Explore the vast range of titles available.

يستهدف البحث الحالي التعرف على: الأسس النظرية لكل من الشفافية الإدارية والتحول الرقمي بالمؤسسات التعليمية في ضوء الفكر الإداري المعاصر، وتوضيح علاقة التحول الرقمي بالشفافية الإدارية، فضلا عن إلقاء الضوء على دور التحول الرقمي في تعزيز أبعاد الشفافية الإدارية، وقياس واقع تطبيق أبعاد الشفافية الإدارية في ضوء التحول الرقمي من وجهة نظر مديري المدارس الثانوية العامة ومعلميها بمحافظة الغربية. ومن ثم؛ التوصل إلى تصور مقترح لتعزيز الشفافية الإدارية في ضوء التحول الرقمي بالمدارس الثانوية العامة بمحافظة الغربية. ولتحقيق هذه الأهداف استخدم البحث المنهج الوصفي؛ والذي يتلاءم مع طبيعة البحث، وأهدافه، خاصة أن الظاهرة موضوع الدراسة ظاهرة ملموسة، وواقعية، وقابلة للملاحظة، والمعاينة الميدانية، والوصف الكمي، والنوعي. كما اعتمد البحث الحالي على أسلوب دراسة الحالة واحدا من أساليب المنهج الوصفي؛ إذ تم تطبيق الدراسة الميدانية على بعض المدارس الثانوية العامة بمحافظة الغربية فقط نموذجا من محافظات جمهورية مصر العربية. وقد تكونت أداة البحث من: استبانة أعدتها الباحثة؛ للتعرف على واقع تطبيق أبعاد الشفافية الإدارية (من حيث: شفافية التشريعات وإجراءات العمل، شفافية المعلومات والقرارات، شفافية تقييم الأداء والمساءلة) في ضوء التحول الرقمي من وجهة نظر مديري المدارس الثانوية العامة ومعلميها بمحافظة الغربية. علاوة على الكشف عن ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة وفقا لمتغير المسمى الوظيفي، ومتغير الإدارة التعليمية. وطبقت الاستبانة أداة الدراسة الميدانية على عينة من: مديري المدارس الثانوية العامة ومعلميها بمحافظة الغربية، وبلغ حجم عينة البحث: (٦٠) مدير بنسبة بلغت (23.07%) تقريبًا من المجتمع الأصل البالغ عدده (٢٦٠) مدير، علاوة على (٥٦٥) معلم بنسبة بلغت (11.32%) تقريبًا من المجتمع الأصل البالغ عدده (٤٩٩١) معلم، وفقا لآخر إحصاء صادر من الإدارة العامة لقواعد البيانات المركزية بوزارة التربية والتعليم والتعليم الفني لعام ٢٠٢٢- ٢٠٢٣م، وتم اختيار أفراد عينة البحث بطريقة عشوائية؛ نظرا لتطبيق الاستبانة أداة الدراسة الميدانية إلكترونيا، وقد تم تطبيق الاستبانة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ٢٠٢٢ -٢٠٢٣م. وتوصلت الدراسة الميدانية إلى مجموعة من النتائج، من أبرزها: أن واقع تطبيق الشفافية الإدارية في ضوء التحول الرقمي من وجهة نظر مديري المدارس الثانوية العامة ومعلميها بمحافظة الغربية جاء بدرجة متوسطة. أما عن ترتيب أبعاد الشفافية الإدارية في ضوء التحول الرقمي، فقد جاءت على النحو الآتي؛ احتل بعد \"شفافية التشريعات وإجراءات العمل\" المرتبة الأولى، أما بعد \"شفافية المعلومات والقرارات\" فقد جاء في المرتبة الثانية، بينما جاء بعد \"شفافية تقييم الأداء والمساءلة\" في المرتبة الثالثة والأخيرة. كما كشفت الدراسة الميدانية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠١) في متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع تطبيق الشفافية الإدارية بأبعادها الثلاثة (شفافية التشريعات وإجراءات العمل، شفافية المعلومات والقرارات، شفافية تقييم الأداء والمساءلة) في ضوء التحول الرقمي من وجهة نظر مديري المدارس الثانوية العامة ومعلميها بمحافظة الغربية وفقا لمتغير المسمى الوظيفي (لصالح فئة مدير مدرسة)، بينما لا توجد فروق بينهم وفقا لمتغير الإدارة التعليمية. وانتهى البحث بتقديم تصور مقترح لتعزيز الشفافية الإدارية (من حيث: شفافية التشريعات وإجراءات العمل، شفافية المعلومات والقرارات، شفافية تقييم الأداء والمساءلة) في ضوء التحول الرقمي بالمدارس الثانوية العامة بمحافظة الغربية. كما قدم البحث مجموعة من الدراسات والبحوث المستقبلية المقترحة؛ لاستكمال البحث في هذا المجال.

مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات هو: أحد مشروعات وحدة إدارة مشروعات تطوير التعليم العالي ذات الأولوية في الخطة الاستراتيجية لتطوير التعليم العالي، والذي يعكس جهود التحول الرقمي للجامعات المصرية الحكومية. ويهدف البحث الحالي إلى: تقويم مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات في ضوء أهدافه ومحاوره التي أنشئ من أجلها بجامعة طنطا؛ بهدف معرفة إيجابيات المشروع وسلبياته؛ ومقترحات تحسينها في ضوء عمليات إدارة المشروعات (من حيث: عملية التخطيط للمشروع، وعملية تنفيذ ومتابعة المشروع، وعملية تقويم المشروع). واستخدم البحث المنهج الوصفي في: رصد الأسس النظرية لكل من مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات، وإدارة المشروعات، مع إلقاء الضوء على بعض جهود جامعة طنطا في مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات في ضوء إدارة المشروعات. كما اعتمد البحث على أسلوب دراسة الحالة كأحد أساليب المنهج الوصفي؛ حيث تم تطبيق الدراسة الميدانية على جامعة طنطا كنموذج من الجامعات المصرية الحكومية، للتعرف على درجة تحقق كل من (أهداف ومحاور) مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات التي أنشئ من أجلها بجامعة طنطا من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بها. وتوصلت الدراسة الميدانية إلى مجموعة من النتائج، يمكن إجمالها في كون المشروع لم يتم تنفيذه بدرجة كبيرة، ولم يحقق بشكل فعال الأهداف المرجوة منه، ومن ثم لم يؤد هذا المشروع الدور المرجو منه على أكمل وجه؛ ومن أبرز النتائج التي توصل إليها البحث أن: 1-درجة تحقق مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات بجامعة طنطا سواء من حيث أهداف المشروع أو محاوره: (متوسطة). 2-أكثر أهداف مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات تحققًا بجامعة طنطا من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة كان الهدف الخاص بـ(تطبيق الأنماط الحديثة للتعليم، مثل التعليم الإلكتروني) بدرجة تحقق متوسطة، أما أقل أهداف مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات تحققًا بجامعة طنطا من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة كان الهدف الخاص بـ(حصول الطلاب على شهادة الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي (ICDL) من ضمن متطلبات التخرج) بدرجة تحقق ضعيفة. 3-أكثر محاور مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات بجامعة طنطا تحققًا محور (البنية الأساسية لشبكة المعلومات) في المرتبة الأولى، يليه محوري: (البوابة الإلكترونية)، و(التدريب في مجال تكنولوجيا المعلومات) في المرتبة الثانية، يليه محور (التعليم الإلكتروني) في المرتبة الثالثة، ثم يليه محور (نظم المعلومات الإدارية) في المرتبة الرابعة، وأخيرًا محور (المكتبات الرقمية) في المرتبة الخامسة والأخيرة. 