Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية نموذج قائم على النظرية الاتصالية لتنمية مهارات إدارة المعرفة في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، تكونت عينة البحث من (٦٧) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمحافظة بورسعيد، تم تقسيمها إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية (٤٠) تلميذ وتلميذة درست وحدة الهندسة والقياس باستخدام النموذج التدريسي الإلكتروني القائم على النظرية الاتصالية، بينما المجموعة الضابطة (۲۷) تلميذ وتلميذة درست الوحدة بالطريقة المعتادة. ولتحقيق هدف البحث أعدت الباحثة مجموعة من المواد التعليمية تمثلت في قائمة بمهارات إدارة المعرفة في الرياضيات، نموذج قائم على النظرية الاتصالية، كما تم إعداد اختبار إدارة المعرفة في الرياضيات. وأشارت نتائج البحث إلى فاعلية النموذج القائم على النظرية الاتصالية لتنمية مهارات إدارة المعرفة في الرياضيات لدى تلاميذ لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن اختلاف مستويات الدعم التعليمي (التأسيسي- التفصيلي) في بيئات التعلم القائمة على الويب في تنمية التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات إنتاج عناصر التعلم لدي طلاب تكنولوجيا التعليم جامعة قناة السويس. تم استخدام التصميم التجريبي ذي المجموعتين والذي يعتمد على تطبيق أدوات البحث قبليا، ثم إجراء المعالجة التجريبية، ثم تطبيق أدوات البحث بعدياً. وتضمن التصميم التجريبي متغير مستقل وهو الأول؛ مستويات الدعم التعليمي وله مستوين (الدعم التأسيسي مقابل الدعم التفصيلي)، وجاء المتغير التابع ليتضمن التحصيل المعرفي لمهارات إنتاج عناصر التعلم. تمثلت الأدوات الرئيسة للبحث في اختبار تحصيلي لمهارات إنتاج عناصر التعلم. تكونت عينة البحث من (۲۸) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية والثالثة شعبة تكنولوجيا التعليم تم توزيعهم على مجموعتين. وتم استخدام اختبار مان- ويتني واختبار ويلكوكسون لإجراء المقارنات الثنائية بين المجموعتين التجريبيتين. ومعامل الارتباط الثنائي للرتب ومعامل الارتباط الثنائي لرتب الأزواج المرتبطة لحساب حجم تأثير مستوي الدعم التأسيسي مقابل مستوي الدعم التفصيلي في التحصيل المعرفي لمهارات إنتاج عناصر التعلم في حالة وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات. وأوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤ 0.01 بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في تنمية التحصيل المعرفي لمهارات إنتاج عناصر التعلم لصالح الدعم التفصيلي.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج أنشطة قائم على النمذجة الرياضية لتنمية مهارات التواصل الرياضي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. وتكونت مجموعة البحث من (٦٨) طالبة بالصف الثاني الإعدادي من مدرسة أبو صوير الإعدادية بنات موزعة على مجموعتين، إحداهما تجريبية وعددها (٣٤) طالبة ودرست وفقا لبرنامج قائم على النمذجة الرياضية، والثانية ضابطة وعددها (٣٤) طالبة ودرست بالطريقة التقليدية، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار التواصل الرياضي، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ۰.۰۱ بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التواصل الرياضي لصالح درجات طلاب المجموعة التجريبية، وأن البرنامج القائم على النمذجة الرياضية ذو حجم تأثير كبير، وأوصى البحث باستخدام النمذجة الرياضية في تدريس الرياضيات، نظرا لما أسفرت عنه الدراسة الحالية من فاعليتها في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج أنشطة قائم على النمذجة الرياضية لتنمية مهارات الترابط الرياضي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. وتكونت مجموعة البحث من (68) طالبة بالصف الثاني الإعدادي من مدرسة أبو صوير الإعدادية بنات موزعة على مجموعتين، إحداهما تجريبية وعددها (34) طالبة ودرست وفقا لبرنامج قائم على النمذجة الرياضية، والثانية ضابطة وعددها (34) طالبة ودرست بالطريقة التقليدية، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار الترابط الرياضي، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الترابط الرياضي لصالح درجات طلاب المجموعة التجريبية، وأن البرنامج القائم على النمذجة الرياضية ذو حجم تأثير كبير، وأوصى البحث باستخدام النمذجة الرياضية في تدريس الرياضيات، نظرا لما أسفرت عنه الدراسة الحالية من فاعليتها في تنمية مهارات الترابط الرياضي لدى الطلاب.

هدف البحث الحالي التعرف على فاعلية النموذج التدريسي القائم على الدمج بين نظريتي دينز ورايجلوث التوسعية في تنمية البراعة الرياضياتية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بأبعادها المعرفية الأربعة المتمثلة في الاستيعاب المفاهيمي، والطلاقة الإجرائية، والكفاءة الاستراتيجية، والاستدلال التكيفي. وتكونت مجموعة البحث من (٥٤) تلميذة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي. واستخدم البحث الحالي المنهج التجريبي ذو التصميم شبه تجريبي بمجموعتين متكافئتين، حيث تم تطبيق الأدوات قبليا وبعديا لمجموعتين متكافئتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وتمثلت أداة البحث في اختبار البراعة الرياضياتية، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار البراعة الرياضياتية ككل وأبعاده الأربعة المتمثلة في الاستيعاب المفاهيمي الطلاقة الإجرائية، الكفاءة الاستراتيجية، الاستدلال التكيفي كل على حده لصالح درجات تلاميذ المجموعة التجريبية.

هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية برنامج أنشطة قائم على النظرية البنائية لتنمية ومهارات التفكير المتضمنة في اختبارات (تي اي ام اس اس) TIMSS في الرياضيات لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي، وقد تكونت مجموعة الدراسة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرسة/ الملك فيصل الابتدائية القديمة، بإدارة شمال السويس التعليمية/ محافظة السويس، وقد بلغ عدد أفراد مجموعة الدراسة (٧٤) تلميذاً وتلميذة، مقسمين كالآتي: مجموعة تجريبية وتتكون من (۳۷) تلميذاً وتلميذة تدرس برنامج الأنشطة القائم على النظرية البنائية، ومجموعة ضابطة تتكون من (۳۷) تلميذاً وتلميذة تدرس بالطريقة الاعتيادية السائدة في معظم المدارس، وتمثلت أدوات القياس بالدراسة في قائمة مهارات التفكير المتضمنة في اختبارات TIMSS، واختبار تحصيلي في الرياضيات، واختبار مماثل لاختبارات TIMSS الدولية في الرياضيات من إعداد الباحثة، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: فاعلية برنامج أنشطة قائم على النظرية البنائية لتنمية التحصيل ومهارات التفكير المتضمنة في اختبارات تي (اي ام اس اس) TIMSS في الرياضيات لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي. يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات التلاميذ في المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المتضمنة في اختبارات TIMSS الصالح درجات تلاميذ المجموعة التجريبية.

هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية برنامج أنشطة قائم على النظرية البنائية لتنمية التحصيل في الرياضيات لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي، وقد تكونت مجموعة الدراسة من فصلين من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، حيث تم اختيارها عشوائيا، بمدرسة/ الملك فيصل الابتدائية القديمة، بإدارة شمال السويس التعليمية/ محافظة السويس، وقد بلغ عدد أفراد مجموعة الدراسة (٧٤) تلميذا وتلميذة، مقسمين كالآتي: مجموعة تجريبية وتتكون من (۳۷) تلميذا وتلميذة تدرس برنامج الأنشطة القائم على النظرية البنائية، ومجموعة ضابطة تتكون من (۳۷) تلميذا وتلميذة تدرس بالطريقة الاعتيادية السائدة في معظم المدارس، وتمثلت أدوات القياس بالدراسة في اختبار تحصيلي في الرياضيات من إعداد الباحثة، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات التلاميذ في المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح درجات تلاميذ المجموعة التجريبية. ٢. فاعلية برنامج أنشطة قائم على النظرية البنائية لتنمية التحصيل في الرياضيات لدى تلاميذ الصف الرابع من مرحلة التعليم الأساسي.

يعد تنمية التفكير الابتكاري في الرياضيات أحد التحديات التي تواجه الباحثين في مجال التربية، كما تعد الرياضيات مجال خصب لتنمية التفكير الابتكاري، وتشير الدراسات والأدبيات إلى قصور عند تطبيق مهارات التفكير الابتكاري في الرياضيات لدى تلاميذ المدارس الرسمية خاصة في المرحلة الابتدائية، لذا هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية المدخل التكاملي (STEAM) في تنمية التفكير الابتكاري في الرياضيات لدى تلاميذ المدارس الابتدائية الرسمية للغات، تكون مجتمع ومجموعة الدراسة من عدد (۷۰) تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس بمدرسة ٢٤ أكتوبر الرسمية للغات التابعة لإدارة شمال الإسماعيلية التعليمية بمحافظة الإسماعيلية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية كل مجموعة تكونت من (٣٥) تلميذاً. كما تكونت أدوات الدراسة من وحدة تعليمية قائمة على المدخل التكاملي (STEAM) (إعداد الباحث)، واختبار التفكير الابتكاري في الرياضيات (إعداد الباحث). توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05 ≥) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الابتكاري لصالح درجات تلاميذ المجموعة التجريبية.

هدف البحث الحالي إلى بناء منهج تكاملي في الهندسة التطبيقية وقياس فاعليته في تنمية مهارات التفكير الهندسي لدى طلاب المرحلة الثانوية، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد وضبط كتاب الطالب، ويتضمن المنهج التكاملي في الهندسة التطبيقية، كما تم إعداد دليل المعلم لتدريس المنهج، وتضمنت أدوات البحث اختبار مهارات التفكير. وتكونت عينة البحث من (٣٠) طالبا بالصف الثاني الثانوي، وبتطبيق أدوات البحث قبليا وتدريس المنهج ثم تطبيق أداة البحث بعديا، توصل البحث إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير بأنماطه المختلفة، وذلك لصالح درجاتهم في التطبيق البعدي، وفى ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بالأخذ بالنهج التكاملي في بناء المناهج لأهميته في تنمية مهارات التفكير.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية نموذج تدريسي قائم على نظرية جانبي الدماغ لتنمية التحصيل في الرياضيات لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في فلسطين. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من (61) طالبة من طلبات الصف الثامن الأساسي في فلسطين، وتم تقسمهم الى مجموعتين، ضابطة وعددهم (31)، وتجريبية وعددهم (30). وتمثلت أداة البحث في اختبار تحصيلي في الرياضيات، ودليل معلم، وكتاب طالب في ضوء النموذج التدريسي القائم على نظرية جانبي الدماغ. وتوصلت نتائج البحث الى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابط في التحصيل الكلي على الاختبار التحصيلي البعدي. كما أثبت النتائج فاعلية النموذج التدريسي القائم على نظرية جانبي الدماغ في تنمية التحصيل في الرياضيات لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في فلسطين. وأوصي البحث بإعادة النظر في تخطيط وتنظيم وإعداد مناهج الرياضيات المرحلة الأساسية في فلسطين في ضوء نظرية جانبي الدماغ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021