Explore the vast range of titles available.

كشف البحث عن تأثير استخدام استراتيجية التدريس المتمايز على تعلم بعض المهارات الأساسية في رياضة الجودو. وعرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن؛ استراتيجية التدريس المتمايز، وعدة أساليب منها؛ التعلم التبادلي والواجبات الحركية والتعلم التعاوني، والجودو. معتمداً على المنهج التجريبي، وتم اختيار العينة بالطريقة العمدية، بلغ عددها (40) طالبة من طالبات الفرقة الرابعة تخصص جودو بكلية التربية الرياضية بنات جامعة الزقازيق. واشتملت أدوات ووسائل جمع البيانات على؛ جهاز الرستامير، ميزان طبي، جهاز ديناموميتر، كرات طبية، شريط قياس، ساعة إيقاف. واختبارات بدنية ومنها؛ اختبار الوثب العريض من الثبات، اختبار دفع كرة طبية، اختبار قوة عضلات الرجلين، اختبار الانبطاح المائل، واختبار ثني الجذع واختبار الذكاء. وجاءت النتائج مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في مستوى أداء بعض المهارات الأساسية في رياضة الجودو لصالح القياس البعدي. مختتما بأهم التوصيات ومنها؛ ضرورة الاهتمام بتعميم استخدام أساليب التعلم الذاتي على معظم أجزاء الوحدة التعليمية بالشكل الذي يسمح بتطوير مقرر الجودو من حيث الشكل والمضمون. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة الحالية الكشف عن فعالية استخدام استراتيجية التدريس المتمايز في تنمية التحصيل الدراسي في مقرر طرق التدريس الخاصة وبقاء أثر التعلم لدى طالبات كلية التربية جامعة القصيم، وفي سبيل ذلك اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي بتصميم تعليمي ذوي المجموعتين (الضابطة والتجريبية)، وتكونت عينة الدراسة من (40) طالبة من طالبات كلية التربية جامعة القصيم بالفصل الدراسي الصيفي (393)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، المجموعة الضابطة وقوامها (20) طالبة تدرس المقرر بالطريقة التقليدية، والمجموعة التجريبية قوامها (20) طالبة تدرس باستخدام استراتيجية التدريس المتمايز، وأعد الباحث اختباراً تحصيلياً لقياس مستوى تحصيل الطالبات في مقرر طرق التدريس الخاصة، حيث تم تطبيق الاختبار قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة، ثم تم تطبيق نفس الاختبار على المجموعتين بعد مرور (ثلاثة أسابيع) للتعرف على بقاء أثر التعلم، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبير. وكذلك وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي، لصالح التحصيل البعدي، وكان حجم التأثير كبير. أيضاً وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق المؤجل للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبير، والنتائج في مجملها تؤكد فاعلية استراتيجية التدريس المتمايز في تنمية التحصيل الدراسي في مقرر طرق التدريس الخاصة، حيث تعدت جميع قيم نسبة الكسب الحد الأدنى لقبول الفاعلية

يعد البحث الحالي استجابة للاتجاهات العالمية الحديثة المهتمة باستراتيجيات التدريس الحديثة التي تراعي الفروق والاختلافات بين الطلاب، والتي تركز على تفعيل دورهم في العملية التعليمية وتجعلهم إيجابيين بدلا من كونهم سلبيين. وعليه يلقي البحث الحالي الضوء على فاعلية استراتيجية التدريس المتمايز على التحصيل وتنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى الطالب الجامعي؛ إذ لاحظ الباحث من خلال عمله كأستاذ جامعي ضعف اهتمام الأساتذة والمدرسين باستراتيجيات وطرق التدريس الحديثة، والاقتصار على الطريقة الإلقائية أو الحوارية. بالإضافة إلى غياب التنوع في استراتيجيات وطرق التدريس، رغم التوجهات والتعليمات الجامعية. وعلى ذلك يعد تمايز استراتيجيات وأنشطة التدريس المقابلة المستويات المختلفة للطلبة مطلبا ضروريا لتحسين مستوى التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد لديهم. ونظرا لأن استراتيجية التدريس المتمايز، ومهارات التفكير الناقد، تحتاج مزيدا من الجهد والبحث لتحديدها، وإبراز أهميتها، وإبراز أوجه استفادة الطلاب على اختلاف دراساتهم الجامعية. التعليمية منها جاء هذا البحث كإجراء نظري لمساعدة القائمين على العملية التعليمية الجامعية من ضرورة تطبيق استراتيجية التدريس المتمايز بشكل يسهم في تنمية متغيرات متعددة معرفية وانفعالية واجتماعية.

