Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية التعلـيم التعـاوني باسـتخدام الحاسـوب عـلى التحصيل المباشر والمؤجل لطلاب مقرر تقنيات التعليم مقارنة مع الطريقة الفردية والتقليديـة، وذلـك من خلال تطبيقها على عينة تألفت من (٩٠) طالباً من طلاب كليـة المعلمـين في جامعـة أم القـري وقـد وزعوا على (٣) شعب كمجموعات الدراسة الثلاث حسب نوع المعالجة الخاصة بكل منها. ولتحقيق أهـداف الدراسـة اسـتخدم الباحـث عـدد مـن الأدوات تمثلـت ببرنـامج تعليمـي محوسب، واختبار المتطلبات السابقة الذي تم بناؤه لقياس مدي ما يمتلكه الطلبة من خبرات أساسـية في المقرر وكذلك لأجل تصنيف الطلبة في ثلاث مستويات: منخفض، متوسط، ومرتفع، ومن ثم تطـوير اختبار تحصيلي تم استخدامه قبل المعالجة وبعدها. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل المباشر لطلبـة مقـرر تقنيـات التعلـيم تعـزي لطريقـة التدريس أو مستوي تحصيل الطالب أو التفاعل بينهما؟ 2_ وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة الحاسوبية التعاونية مقارنة بكل من الحاسـوب الفردية والتقليدية، وكذلك لطريقة الحاسوب الفردية مقارنة بالطريقة التقليدية 3_ وجود فرق ذي دلالة إحـصائية بـيم متوسـطي أداء الطـلاب المجموعـة الحاسـوبية الفرديـة عـلى الاختبارين المباشر والمؤجل وعدم وجـود فـروق ذي دلالـة إحـصائية بـين متوسـط أداء طـلاب المجموعة الحاسوبية التعاونية على الاختبارين المباشر والمؤجل. وقد أوصت الدراسة بإجراء المزيد مـن الدراسـات التجريبيـة لاختبـار فاعليـة اسـتراتيجيات متطـورة باستخدام الحاسوب. وبمقررات جامعية أخـري غـير مقـرر تقنيـات التعلـيم، والاسـتفادة مـن نتـائج الدراسات في اتخاذ القرارات بتطوير أساليب جديدة في التدريس الجامعي والعمل عـلى تـصميم بـرامج تعليمية محوسبة في مجال تقنيات التعليم ومجالات أخري لتحسين عملية التعليم

هدف البحث إلى قياس مستوى الثقافة التكنولوجية لدى طلبة الإعداد التربوي في جامعة أم القرى، وتكونت عينة الدراسة من (415) طالباً وطالبة من طلبة الإعداد التربوي في جامعة أم القرى، تم اختيارهم بطريقة عشوائية من المجتمع الكلي. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير اختبار خاص بهذه الدراسة لجمع المعلومات والبيانات اللازمة لها، حيث تضمنت هذه الأداة اختبارا لمعرفة مستوى الثقافة التكنولوجية لدى طلبة الإعداد التربوي في جامعة أم القرى. وقد أظهرت النتائج أن مستوى الثقافة التكنولوجية عند طلبة الإعداد التربوي في جامعة أم القرى جيد إلى حد ما. مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( ≤ 0.05) تُعزى لمتغير الجنس وذلك لصالح الإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية ( ≤ 0.05) في أداء الطلبة على الاختبار الكلي لصالح الطلبة ذوي التقدير الممتاز، ووجود هذه الفروق بين كل من متوسط علامات الطلبة ذوي التقدير (ممتاز) وذوي التقدير (جيد جدا) من جهة، وذوي التقدير (جيد) من جهة أخرى، وذلك لصالح ذوي التقدير (ممتاز). وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بالعمل على تحديث وتطوير مدخلات التعليم وتحسين التقنيات والممارسات والأساليب التدريسية والتقويمية القادرة على دعم ثقافة الطالب. وأن تهتم وزارة التعليم العالي بالجوانب المعرفية والتكنولوجية وإعطائها قدراً كافياً ومتوازناً عند وضع الخطط الدراسية. وإدخال مادة الاتصال التعليمي و مادة الحاسوب في مرحلة الإعداد التربوي، وغيرها من المواد التي تعطي الطالب فكرة عن التطورات التكنولوجية ومستحدثات تكنولوجيا التعليم.

