Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى إعداد مقياس اضطراب صورة الجسم للطلاب ذوي الإعاقة السمعية بكلية التربية النوعية- جامعة الزقازيق، والتحقق من الكفاءة السيكومترية للمقياس. تكونت عينة البحث من (۳۰) طالباً وطالبة، تكون المقياس في صورته الأولية من (٤٢) عبارة، تم حساب دلالات مؤشرات الاتساق الداخلي للمقياس عن طريق إيجاد معاملات الارتباط، ودرجات كل عبارة من عبارات المقياس، والدرجات الكلية للبعد وكذلك المستوى ككل ومستوى دلالتها. كما تم حساب دلالات مؤشرات ثبات المقياس بطريقة ألفا لـ\"كرونباخ\". كما تم حساب صدق المقياس عن طريق صدق المحكمين وحساب معاملات الارتباط، وتم حذف (۲) عبارات ليصبح عدد عبارات المقياس (٤٠) عبارة، وقد توصلت النتائج إلى أن مقياس اضطراب صورة الجسم يتمتع بدلالات لمؤشرات المقياس الجيد، تبرر استخدامه من قبل المتعاملين معهم، وبناء على أدبيات ونتائج البحث تم وضع مجموعة من التوصيات والمقترحات.

يهدف هذا البحث إلى إجراء دراسة مقارنة لمستوى الاغتراب النفسي بين طلاب الجامعة من فئة الصم وأقرانهم العاديين، للكشف عن أوجه التشابه والاختلاف في خبراتهم النفسية والاجتماعية. اعتمد الباحثون على المنهج الوصفي المقارن، حيث استخدموا مقياساً للاغتراب النفسي طُبّق على عينة من الطلاب الصم والطلاب العاديين. أظهرت النتائج أن الطلاب الصم يعانون من مستويات أعلى من الشعور بالعزلة، ضعف الانتماء، وانخفاض المشاركة الاجتماعية مقارنة بأقرانهم العاديين. كما تبين أن بعض مظاهر الاغتراب تعود إلى معوقات التواصل وضعف الخدمات الداعمة داخل البيئة الجامعية. خلص البحث إلى أن هناك حاجة ملحة لتوفير برامج إرشادية وتربوية موجهة لدعم الطلاب الصم، وتعزيز اندماجهم الأكاديمي والاجتماعي، بما يسهم في تقليل الفجوة بينهم وبين زملائهم العاديين. ويوصي الباحثون بضرورة تفعيل سياسات الدمج الجامعي وتوفير بيئة تعليمية أكثر دعماً واحتواءً لاحتياجات ذوي الإعاقة السمعية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025، باستخدام.AI

هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية مفهوم الذات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية. واستخدمت الدراسة الحالية المنهج التجريبي ذي المجموعتين \"مجموعة الضبط ومجموعة التجريب\" والقياسين \"قياس ما قبل التجريب وما بعد التجريب\". واستخدمت الدراسة عدة مقاييس وهي: 1- مقياس مفهوم الذات لتنسى (ترجمة: إيمان عز، ۲۰۰۳). 2- مقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة (إعداد عبد العزيز الشخص، ٢٠٠٦). 3- مقياس تشخيص صعوبات الفهم القرائي والتعبير الكتابي (إعداد: عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۲). كما تم استخدم اختبار الذكاء وهو اختبار رسم الرجل لجود إنف هاريس (تقنين فاطمة حنفي، ۱۹۸۳). وتم التطبيق على عينة من تلاميذ المرحلة الإعدادية وعددهم خمسون (ن = ٥٠) ذكور وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج: -توجد فروق دالة إحصائيا بين أفراد المجموعة التجريبية والضابطة على مقياس الدراسة \"مفهوم الذات لتنسي\" لصالح أفراد مجموعة التجريب. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على المقياس المستخدم في الدراسة \"مفهوم الذات\" لصالح القياس البعدي. مما يفيد إلى فعالية البرنامج محل الدراسة في تنمية مفهوم الذات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات تعلم التعبير الكتابي والفهم القرائي للغة الإنجليزية.