4-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في العينة قيد البحث حول درجة تحقق مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات بجامعة طنطا سواء من حيث أهداف المشروع ومحاوره ترجع إلى اختلاف طبيعة الكلية (النظرية، والعملية)؛ بينما توجد فروق بينهما ترجع إلى اختلاف الدرجة العلمية (أستاذ، أستاذ مساعد، مدرس)، وذلك لصالح فئة مدرس. وتوصلت الدراسة التقويمية إلى أن: من أبرز إيجابيات مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات بجامعة طنطا ما يلى: تطبيق بعض الأنماط الحديثة للتعليم، مثل: التعليم الإلكتروني، ووجود قناة تعليمية بجامعة طنطا لبث المحاضرات الإلكترونية، وتفعيل الكتب الإلكترونية، والتحصيل الإلكتروني لجميع المستحقات والرسوم المالية لجميع منتسبي الجامعة، وتقديم بعض الخدمات الإلكترونية لأعضاء هيئة التدريس والطلاب من خلال البوابة الإلكترونية للجامعة، ووجود برامج وخطط تدريبية معتمدة ومفعلة لأعضاء هيئة التدريس والقيادات الأكاديمية، وقائمة بالمتدربين. كما توصلت الدراسة التقويمية-كذلك-إلى أن: من أبرز سلبيات مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات بجامعة طنطا ما يلي: ضعف شبكة الإنترنت، وضعف ميكنة الأعمال الإدارية، وضعف إنتاج وتسويق المقررات الإلكترونية، وضعف تطوير نظم التقويم والامتحانات وميكنتها بكليات الجامعة المختلفة، وضعف تفعيل نظام الميكنة الإلكترونية والفهرسة والجرد الإلكتروني لمحتويات مكتبات كليات الجامعة، وضعف تنشيط البوابة الإلكترونية للجامعة وكلياتها باللغات الأجنبية المختلفة، وضعف الدعم المالي والتجهيزات التكنولوجية المخصصة للتدريب في مجال تكنولوجيا المعلومات بالجامعة. وفي الختام، قدم البحث بعض المقترحات التي يمكن أن تساعد في تحسين مشروع تطوير نظم وتكنولوجيا المعلومات بجامعة طنطا في ضوء عمليات إدارة المشروعات.

يهدف البحث الحالي إلى وضع مجموعة من الآليات المقترحة لتحسين الأداء الوظيفي (التدريسي، والبحثي، والمجتمعي) لأعضاء هيئة التدريس بجامعة طنطا باستخدام أبعاد الصحة التنظيمية (وضوح الأهداف، وكفاءة الاتصالات، والتوازن بين السلطة والمسئولية، وإتاحة الموارد، والتماسك والانسجام، والروح المعنوية، والإبداع، والاستقلالية، والتكيف، وكفاءة حل المشكلات). ولتحقيق هذا الهدف استخدم البحث المنهج الوصفي؛ وذلك لوصف وتحليل الصحة التنظيمية؛ من حيث مفهومها، وخصائصها، وأهميتها، وأبعادها، وكذلك وصف وتحليل الأداء الوظيفي لأعضاء هيئة التدريس؛ من حيث مفهومه، وعناصره، ومحدداته، والعوامل التي تؤثر عليه، وأبعاده، بالإضافة إلى وصف وتحليل العلاقة بين الصحة التنظيمية والأداء الوظيفي. وقد استعان البحث بالاستبانة؛ للتعرف على درجة توافر أبعاد الصحة التنظيمية بجامعة طنطا، ودرجة توافر أبعاد الأداء الوظيفي لأعضاء هيئة التدريس بها، وطبق البحث على (٤) كليات بجامعة طنطا، تغطي أنواع الكليات المختلفة، وهي؛ كلية الصيدلة باعتبارها ممثلة للكليات الطبية، وكلية العلوم باعتبارها ممثلة للكليات العلمية، وكلية التربية باعتبارها ممثلة للكليات التربوية، وكلية التجارة باعتبارها ممثلة للكليات الإدارية والإنسانية، وتكونت عينة البحث من (٢٠٠) عضو من أعضاء هيئة التدريس بجامعة طنطا. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج، منها: 1-درجة توافر أبعاد الصحة التنظيمية بكليات جامعة طنطا التي أجريت عليهم الدراسة الميدانية (متوسطة)؛ حيث بلغ إجمالي المتوسط العام لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول الأبعاد العشرة (٢٫٠٣). 