هدفت الدراسة مدى امتلاك معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة المتوسطة مهارات استخدام السبورة الذكية بمدينة جدة. وسعت الدراسة إلى تحقيق الأهداف التالية: التعرف على المهارات اللازمة لاستخدام السبورة التفاعلية (الذكية). التعرف على مدى امتلاك معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة المتوسطة مهارات استخدام السبورة التفاعلية (الذكية) بمدينة جده من وجهة نظرهم. تتبع الدراسة الحالية المنهج الوصفي. تكونت عينة الدراسة من (١٨٤) معلما من معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة المتوسطة بنين في مدينة جدة، وقد تم استخدام طريقة العينة العشوائية في اختيار عينة الدراسة. واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع المعلومات والبيانات المتعلقة بهذه الدراسة. خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها: أظهرت نتائج الدراسة أن درجة امتلاك معلمي التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة مهارات استخدام السبورة التفاعلية (الذكية) قبل عرض الدروس جاءت بدرجة متوسطة. أوضحت نتائج الدراسة أن درجة امتلاك معلمي التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة للمهارات المندرجة تحت قائمة ملف، وقائمة تحرير، جاءت بدرجة كبيرة. أوضحت نتائج الدراسة أن درجة امتلاك معلمي التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة للمهارات المندرجة تحت قائمة عرض، وقائمة إدراج، وقائمة تنسيق، وقائمة رسم، وقائمة مهرات أخرى، ومهارات استخدام السبورة التفاعلية (الذكية) بعد عرض الدروس، جاءت بدرجة متوسطة

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية التعلم المتنقل في تدريس مفاهيم تكنولوجيا التعليم لدى طلاب الدراسات العليا في جامعة أم القرى، وذلك من خلال الإجابة على السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية التعلم المتنقل في تدريس مفاهيم تكنولوجيا التعليم لدى طلاب الدراسات العليا في جامعة أم القرى؟nتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الدراسات العليا في كلية التربية والذين يدرسون مواد تكنولوجيا التعليم في جامعة أم القرى في المملكة العربية السعودية المسجلين في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1435ه/1436ه، والبالغ عددهم (80) طالبا، وتكونت عينة الدراسة من (16) طالبا من الطلاب المسجلين لمادة تكنولوجيا التعليم (207671) لطلاب الماجستير، حيث تم اختيار شعبتين من بين الشعب الثلاث عشر وذلك بالطريقة القصدية وذلك لأن الباحث هو المسئول عن تدريس هاتين الشعبتين. وقسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين: (8) طلاب كمجموعة ضابطة و (8) طلاب كمجموعة تجريبية. وجاءت نتائج الدراسة على النحو التالي: أن هناك فروقا جوهرية بين المجموعتين التجريبية والضابطة ومن خلال الاطلاع على متوسط الرتب نجد أن الفرق لصالح المجموعة التجريبية، والتي درست المفاهيم والموضوعات بطريقة التعلم المتنقل وفي ضوء نتائج هذه الدراسة أوصى الباحث بضرورة استخدام التعلم المتنقل في تدريس مقررات الدراسات العليا بشكل عام ومقررات تكنولوجيا التعليم بشكل خاص. ووضع خطط شاملة من قبل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي لتوضيح أهمية استخدام الهواتف النقالة وأهميتها وعدم منعها في المدارس والجامعات والاستفادة منها من قبل المعلمين بالمنهاج. وإجراء دراسات مشابهة على عينات أوسع وأشمل وفي مقررات أخرى.

هدف البحث إلى معرفة أثر تطبيق استراتيجية إتقان التعلم في مقررات تقنيات التعليم في كلية المعلمين بجامعة أم القرى وتم تطبيق الدراسة على مجموعة من الطلاب. لمعرفة أثر هذه الطريقة في اتجاهات الطلاب نحو المقررات الدراسية. وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذا دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة ولصالح المجموعتين التجريبيتين اللتين درستا المادة التعليمية بطريقة التعلم للإتقان على مستويي الدراسة التحصيل والاتجاهات نحو المادة الدراسية. وهذا يعني أن هذه الاستراتيجية قد زادت في تحصيل الطلاب، وكذلك على اتجاهاتهم، وقد أوصى الباحثان باستخدام استراتيجية التعلم للإتقان في تدريس مقررات قسم تقنيات التعليم المختلفة والمقررات الأخرى، لما لها من أثر فعال في تحسين قدرة الطلاب على اكتساب المهارات المختلفة، ووضع الخطط الشاملة من قبل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي لتبصير المعلمين بالمنهاج وتدريبهم على الكيفية التي تتحقق بها الأهداف باستخدام طريقة التعلم للإتقان.