استهدف البحث الحالي الكشف عن علاقة الاتجاه نحو الإرشاد الأكاديمي بالتوافق النفسي لدى طلاب الجامعة وتحقيقا لهذا الهدف تكونت عينه البحث من (٥٠) طالبا وطالبة من كلية علوم ذوي الإعاقة والتأهيل بجامعة الزقازيق وممن تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (18 -19) عاما بمتوسط عمر قدره (18.75) وانحراف معياري (0.6537) وبالمستويين (الأول والثاني) وبعد تطبيق مقياسي الاتجاه نحو الإرشاد الأكاديمي والتوافق النفسي أسفرت أهم النتائج عن: وجود ارتباطات موجبة ودالة إحصائيا (عند مستوي 0.01) بين درجات التوافق النفسي ككل، ودرجات كل من: البعد الأول، والبعد الثاني من مقياس الاتجاه نحو الإرشاد الأكاديمي.

تهدف الدراسة الحالية إلى تحسين أنماط السلوك غير التوافقي للأزواج المعرضين لخطر الطلاق من خلال إعداد برنامج إرشادي انفعالي عقلاني سلوكي، وتكونت عينة الدراسة من (٥٤) زوج وزوجة، وتم توزيع ال ( ٥٤) عشوائيًا إلى مجموعتين التجريبية وتكونت من (۲۷) زوج وزوجة، والضابطة وتكونت من (۲۷) زوج وزوجة تتراوح أعمارهم ما بين (٢٥-٤٥) سنة بمتوسط عمري (٣٥) خمس وثلاثون سنة، وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والقياس البعدي لأنماط السلوك غير التوافقي للأزواج المعرضين لخطر الطلاق، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية لأنماط السلوك غير التوافقي للأزواج المعرضين لخطر الطلاق، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والبعدي لفعالية الذات لصالح القياس البعدي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس البعدي والقياس التتبعي لأنماط السلوك غير التوافقي للأزواج المعرضين لخطر الطلاق للمجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أسباب زيادة مستوى العنف في المجتمع المصري ورصد ديناميات الشخصيات العنيفة ودراسة العلاقة بين العنف وانهيار القيم وماهية النسق القيمي للشخصيات العنيفة. قامت الباحثة من خلال الدراسة بتعريف مصطلحات الدراسة كما يلي: 1. العنف هو استخدام القوة أو التهديد لإيذاء أو إيلام الآخرين أو تدمير ممتلكاتهم، ويرتبط بمستويات الغضب والعدوان والانحراف. 2. القيم هي موجهات السلوك كما يقرها الشرع والتي يمكن أن تردع الشخص لحماية المجتمع من الانهيار ويمكن أن تستمد أو تكتسب من البيئة.