2-ترتيب أبعاد الصحة التنظيمية بجامعة طنطا من حيث درجة التوافر، فقد جاءت على النحو التالي؛ احتل بعد وضوح الأهداف الترتيب الأول بمتوسط (2.21)، وبعد التماسك والانسجام بين أعضاء الكلية الترتيب الثاني بمتوسط (2.20)، وبعد الاستقلالية الترتيب الثالث بمتوسط (2.16)، وبعد كفاءة الاتصالات الترتيب الرابع بمتوسط (2.12)، وبعد التكيف الترتيب الخامس بمتوسط (2.11)، وبعد التوازن بين السلطة والمسئولية الترتيب السادس بمتوسط (2.03)، وبعد إتاحة الموارد الترتيب السابع بمتوسط (1.95)، وبعد كفاءة حل المشكلات الترتيب الثامن بمتوسط (1.94)، وبعد الإبداع الترتيب التاسع بمتوسط (1.83)، أما بعد الروح المعنوية قد جاء في الترتيب الأخير بمتوسط (1.77). 3-درجة توافر أبعاد الأداء الوظيفي لأعضاء هيئة التدريس بجامعة طنطا فقد جاءت أيضا (متوسطة)؛ حيث بلغ إجمالي المتوسط العام لها (2.13). ترتيب أبعاد الأداء الوظيفي لأعضاء هيئة التدريس بجامعة طنطا وفقا لدرجة توافرها، فقد جاءت على النحو التالي: احتلت بعد الأداء التدريسي الترتيب الأول بمتوسط عام مقداره (2.37)، بينما حصل بعد الأداء البحثي على الترتيب الثاني بمتوسط عام بلغ (2.10)، أما بعد الأداء المجتمعي احتل الترتيب الأخير بمتوسط عام مقداره (1.92).

حلل البحث استخدام مدخل الابداع الإداري لتحقيق الرضا الوظيفي لدى معلمي المدارس الثانوية في دولة الكويت. أعتمد البحث على المنهج الوصفي. تمركز المحتوى المعرفي للبحث التقسيم لعدة محاور عرض الأول الإطار المفاهيمي للرضا الوظيفي بالمؤسسات التربوية، مفهوم الرضا الوظيفي، أهمية الرضا الوظيفي، خصائصه، مظاهره منها الولاء والانتماء للوظيفة وانخفاض نسبة منازعات العمل، مؤشرات الرضا الوظيفي. وتناول المحور الثاني الأسس الفكرية لمدخل الإبداع الإداري، مفهوم الإبداع الإداري، أهمية الإبداع الإداري، مستويات الإبداع الإداري، عناصره، أساليبه منها العصف الذهني لواحدة أو أكثر من عبارات المشكلة التي تمت بلورتها. وكشف المحور الثالث عن الإبداع الإداري للمديرين وعلاقته بالرضا الوظيفي للمعلمين، تكوين اتجاهات إيجابية للمعلم، المعلم المحترف، زيادة الدافعية للمعلم. وأظهر المحور الرابع الآليات المقترحة، وتضمن سياسات التغيير نحو الأفضل داخل المدرسة الثانوية بالكويت، دعم وتفعيل عملية المشاركة داخل المدرسة الثانوية بالكويت، الاهتمام بالتدريب والتنمية، الاهتمام بالتدريب والتنمية داخل المدرسة الثانوية بالكويت. واختتم البحث بالتركيز على دعم المناخ التنظيمي التربوي الذي يساعد على التعلم المستمر داخل المدرسة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدف البحث إلى وضع مجموعة من الآليات المقترحة لتفعيل دور الجامعات المصرية في بناء مجتمع المعرفة في ضوء الخبرة الفنلندية، وذلك في ضوء ما تسمح به ظروفها وإمكانياتها. واعتمد البحث على المنهج المقارن من خلال أسلوب (دراسة الحالة). وقسم البحث إلى محاور، أولها إطار نظري حول دور الجامعات في بناء مجتمع المعرفة في ضوء الأدبيات التربوية المعاصرة، وثانيها الجامعات الفنلندية ودورها في بناء مجتمع المعرفة وملامح مجتمع المعرفة