Explore the vast range of titles available.

أهداف البحث: يهدف هذا البحث إلى التعرف على المتطلبات التربوية اللازمة لموجهات رياض الأطفال وذلك لرفع كفاءتهن في توجيه وإرشاد المعلمات. منهج البحث: استخدم الباحث المنهج الوصفي، حيث تم مسح ووصف البيانات والمعلومات المتعلقة بموضوع البحث، ثم الاستعانة بالأسلوب الإحصائي عند القيام بالدراسة الميدانية. أداة البحث: تمثلت في استبانة موجهة لعينة البحث للتعرف على المتطلبات التربوية لموجهات رياض الأطفال. نتائج البحث: توصل الباحث للعديد من النتائج المتعلقة بالمتطلبات المهنية والأكاديمية والثقافية والتي منها: 1-معرفة أساليب التقويم التي تناسب طفل الرياض. 2-الإلمام بخصائص كل مرحلة من مراحل نمو الطفل. 3-الإلمام بالتشريعات الخاصة بالطفل. 4-معرفة نتائج الأبحاث المتصلة بالطفل.

إن اتجاه (DBAE) أحد الاتجاهات الحديثة في مجال التربية الفنية والقائم على تدريس التربية الفنية كمجال معرفي منظم متكامل حيث يدرس المتعلم: تذوق جمالي، وتاريخ فن، ونقد فني، إضافة إلى الإنتاج الفني، وهو مسمى مختصر مقصود به (Discipline Based Art Education)، ويمكن إيجاز مشكلة البحث فيما تمر به طالبة قسم تربية الطفل بكلية بنات عين شمس بدراسة التربية الفنية بهدف إكسابها المهارات اليدوية الفنية التي تحتاج إليها كمعلمة رياض أطفال، ولأن الطالبة ليست ‏لديها موهبة فنية ولم تعد لذلك مسبقاً خلال الثانوية العامة مثلاً، ولم تخضع لاختبار قدرات فنون، أو غير مطلوب منها اجتيازه كشرط قبول بالقسم، ولأن مناهج التربية الفنية في التعليم قبل الجامعي، وواقع تدريس المادة غير كافي كتأهيل لتدرس الطالبة في المرحلة الجامعية مهارات فنية لتعلمها للطفل ظهرت الحاجة لدراسة المشكلة والسعي لحلها من خلال اختيار اتجاه (DBAE) ودراسة مدى فاعلية استخدام ذلك الاتجاه في تدريس التربية الفنية لمعلمات رياض الأطفال، ومعرفة ما مدى فاعلية استخدامه في عداد معلمات رياض الأطفال في التربية الفنية، والتوصل إلى أي مدى يمكن أن يؤثر ‏اتجاه (DBAE) على أطفال مرحلة الروضة في التربية الفنية، ولذا فتعود أهمية البحث إلى تدريس ‏التربية الفنية كمجال معرفي منظم متكامل لتحقيق أكبر استفادة منه في تعليم طالبات قسم تربية الطفل، والمساهمة في إعداد معلمة رياض الأطفال في التربية الفنية على أساس المجال المعرفي المنظم المتكامل مهارياً وثقافياً ومهنياً، وإكساب معلمة رياض الأطفال المهارة والمعرفة المنظمة المتكاملة في التربية الفنية لتطبقه بدورها مع أطفال مرحلة الروضة، وباستخدام المنهج التحليلي (في تحليل الأعمال الفنية التراثية) والمنهج التجريبي (في التطبيق على مجموعة تجريبية من الطالبات الدارسات بالقسم). توصل الباحث إلى أنه ثمة فاعلية لاتجاه المعرفة المنظمة (DBAE) في تدريس التربية الفنية لمعلمة رياض الأطفال.