تهدف الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام التدريس المتمايز في مستوى أداء بعض المهارات الأساسية في كرة اليد لدى طالبات كلية التربية الرياضية بجامعة سوهاج، واستخدم الباحثون المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، واستخدم أسلوب القياس البعدي للمجموعتين، وطبقت الدراسة على عينة بلغ قوامها (40) طالبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من بين أفراد مجتمع البحث، وقد تم تقسيمهن إلى مجموعتين متساويتين ومتكافئتين قوام كل منها (٢٠) طالبة تمثلان المجموعتين التجريبية والضابطة، كما تم اختيار عدد (١٠) طالبات لعينة الدراسة الاستطلاعية، تم اختيارهن من مجتمع البحث ومن خارج عينة الدراسة الأصلية، واستخدمت الباحثون اختبارات مهارية للمهارات الحركية قيد البحث كأدوات لجمع البيانات، وعلى ضوء هدف البحث وإجراءاته توصلت الدراسة إلى التأثير الإيجابي لاستخدام استراتيجية التدريس المتمايز على مستوى أداء بعض المهارات الأساسية في كرة اليد لدى طالبات كلية التربية الرياضية جامعة سوهاج وذلك من خلال: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبارات المهارية (التمرير والاستلام، التنطيط، التصويب، التحركات الدفاعية) قيد البحث لصالح طالبات المجموعة التجريبية حيث بلغت قيمة (ت) المحسوبة (5.57)، (4.16)، (4.76)، (7.06) على التوالي، وهي جميعا أكبر من قيمة (ت) الجدولية. وعلى ضوء نتائج واستنتاجات البحث قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات كان من أهمها، التأكيد على أهمية استخدام استراتيجية التدريس المتمايز في التدريس لطالبات كلية التربية الرياضية، وإجراء مزيد من الدراسات حول أثر استخدام استراتيجية التدريس المتمايز في تحسن الأداء المهارى في أنشطة رياضية أخرى غير التي استهدفها البحث الحالي.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد فاعلية تدريس محتوى مقرر (العلوم المتكاملة) باستخدام التدريس المستقبلية. كتساب تحصيل طلاب شعبة الفيزياء بكلية التربية للمفاهيم العلمية بالمقرر. وأيضا على تنمية مهارات التفكير الناقد. وقد تم إعداد كتيب دليل الطالب المعلم لدراسة محتوى المقرر وفقا لاستراتيجية التدريس المتمايز ملحق، مرشد القائم بالتدريس في محتوى المقرر وفقا للتدريس المتمايز كما أعدت الباحثة أدوات لقياس أثرها على التحصيل ومهارات التفكير الناقد. وكانت من أهم نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في درجات التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي واختبار التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية، وقد تم تفسير تلك النتائج إلى أهمية استخدام استراتيجية التدريس المتمايز وأثرها في إتاحة الفرصة للتنوع في المواقف التدريبية، ودراسة موضوعات المقرر بطرق ووسائل مختلفة مما سهل على الطلاب فهمها وتفسيرها لجميع مستوياتهم. واستعرضت الباحثة عددا من التوصيات المنبثقة من الدراسة، وكذلك قدمت عدة مقترحات ببعض التوجيهات المستقبلية.

