Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية لدى الطلاب للحد من جائحة كورونا، ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين إجابات الطلاب في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية، قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعد تطبيقه ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين إجابات الطلاب في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية ترجع لمتغيرات الدراسة التخصص، نوع الطلاب، السكن، استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، والبرنامج التدريبي والمقياس أدوات لها تمثل مجتمع الدراسة في طلاب كلية الآداب والعلوم الإنسانية جامعة الجزيرة، واتخذت الدراسة عينة قصدية تمثلت في طلاب الدفعة (41) والبالغ عددهم (389) طالب وطالبة، وتم تحليل النتائج بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماع (spss)، وتوصلت الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطلاب في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعد تطبيقه، لصالح إجابات الطلاب بعد تطبيق البرنامج، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطلاب في تعزيز مظاهر المسؤولية الاجتماعية، بعد تطبق البرنامج ترجع لنوع الطالب، لصالح الطالبات، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الطلاب ترجع لتخصص الطالب وسكنه، وتوصي الدراسة بتكاتف جهود العاملين بالجامعة بتنفيذ استراتيجيات إدارة الإعلام والعلاقات العامة خلال الجائحة.

هدفت الدراسة إلى وضع برنامج تدريبي للتلاميذ المعاقين عقلياً وذلك لتحسين مهارة إدراك الوقت والزمن. وقد استخدمت الدراسة المنهج التجريبي. والاختبار أداة لها وتكون مجتمع الدراسة من تلاميذ مركز النيل الأزرق للإعاقة الفكرية وعددهم خمسة وثلاثون تلميذاً، وكانت العينة قصدية تمثلت في جميع مجتمع الدراسة. وتم تحليل البيانات بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss) وتوصلت الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية، في الأداء على اختبار تعلم مهارة إدراك الزمن والوقت لدى التلاميذ المعاقين عقلياً، قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعده لصالح الاختبار البعدي، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارات إدراك الزمن والوقت لدى التلاميذ المعاقين عقلياً بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى النوع (ذكر - أنثى)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة إدراك الزمن والوقت لدى التلاميذ المعاقين عقلياً بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى المرحلة العمرية (طفولة - مراهقة)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة إدراك الزمن والوقت لدى التلاميذ المعاقين عقلياً بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى تصنيف الإعاقة(إعاقة أولية - إعاقة ثانوية). وتوصى الدراسة باستخدام المزيد من الاستراتيجيات التدريسية لتعليم المعاقين عقلياً في مراكز التدريب واستخدام المزيد من أساليب التعزيز من قبل معلمي التلاميذ المعاقين عقلياً.

كشف البحث عن الدمج الاجتماعي للمسنين المعاقين حركياً وعلاقته بالتوافق الاجتماعي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام استبانة، وتم تطبيقها على عينة من المسنين المعاقين حركياً المتواجدين بالوحدة الإدارية والبالغ عددهم (35) من الذكور، و(22) من الإناث. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استمتاع المسنين المعاقين حركياً بعلاقات اجتماعية حميمة من الاحترام والتقدير والعطاء المتبادل. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في المشاركة في الأندية الثقافية والرياضية، والمشاركة في الحفلات العامة، والمشاركة في المناسبات. وأن الدمج الاجتماعي للمسنين المعاقين حركياً يؤدي إلى استمتاع المسنين المعاقين حركياً بعلاقات اجتماعية حميمة من الاحترام والتقدير والعطاء المتبادل. وأوصي البحث بضرورة الاهتمام بالمسنين بصورة عامة والمسنين المعاقين حركياً بصورة خاصة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي مصمم من اليوتيوب في تنمية القيم الروحية لدي التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم، ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين إجابات التلاميذ في تنمية القيم الروحية قبل مشاهدة البرنامج وبعد مشاهدته، ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين إجابات التلاميذ في تنمية القيم الروحية ترجع لمتغيرات الدارسة نوع التلميذ، والمدة التي قضاها التلميذ بالمدرسة، والمرحلة العمرية للتلميذ، استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي والبرنامج التدريبي والاختبار أدوات لها، تمثل مجتمع الدراسة في التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم بمحلية مدني الكبرى، واتخذت الدراسة عينة عشوائية تمثلت في تلاميذ مدرسة الجزيرة للإعاقة الذهنية، حيث بلغ عددهم (38) تلميذ وتلميذة، وتم تحليل النتائج بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss)، وتوصلت الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات التلاميذ في تنمية القيم الروحية قبل مشاهدة البرنامج التدريبي وبعد مشاهدته، لصالح إجابات التلاميذ بعد مشاهدة البرنامج التدريبي، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية إجابات التلاميذ في تنمية القيم الروحية بعد مشاهدة البرنامج التدريبي ترجع للمدة التي قضاها التلميذ بالمدرسة لصالح (3- فأكثر) سنوات، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية إجابات التلاميذ في تنمية القيم الروحية بعد مشاهدة البرنامج التدريبي ترجع للمرحلة العمرية للتلميذ لصالح المراهقين، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات التلاميذ في تنمية القيم الروحية بعد مشاهدة البرنامج التدريبي ترجع لنوع التلميذ، وتوصي الدراسة باستخدام البرامج التدريبية كاستراتيجية تدريسية تتناسب والتلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية في غرس القيم، وبخصاصة القيم الروحية، والاستفادة من اليوتيوب في ذلك.