هدف البحث إلى تقديم تصور مقترح لتفعيل آليات تحقيق المتطلبات التربوية اللازمة لتحسين جودة الحياة المهنية لطالبات شعبة الطفولة بكلية التربية بقنا، استخدم البحث المنهج الوصفي الارتباطي لمناسبته لطبيعة البحث، تكونت عينة البحث من (350) طالبة من طالبات شعبة الطفولة بكلية التربية بقنا خلال العام الجامعي 2020/2021، تم تطبيق استبانة للتعرف على ضرورية المتطلبات التربوية لتحسين جودة الحياة المهنية لطالبات شعبة الطفولة، ومقياس جودة الحياة المهنية لطالبات شعبة الطفولة، توصل البحث إلى مجموعة من النتائج من أهمها: تسهم بعض المتطلبات التربوية إسهاما دالا إحصائيا في التنبؤ بجودة الحياة المهنية لطالبات شعبة الطفولة بكلية التربية، انخفاض مستوى جودة شغل الوقت وإدارته بين طالبات شعبة الطفولة كأحد أبعاد جودة الحياة المهنية، توجد علاقة ارتباطية بين جودة الحياة المهنية وبعض المتطلبات التربوية لطالبات شعبة الطفولة بكلية التربية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في جودة الحياة المهنية (الدرجة الكلية والأبعاد) تعزى لمتغير المستوى الدراسي، شعور طالبات شعبة الطفولة بكلية التربية بالانتماء والرغبة في المعرفة وتحمل المسئولية والثقة في أحكامهن والرضا عن الحياة والتكيف مع ما يحيط بهن من ظروف العمل، يوجد حجم تأثير متوسط لمستوى الدراسي على أبعاد جودة شغل وقت الفراغ وإدارته، وجودة التعليم، وجودة جماعة العمل من أبعاد جودة الحياة المهنية لطالبات شعبة الطفولة بكلية التربية، يوجد تأثير للمستوى الدراسي على جودة الحياة المهنية لصالح الفرقة الثالثة شعبة الطفولة بكلية التربية، شعور طالبات الفرقة الرابعة شعبة الطفولة بكلية التربية بالإحباط بسبب عدم توافر فرص للعمل بعد التخرج وإحساسهن بالقلق علي مستقبلهن بعد التخرج.

هدف البحث إلى إعداد برنامج تدريبي وقياس مدى فاعليته لاكتساب الطالبة المعلمة الجوانب المعرفية والأدائية لتصميم وإنتاج متحف افتراضي لطفل الروضة. واستخدام البحث كلا من المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (30) طالبة معلمة من طالبات الفرقة الثانية بقسم تربية الطفل بكلية البنات. واستخدم البحث الأدوات الآتية: 1- اختبار تحصيل معرفي لقياس الجوانب المعرفية. 2- قائمة مراحل إنتاج متحف افتراضي لطفل الروضة. 3- بطاقة تقييم تصميم وإنتاج متحف افتراضي لطفل الروضة. 4-البرنامج التدريبي. وأشارت النتائج إلى: 1- دلالة الفروق بين متوسطات درجات الطالبات المعلمات (عينة البحث) بين القياس القبلي والبعدي على اختبار التحصيل المعرفي لصالح القياس البعدي، وارتفاع حجم تأثير البرنامج التدريبي وفعاليته في اكتساب الجوانب المعرفية المرتبطة بتصميم وإنتاج متحف افتراضي لطفل الروضة. 2- دلالة الفروق بين متوسطات درجات الطالبات المعلمات (عينة البحث) بين القياس البعدي ومستوى التمكن (70%) لبطاقة تقييم تصميم وإنتاج المتحف الافتراضي لطفل الروضة لصالح القياس البعدي. 3- وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياس البعدي للطالبات المعلمات (عينة البحث) لكل من الاختبار التحصيلي وبطاقة تقييم تصميم وإنتاج المتحف الافتراضي لطفل الروضة.\"

هدف البحث إلى تقديم برنامج تدريبي قائم على بيئات التعلم الإلكتروني لتنمية بعض مهارات التدريس التفاعلي للطالبة المعلمة برياض الأطفال. واستخدم البحث المنهج شبة التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في قائمة بمهارات التدريس للطالبة المعلمة، واختبار تحصيلي معرفي لمهارات التدريس التفاعلي للطالبة المعلمة، وبطاقة ملاحظة الأداء لمهارات التدريس التفاعلي للطالبة المعلمة، وبرنامج تدريبي للطالبة المعلمة لمهارات التدريس التفاعلي باستخدام بيئات التعلم الإلكتروني. وتكونت عينة البحث من 108 طالبة من الطالبات المعلمات بشعبة الطفولة المبكرة والتربية بكلية التربية النوعية جامعة بنها وتم التطبيق في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2020-2021 ولمدة شهرين بواقع يومين أسبوعياً. واقتصر البحث على بعض من مهارات التدريس التفاعلي للطالبة المعلمة وهي التخطيط والتنظيم والتنفيذ والتقويم. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات المعلمات للمجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة ككل وعند مهارتها الفرعية لصالح درجات التطبيق البعدي. وأوصي البحث بضرورة توظيف معايير بيئات التعلم الإلكتروني للأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"