Explore the vast range of titles available.

The present study aims to investigate the extent of integrating the national professional standards for teachers developed by the Saudi Education Evaluation Commission in 2016 in teacher preparation program from the faculty perspective at the College of Education, Najran University. It was limited to two standards, namely professional knowledge and practice of the teachers. Based on its objectives and the participants' relation to the preparation program and students, the study described all standards within the first level (pre-service teacher). It adopted the descriptive survey approach and utilized a questionnaire for data collection. Results revealed that the level of integrating the professional standards for teachers in teacher preparation program was moderate in terms of professional knowledge and practice.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد المقومات اللازمة لتعليم العلوم وفق المناهج المطورة (سلاسل ماجروهيل (Mc Graw - Hill))، وتعرف على أهميتها، والكشف عن مدى توافرها في البيئة التعليمية بالمملكة العربية السعودية، وذلك من وجهة نظر المعلمين والمعلمات، وتم استخدام المنهج الوصفي (المسحي)، وتكونت عينة الدراسة من (86) من معلمي ومعلمات العلوم بمنطقة جازان، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: 1) تحديد مقومات تعليم العلوم وفق مناهج ماجروهيل حيث تكونت من (48) عبارة موزعة إلى مجالين رئيسين هما: أ) المقومات البشرية: ويشمل ثلاثة محاور هي: المعلم، التلميذ، الإداريين والفنيين. ب) المقومات المادية: ويشمل أربعة محاور هي: استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في تدريس العلوم، الوسائل التعليمية، أجهزة العرض التعليمية وملحقاتها، المبني المدرسي والمرافق. 2) جميع المقومات درجة أهميتها \"كبيرة\"، بمتوسط (3.49) و (3.63) للمجالين. 3) درجة توافر المقومات في المدارس بشكل عام \"قليلة\" بمتوسط (1.78) و (1.87) للمجالين. 4) لم تتوافر معظم المقومات المتعلقة بأجهزة العرض التعليمية، والمبني المدرسي والمرافق، واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في تدريس العلوم. 5) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (> a 0.05) في تقدير عينة الدراسة لأهمية المقومات تعزى إلى متغيرات: الجنس، والمرحلة التعليمية، والمبنى المدرسي. 6) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (> a 0.05) في تقدير عينة الدراسة لتوافر المقومات تعزى إلى متغير الجنس وذلك لصالح الذكور، بينما لا توجد فروق ذات دلالة تعزى إلى متغيري: المرحلة التعليمية، والمبنى المدرسي. 7) توجد علاقة ارتباطية عكسية بين درجة أهمية مقومات تعليم العلوم وفق مناهج ماجروهيل ودرجة توافرها في البيئة التعليمية بالمدارس، فمع الأهمية الكبيرة لهذه المقومات جاء توافرها في المدارس قليلا. وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث عدة توصيات من أهمها: العمل على توفير المقومات التي أظهرت الدراسة عدم توافرها أو أنها قليلة التوافر.

هدفت الدراسة إلى تحديد المهارات اللازمة لتدريس مناهج العلوم المطورة (سلسة ماجروهل Mc Graw Hill)، والكشف عن مدى اكتساب هذه المهارات لدي معلمي ومعلمات العلوم، والتعرف على أثر متغيرات: الجنس، ونوع التأهيل العلمي، وطبيعة العمل، وسنوات الخبرة على إجابات عينة الدراسة. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي (المسحي) حيث قام الباحث ببناء استبانة الدراسة، التي تكونت من (58) عبارة تمثل مهارات تدريس العلوم بمجالاته الثلاثة (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم)، وتم تطبيقها على عينة تكونت من (121) من المعلمين والمشرفين التربوبين. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: - أن معلمي ومعلمات العلوم يكتسبون المهارات الأساسية اللازمة لتدريس المناهج المطورة (سلسلة ماجروهل Ma Graw Hill)) بدرجة متوسط بمتوسط حسابي (2.94). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) في متوسط إجابات عينة الدراسة حسب متغير الجنس لصالح الإناث، وحسب متغير نوع المؤهل العلمي لصالح الحاصلين على تأهيل تربوي، وحسب متغير سنوات الخبرة لصالح ذوي الخبرة الأكثر. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) في متوسط إجابات عينة الدراسة حسب متغير طبيعة العمل بين فئتي المعلمين والمشرفين التربويين. - وبناء على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج؛ يوصي الباحث بتطوير البرامج التي تقدمها كليات التربية لإعداد المعلمين وتأهيلهم، خاصة في مقررات استراتيجيات التدريس، وتكثيف البرامج التدريبية بحيث تركز هذه البرامج على إكساب المعلمين والمعلمات المهارات التدريسية الحديثة التي تتطلبها مناهج العلوم المطورة (سلسلة ماجروهل (Mc Graw Hill).