هدفت الدراسة إلي معرفة مدي فعالية القصة الرقمية في تنمية المهارات اللغوية للتلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، والاستبانة أداة لها، تكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات ولاية الجزيرة بمراكز التربية الخاصة، وتم اختيار عينة عشوائية من مجتمع الدراسة بلغ عددها واحد وأربعون معلما ومعلمة، وتم تحليل النتائج بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وتوصلت الدراسة إلي فعالية القصة الرقمية في تنمية مهارة الاستماع للتلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، وفعالية القصة الرقمية في تنمية مهارة التحدث للتلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، وفعالية القصة الرقمية في تنمية مهارة القراءة للتلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، وفعالية القصة الرقمية في تنمية مهارة الكتابة للتلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، وتوصي الدراسة بضرورة تبني استراتيجيات حديثة والاستفادة من التكنولوجيا في تدريس ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم، وإقامة دورات تدريبية دورية على التكنولوجيا الحديثة لمعلمي التربية الخاصة، وتوفير الأجهزة والمعدات الحديثة للاستفادة منها في تدريس ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية القصة الرقمية في تنمية المهارات اللغوية للتلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم، ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين إجابات التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم قبل مشاهدة القصة الرقمية وبعد مشاهدتها، ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين إجابات التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم في تنمية المهارات اللغوية ترجع لمتغيرات الدارسة نوع التلميذ، المرحلة العمرية، المدة التي قضاها التلميذ بالمدرسة، استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، والقصة الرقمية والاختبار أدوات لها، تكون مجتمع الدراسة من التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم بمحلية مدني الكبرى، واتخذت الدراسة عينة عشوائية تمثلت في تلاميذ مدرسة الجزيرة للإعاقة الذهنية، حيث بلغ عددهم (23) تلميذ وتلميذة، وتم تحليل النتائج بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، وتوصلت الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات التلاميذ في تنمية المهارات اللغوية قبل مشاهدة القصة الرقمية وبعد مشاهدتها، لصالح إجابات التلاميذ بعد مشاهدة القصة الرقمية، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية إجابات التلاميذ في تنمية المهارات اللغوية بعد مشاهدة القصة الرقمية ترجع للمدة التي قضاها التلميذ بالمدرسة لصالح (3- فأكثر) سنوات، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية إجابات التلاميذ في تنمية المهارات اللغوية بعد مشاهدة القصة الرقمية ترجع للمرحلة العمرية للتلميذ لصالح المراهقين، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات التلاميذ في تنمية المهارات اللغوية المهارات اللغوية بعد مشاهدة القصة الرقمية ترجع لنوع التلميذ، وتوصي الدراسة بضرورة تبني استراتيجيات حديثة والاستفادة من التكنولوجيا في تدريس ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم، وإقامة دورات تدريبية دورية على التكنولوجيا الحديثة لمعلمي التربية الخاصة، وتوفير الأجهزة والمعدات الحديثة للاستفادة منها في تدريس ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم.

هدفت الدراسة إلى وضع برنامج تدريبي للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية، وذلك لتحسين مهارة العد لديهم، وقد استخدمت الدراسة المنهج التجريبي والاختبار أداة لها، وتكون مجتمع الدراسة من تلاميذ مركز السودان لمتلازمة داون والبالغ عددهم اثنين وثلاثين تلميذا، وكانت العينة قصدية تمثلت في جميع مجتمع الدراسة، وتم تحليل البيانات بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية، وتوصلت الدراسة الي أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى ذوي الإعاقة الفكرية قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعده لصالح الاختبار البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى النوع، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى المرحلة العمرية (طفولة - مراهقة) لصالح المراهقة، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية، في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى تصنيف الإعاقة (إعاقة أولية - إعاقة ثانوية)، وتوصي الدراسة بعقد دورات تدريبية للمعلمين بمراكز التربية الخاصة وذلك لتدريبهم على أحدث طرائق تعليم تلاميذهم ذوي الإعاقة الفكرية وتدريبهم على مهارة العد ليكتسبوا الخبرة العلمية العملية، إعادة النظر في تنظيم وصياغة مناهج التعليم العام خاصة مرحلة تعليم الأساس ليستفيد منها التلميذ ذوي الإعاقة الفكرية في تعلمه مع الواقع الحياتي.