يهدف هذا البحث إلى إعداد مقياس لتقييم مشكلات القراءة الجهرية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بدولة الكويت، والتحقق من صدقه وثباته، ولتحقيق هذا الهدف قاما الباحثان بإعداد مقياس لمشكلات القراءة الجهرية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بدولة الكويت، ويتكون المقياس من بعدين، البعد الأول: مشكلات تتعلق بالنطق وأخطاء القراءة، ويشمل (٢٤) بند، والبعد الثاني: مشكلات تتعلق بفهم المقروء (الفهم القرائي) ويشمل على (٤) قطع للقراءة يندرج تحت كل قطعة (٦) أسئلة بمجموع (٢٤) سؤال تقيس مهارات فهم المقروء، وللتحقق من صدق وثبات المقياس قام الباحثان بتطبيقه على عينة قوامها (٥٠) تلميذ وتلميذة من ذوي صعوبات التعلم المقيدين بمدرسة الإرادة للبنين، ومدرسة التحدي للبنات في منطقة صباح الأحمد والخيران السكنية بمحافظة الأحمدي بدولة الكويت، حيث تراوحت أعمارهم ما بين (٨- 10) سنوات، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مقياس مشكلات القراءة الجهرية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بدولة الكويت يتمتع بدرجة مرتفعة من الصدق والثبات، وبالتالي يصلح للاستخدام بدرجة عالية من الثقة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الفروق في المهارات الاجتماعية بين الأطفال العاديين وذوي اضطراب اللغة النمائي، وتبعا لمتغير النوع (ذكور- إناث)، والعمر الزمني (من ٦ إلى أقل من ٧ سنوات، ومن ٧- ٨ سنوات) ، وتكونت عينة الدراسة من (١٠٠) من الأطفال وتراوحت أعمارهم بين (٦- ٨) عاما بمتوسط حسابي (٧,١٢) وانحراف معياري (٠,٣١) منهم (٥٠) طفلا من العاديين و (٥٠) طفلا من ذوي اضطراب اللغة النمائي. ولجمع البيانات، تم استخدام مقياس المهارات الاجتماعية (إعداد: إيمان كاشف، مريم الفقي، 2021)، وأسفرت نتائج البحث عن أنه توجد فروق بين الأطفال العاديين ومضطربي اللغة في المهارات الاجتماعية، وذلك لصالح العاديين، كما أن توجد فروق بين الأطفال العاديين ومضطربي اللغة في المهارات الاجتماعية تبعا للنوع، وذلك لصالح الإناث، كما أنه توجد فروق بين الأطفال العاديين ومضطربي اللغة في المهارات الاجتماعية تبعا للعمر الزمني، وذلك لصالح من تقع أعمارهم بين (٧- ٨) سنوات.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المعوقات التي تحول دون تطبيق الخدمات الانتقالية للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية كما يدركها معلميهم وأسرهم، وقد تكونت عينة الدراسة الأساسية من (٢٤٥) من المعلمين وأولياء أمور ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية بمدارس التربية الفكرية بمحافظات الدقهلية والإسكندرية والقليوبية، حيث بلغت عينة الدراسة من محافظة الدقهلية (۹۳) من أولياء الأمور و(۱۸) من المعلمين، ومحافظة الإسكندرية (۲۷) من أولياء الأمور و(١٥) من المعلمين ومحافظة القليوبية (۷۸) من أولياء الأمور و(١٤) من المعلمين، وبالتالي بلغ إجمالي عينة الثلاث محافظات (۱۹۸) من أولياء الأمور، و(٤٧) من المعلمين للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية، اشتملت على استبانة معوقات الخدمات الانتقالية المقدمة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية (إعداد الباحث)، وأسفرت نتائج الدراسة عن أن هناك تفاوت في العبارات لدى عينة الدراسة، حيث تراوحت متوسطات استجاباتهم ما بين (١,٦٢- ۱,۸٩) وهذه المتوسطات تقع في المستوى المتوسط والمنخفض (إلى حد ما- لا)، حيث جاءت العبارة \"حرص إدارة المدرسة على مشاركة أولياء الأمور في تحديد الخدمات الانتقالية اللازمة لأبنائهم\" في الرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغت قيمته (۱,۸۹)، جاءت العبارة الثانية \"افتقار معلمي الورش للتدريب في مجال الخدمات الانتقالية\" بمتوسط حسابي (١,٨٦)، وهذا يشير إلى أن المعوقات التي تحول دون تطبيق الخدمات الانتقالية للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية من وجهة نظر معلميهم وأسرهم استجاباته متوسطة، حيث كان المتوسط العام (۱,۷۲).

يهدف البحث الحالي إلى إعداد مقياس لتقييم الوظائف التنفيذية لدى الأطفال ذوى اضطراب اللغة النوعي والأطفال العاديين، والتحقق من صدقه وثباته ؛ ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد المقياس والذى يتكون في صورته النهائية (١١٥) عبارة موزعة على (۸) أبعاد، وذلك على النحو التالي: البعد الأول كف الاستجابة (۱۸) عبارة، البعد الثاني المبادأة (۱۱) عبارة، البعد الثالث المرونة المعرفية (۲۲) عبارة، البعد الرابع التخطيط / التنظيم (١٤) عبارة، البعد الخامس الذاكرة العاملة (۲۲) عبارة، البعد السادس الضبط الانفعالي (۱۱) عبارة، البعد السابع تنظيم الأدوات (۸) عبارات، البعد الثامن المراقبة (۸) عبارات، وللتحقق من صدق وثبات المقياس قامت الباحثة بتطبيق المقياس على عينة قوامها (۸۸) طفلا وطفلة، (۳۸ من ذوى اضطراب اللغة النوعي، ٥٠ من العاديين)، ممن تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (٥ -٧)، (۷-۹)، (۹-۱۲) سنة، بمتوسط حسابي للأطفال ذوى اضطراب اللغة النوعي (8.58) وانحراف معياري (2.19)، وبمتوسط حسابي للأطفال العاديين (8.65) وانحراف معياري (۲،۲۳). وتتراوح معامل ذكاء الأطفال ذوى اضطراب اللغة النوعي والأطفال العاديين ما بين ( ۹۰ - ۱۱۰)، ثم تمت معالجة البيانات إحصائيا وذلك للتحقق من صدقه وثباته، وبالتالي أصبح المقياس صالح للاستخدام بدرجة عالية من الثقة.