاري. وللتحقق من صحة فروض الدراسة، تم استخدام: اختبار (ت) (t-test) للعينات المستقلة، ومعادلة إيتا (η2) لقياس حجم الأثر. وكانت نتائج الدراسة: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين في القياس البعدي للاختبارين الابتكاري والتحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة تبني فكرة استخدام الوسائط المتعددة في التعليم بشكل عام، وتصميم برمجيات تعليمية لجميع وحدات كتاب الحاسب الآلي.