هدفت هذه الدراسة إلى إثراء تعليم العلوم في المرحلة الثانوية بموضوعات تتناول تقنية النانو، بحيث تسهم في الارتقاء بمستوى الثقافة التقنية لدى الطلاب، وتكسبهم إتجاهات إيجابية نحو تقنية النانو، وذلك من خلال بناء محتوى علمي يتناول التعريف بتقنية النانو وتطبيقاتها الحياتية بما يناسب طالب المرحلة الثانوية، وتعرف أثر هذا المحتوى الإثرائي في رفع مستوى الثقافة التقنية المتعلقة بتقنية النانو، وإكساب الطلاب إتجاهات إيجابية نحوها. ولتحقيق أهداف الدراسة تم توظيف المنهج شبه التجريبي وفق تصميم المجموعة الواحدة؛ حيث تم تطبيق أدوات الدراسة وهي: اختبار الثقافة التقنية ومقياس الاتجاه نحو تقنية النانو على عينة الدراسة المكونة من (٣٢) طالبا. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية تدريس الوحدة المقترحة في رفع مستوى الثقافة التقنية لدى الطلاب، وتكوين اتجاهات إيجابية نحو تقنية النانو.

هدفت الدراسة الحالية إلى وضع استراتيجية مقترحة يتحقق من خلالها التوجه نحو الجامعة الريادية في ضوء رؤية المملكة (2030)، حيث استخدمت المنهج البنائي التطوري وفق أسلوب دلفاي، حيث تم مراجعة الأدب التربوي والدراسات السابقة؛ لتحديد الأسس النظرية والفلسفية لتعليم ريادة الأعمال، وسبل تحقيق تربية فاعلة لريادة الأعمال في المرحلة الجامعية، والاستفادة من بعض نماذج للتخطيط الاستراتيجي، وقد توصلت الدراسة إلى تقديم استراتيجية متكاملة للتربية لريادة الأعمال في التعليم الجامعي، بما يسهم في تحقيق التحول من نمط الجامعات التقليدية إلى نموذج الجامعة الريادية.

هدفت الدراسة إلى تعرف اتجاهات الطالبات في كلية العلوم الإدارية بجامعة نجران نحو الأعمال الريادية، ومعرفة أثر متغيري التخصص والسنة الدراسية على اتجاهاتهن نحو ريادة الأعمال، حيث استخدم المنهج الوصفي المسحي من خلال تطبيق مقياس أعد لهذا الغرض، أما عينة الدراسة فتكونت من (٥٢١) طالبة من طالبات كلية العلوم الإدارية في العام الجامعي ١٤٤١ ه/ 2020 م، وقد أظهرت النتائج أن مستوى الاتجاه نحو ريادة الأعمال لدى الطالبات بشكل عام بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابي (2.22)، حيث جاء مستوى المعرفة بريادة الأعمال لدى الطالبات بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابي (2.29)، ومستوى التصورات عن ريادة الأعمال بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابي (2.20). أما مستوى الفاعلية الذاتية لدى الطالبات نحو الأعمال الريادية فقد جاء بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابي (2.16)، ولم يظهر أثر لمتغير التخصص على الاتجاه، بينما اتضح وجود أثر لمتغير السنة الدراسية لصالح المستوى الأكاديمي الأعلى. وبناء على النتائج، أوصت الدراسة بتعزيز الاتجاهات نحو ريادة الأعمال من خلال نشر ثقافة العمل الحر وريادة الأعمال في المجتمع، ودمج تعليم ريادة الأعمال في مختلف برامج التعليم الجامعي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على التصورات ومستوى الفاعلية الذاتية لدى المعلمين نحو التكامل بين العلوم والرياضيات، والكشف عن أثر كل من: الجنس والتخصص وسنوات الخبرة على استجابات عينة الدراسة، واستخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي (المسحي) حيث طبقت استبانة أعدها الباحث على عينة تكونت من (270) من معلمي ومعلمات العلوم والرياضيات في منطقتي نجران وجازان. وقد أظهرت النتائج أن استجابة عينة الدراسة على الأداة بشكل عام كان بدرجة كبيرة بمتوسط حسابي (3.84)، وجاءت جميع المجالات الرئيسة بدرجة كبيرة أيضا حيث بلغت قيم المتوسط الحسابي (3.82) لمبررات التكامل، و(3.49) للأسلوب الأمثل للتكامل و(3.81) للفاعلية الذاتية و(4.04) للمتطلبات والمشكلات وكذلك للإجراءات المقترحة، واتضح أن أهم مبررات التكامل بين العلوم والرياضيات من وجهة نظر المعلمين أنه يزيد من ارتباط الطالب بمشكلات الحياة اليومية بمتوسط (3.82)، وأن أكثر المعلمين يفضلون أسلوب تطبيق الطرق الرياضية بشكل كامل في تدريس العلوم بمتوسط (3.79)، وأن أهم المشكلات التي تحول دون التكامل هو عدم تقديم برامج تدريبية متخصصة للمعلمين لإكسابهم مهارات التكامل بمتوسط (4.11)، وأن مستوى الفاعلية الذاتية لدى المعلمين نحو تنفيذ أنشطة الربط والتكامل بين العلوم والرياضيات في عملية التدريس منخفض بمتوسط (3.87)، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور، ولمتغير سنوات الخبرة لصالح سنوات الخبرة الأكثر من 10 سنوات، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التخصص.