الفنلندي، العوامل والقوى الثقافية المؤثرة في دور الجامعات الفنلندية في بناء مجتمع المعرفة. وتناول المحور الثالث الدروس المستفادة والآليات المقترحة. واختتم البحث باقتراح بعض الآليات التي يمكن أن تسهم في تفعيل دور الجامعات المصرية في بناء مجتمع المعرفة في ضوء الخبرة الفنلندية موضوع الاهتمام، وفي حدود ما تسمح به ظروف الجامعات المصرية وإمكاناتها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف الدراسة الميدانية إلى التعرف على واقع إدارة مديري المدارس الثانوية العامة للإبداع بمدارسهم في محافظة الغربية. وعرضت الدراسة إطارا مفاهيمياً تضمن إدارة الإبداع. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة الدراسة في الاستبانة. وتم تطبيقها على عينة قوامها (42) مديراً من محافظة الغربية إدارة (سمنود، وشرق المحلة الكبرى، وغرب المحلة الكبرى، وشرق طنطا، وغرب طنطا). وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أهمية تقييم الأداء وأنه يرتبط بشكل إيجابي بفاعلية عملية الإبداع داخل المؤسسة. وكذلك ضرورة تبنى سياسات التغير نحو الأفضل داخل المدارس من خلال عقد دورات تدريبية من قبل وزارة التربية والتعليم لمديري المدارس في مجالي إدارة الوقت وإدارة الإبداع. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف البحث الحالي إلى التوصل إلى مجموعة من الإجراءات المقترحة التي يمكن أن تسهم في تنمية دور الابتكار التنظيمي في تحقيق الريادة الاستراتيجية بجامعة طنطا، وذلك من خلال: ١- التعرف على الأسس الفكرية لكل من الابتكار التنظيمي والريادة الاستراتيجية وتوضيح العلاقة بينهم. ٢- التعرف على دور الابتكار التنظيمي في تحقيق الريادة الاستراتيجية من منظور الأدبيات. ٣- إلقاء الضوء على أبرز جهود الدولة المصرية بصفة عامة وجامعة طنطا بصفة خاصة في دعم الابتكار والريادة. ٤- التعرف على واقع دور الابتكار التنظيمي في تحقيق الريادة الاستراتيجية بجامعة طنطا من حيث (بعد القيادة الريادية، وبعد الهيكل التنظيمي الريادي، وبعد الثقافة الريادية). ولتحقيق هذه الأهداف استخدم البحث المنهج الوصفي واستعان البحث بأحد أدوات المنهج الوصفي وهي الاستبانة والتي طبقت على عينة ممثلة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة طنطا. وقد أظهرت نتائج الدراسة الميدانية أن ١- واقع دور الابتكار التنظيمي في تحقيق أبعاد الريادة الاستراتيجية بجامعة طنطا من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بها جاء بدرجة كبيرة على المستوى الإجمالي وبالنسبة لكل بعد من أبعادها على حدا. ٢- أما عن ترتيب واقع دور الابتكار التنظيمي في تحقيق أبعاد الريادة الاستراتيجية فقد جاء على النحو الآتي؛ احتل بعد \"القيادة الريادية\" المرتبة الأولى، أما بعد \"الثقافة الريادية\" فقد جاء في المرتبة الثانية، وبعد \"الهيكل التنظيمي الريادي\" قد جاء في المرتبة الثالثة والأخيرة. ٣- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع دور الابتكار التنظيمي في تحقيق الريادة الاستراتيجية وفقا لمتغير الرتبة الأكاديمية (مدرس، أستاذ مساعد، أستاذ) لصالح فئة مدرس. بينما لا توجد فروق بينهم وفقا لمتغير طبيعة الكلية (نظرية، عملية).