هدفت الدراسة إلى التعرف على تصورات معلمي العلوم والرياضيات بمدينة نجران عن مدخل (STEAM) وعلاقته بمتغيرات الجنس والتخصص والمرحلة التعليمية والخبرة التدريسية. واستخدم المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (221) معلماً ومعلمة من معلمي العلوم والرياضيات في المدارس الحكومية بمراحلها الثلاث بمدينة نجران في المملكة العربية السعودية. واستخدمت الاستبانة في عملية جمع البيانات، وأظهرت النتائج أن لدى أفراد الدراسة معرفة جيدة بمزايا مدخل (STEAM)، حيث حصلت على درجة كبيرة بمتوسط حسابي (4.17)، وأن أهم متطلبات توظيف مدخل (STEAM) في التدريس من وجهة نظر عينة الدراسة هي: تدريب المعلمين والمشرفين التربويين على الاستخدام الأمثل للمدخل وتوفير المتطلبات التقنية والتجهيزات الصفية والبيئة التعليمية المناسبة، وبينت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في تصورات أفراد عينة الدراسة حول مدخل (STEAM) ككل تعزى لمتغيري الجنس لصالح الذكور والخبرة التدريسية لصالح الفئة الأكثر من عشر سنوات، وفي مجال الحاجة إلى توفير متطلبات استخدام مدخل (STEAM) في التدريس تعزى لمتغير التخصص لصالح الكيمياء والفيزياء والأحياء والرياضيات، وفي مجال المعرفة بمزايا مدخل (STEAM) تعزى لمتغير المرحلة التعليمية لصالح الثانوية. وأوصت الدراسة بتبني وزارة التعليم عقد دورات وبرامج تدريبية لمعلمي العلوم والرياضيات أثناء الخدمة تتضمن مزايا مدخل (STEAM) وكيفية توظيفه في عمليتي التعلم والتعليم.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع برامج تدريب معلمي ومعلمات العلوم على مناهج ماجروهل (HiIl Graw MC) العالمية؛ وذلك من خلال تحديد المعارف والمهارات التي ينبغي أن تتضمنها برامج التدريب، ثم التعرف على تقدير المعلمين والمعلمات لمدى تناول هذه البرامج التدريبية المعارف والمهارات المطلوبة، والكشف عن أثر كل من: الجنس، المرحلة التعليمية، وسنوات الخبرة على استجابات عينة الدراسة، وتم تطبيق استباتة الدراسة على (٨٦) من معلمي ومعلمات العلوم بمنطقة جازان، وتوصلت الدراسة إلى أن البرامج التدريبية تناولت المعارف والمهارات المطلوبة بشكل عام بدرجة \"متوسطة\"، وحظي المحور الخاص بالمنظمات التخطيطية والتفكير الناقد بالمرتبة الأولى بمتوسط (3.22)، فيما احتل تناول التصورات البديلة المرتبة الأخيرة بمتوسط (2.94).