سعى البحث إلى صياغة تصور مقترح لتحقيق الميزة التنافسية بجامعة طنطا في ضوء مدخل التخطيط الاستراتيجي. قدم البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفهوم الميزة التنافسية، التخطيط الاستراتيجي، واعتمد البحث على المنهج الوصفي وأسلوب دراسة الحالة ودلفاي، وطبق البحث على (240) عضو من أعضاء هيئة التدريس بجامعة طنطا، وطبقت عليهم استمارة استبيان، وخلص البحث إلى صياغة ملامح التصور المقترح وشملت رؤية ورسالة الجامعة التي يمكن أن تحقق الميزة التنافسية للجامعة في وظائفها الثلاث، الغايات والأهداف الاستراتيجية التي يمكن صياغتها لجامعة طنطا لتحقيق الميزة التنافسية لها في وظائفها الثلاث، ملامح الخطة الاستراتيجية، استراتيجيات تحقيق الميزة التنافسية لجامعة طنطا، متطلبات تنفيذ الخطة الاستراتيجية لجامعة طنطا، آليات متابعة وتقويم الخطة الاستراتيجية لجامعة طنطا، معوقات تنفيذ التصور المقترح، آليات التغلب على معوقات تنفيذ التصور المقترح. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

تعد أزمة فيروس كورونا المستجد من أخطر الأزمات التي واجهتها البشرية؛ ويمكن التدليل على خطورة هذه الأزمة، بما حدث من اكتظاظ المستشفيات في جميع أنحاء العالم بالمصابين. ويهدف البحث الحالي إلى الكشف عن واقع إدارة أزمة فيروس كورونا المستجد بجامعة طنطا؛ من حيث مراحل، وعمليات إدارة أزمة فيروس كورونا المستجد، ورصد الجهود التي بذلتها جامعة طنطا لمواجهة هذه الأزمة. ولتحقيق هذا الهدف استخدم البحث المنهج الوصفي؛ والذي يتلائم مع طبيعة البحث وأسئلته وأهدافه، واستعان البحث بالاستبانة؛ كأداة لجمع البيانات والمعلومات، والتي طبقت على عينة تم اختيارها بطريقة عشوائية من أعضاء هيئة التدريس بجامعة طنطا، بلغ عددها (235) عضوا. وأسفرت الدراسة الميدانية عن مجموعة من النتائج، منها: واقع مراحل إدارة أزمة فيروس كورونا المستجد بجامعة طنطا من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بها جاءت بدرجة (متوسطة)؛ حيث بلغ إجمالي الوزن النسبي لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول المراحل ككل (1.92). أما واقع عمليات إدارة أزمة فيروس كورونا المستجد بجامعة طنطا من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بها جاءت أيضا بدرجة (متوسطة)؛ حيث بلغ إجمالي الوزن النسبي لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول العمليات ككل (2.15). كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) سواء حول واقع مراحل إدارة أزمة فيروس كورونا المستجد، أو حول واقع عمليات إدارة أزمة فيروس كورونا المستجد وفقا لمتغير طبيعة الكلية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية وفقا لمتغير المنصب الإداري لصالح عضو هيئة التدريس يشغل منصبا إداريا. وفي ضوء هذه النتائج قدم البحث مجموعة من التوصيات المقترحة التي يمكن أن تسهم في إدارة أزمة فيروس كورونا المستجد بكفاءة وفاعلية بجامعة طنطا بصفة خاصة وبالجامعات المصرية بصفة عامة.