هدف البحث إلى التعرف على مدي امتلاك معلمي اللغة العربية بالمرحلة الإعدادية بمحافظة سوهاج لمهارات التدريس المتمايز من وجهة نظرهم. وجاءت الأدوات متمثلة في استبانة لجمع المعلومات، وتم تطبيقها على عينة من معلمي اللغة العربية بالمرحلة الإعدادية بمحافظة سوهاج وبلغ عددهم (140) معلم ومعلمة. وتوصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المعلمين العاملين بالمدارس المعتمدة، والمعلمين العاملين بالمدارس غير المعتمدة في مهارات التدريس المتمايز لصالح معلمي المدارس المعتمدة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوي (0.01) بين متوسطات درجات المعلمين الحاصلين على عدد دورات أكثر من خمس دورات تدريبية والمعلمين الحاصلين على عدد اقل من خمس دورات تدريبية في مهارات التدريس المتمايز لصالح المعلمين الحاصلين على عدد دورات أكثر. وقد أوصي البحث بضرورة تضمين مهارات التدريس المتمايز في برامج إعداد معلم اللغة العربية بكليات التربية قبل الخدمة وتدريب الطلاب المعلمين على استخدامها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث التعرف على تأثير تدريب طلبة قسم الرياضيات على استراتيجيات التدريس المتمايز في إكسابهم لمهارات التدريس الفعال. تكونت عينة البحث من (٤٥) طالبا وطالبة من طلبة الصف الرابع في قسم الرياضيات/ كلية التربية الأساسية في جامعة صلاح الدين/ أربيل، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين في عدد من المتغيرات الأولى: تجريبية ضمت (٢٤) طالبا وطالبة تدربوا خلال برنامج التربية العملية على استراتيجيات التدريس المتمايز، والثانية ضابطة ضمت (٢١) طالبا وطالبة تدربوا على الطرائق التدريسية الاعتيادية خلال برنامج التربية العملية. ومن أجل تحقيق هدف البحث أعد الباحث استمارة ملاحظة تكونت من (٣٠) فقرة موزعة على ثلاث مهارات أساسية للتدريس الفعال (التهيئة، العرض، التقويم) وقد تحقق الباحث من صدقها وثباتها. بعد ذلك نفذ الباحث تجربته بنفسه مع أفراد مجموعتي البحث في خلال الفصل الأول من العام الدراسي (2017-2018) ثم طبق الأداة عليهم خلال الفصل الدراسي الثاني (فترة التطبيق)، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين غير متساويتين في العدد وحساب حجم الأثر ايتا تربيع () دلت النتائج إلى: - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي اكتساب أفراد مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في مهارات: التهيئة، العرض، التقويم، والمهارات الكلية ولصالح المجموعة التجريبية عند كل مهارة من مهارات الثلاث والمهارات ككل. وكان حجم التأثير عند جميعها كبير.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهم معوقات استخدام استراتيجيات التدريس المتمايز من وجهة نظر معلمات الطالبات الموهوبات في المرحلة المتوسطة والثانوية بمدنية جدة، والتعرف على أثر متغيرات الدراسة: الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، للمعلم، وقد استخدمنا المنهج الوصفي، كما تم تطوير استبانة لجمع البيانات، وزعت على عينة عشوائية من معلمات الطالبات الموهوبات بمدارس متوسطة وثانوية مدينة جدة والبالغ عددهن (70) معلمة بنسبة (40%) من مجتمع الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن معوقات طرق تدريس الطالبات الموهوبات جاءت بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابي )للدرجة الكلية( مقداره (3.31) وفق مقياس ليكرت الخماسي، وعلى مستوى المجالات؛ حصل مجال أساليب التقويم على أعلى متوسط (3.49) يليه طرق التدريس بمتوسط حسابي مقداره (3.39) وحل ثالثاً مجال أدوات تدريس بمتوسط (3.16) وجميعها بتقدير )متوسطة(، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة معوقات استخدام استراتيجيات التدريس المتمايز من وجهة نظر معلمي ومعلمات الطالبات الموهوبات في المرحلة المتوسطة والثانوية بمدينة جدة تعزي لمتغير الجنس، المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات لتفعيل التدريس المتمايز وتجاوز معوقاته.

استهدفت الدراسة الحالية تعرف فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز لتنمية مهارات الكتابة لدى تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية، لدى تلاميذ الصف السادس بمدارس ولتحقيق الهدف أعدت الباحثة قائمة بمهارات الكتابة اللازمة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، كما تم بناء اختبار لقياس مهارات الكتابة مستويات(الشكل، المضمون)، وطبقت الدراسة على مجموعة من تلاميذ بالصف السادس الابتدائي بلغ عددهم (10) تلاميذ درسوا مهارات الكتابة باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز، وتم تطبيق أدوات الدراسة قبليا وبعديا. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز لتنمية مهارات الكتابة ككل لدى تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية، فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز لتنمية مهارات الكتابة كل مهارة على حدة لدى تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج توصى الباحثة بالآتي: -الاهتمام بتنويع الأنشطة وتدريجها من الأسهل إلى الأصعب؛ حتى تراعى الفروق الفردية بين تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية، واهتماماتهم وقدراتهم المختلفة. -الاهتمام بخصائص تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية ليبدأ التعلم مما هو موجود في البنية المعرفية للتلميذ، حتى يساعد ذلك على أن يكون التعلم تعلما ذا معنى وفائدة له. -ضرورة عقد دورات تدريبية في أثناء الخدمة لمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية بمدارس التربية الفكرية لتنمية مهاراتهم المهنية في استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس مهارات الكتابة وتنميتها.

هدفت الدراسة إلى التحقق من واقع استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس مقرر الفقه للمرحلة الثانوية في محافظة الرس من وجهة نظر المعلمين. ومن أجل تحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي، حيث أعدت بطاقة ملاحظة لأداء معلمي الفقه، واستمارة مقابلة حول المعوقات التي تعوق معلمي مقرر الفقه عن تطبيق استراتيجيات التعليم المتمايز في المرحلة الثانوية بإدارة تعليم الرس، والبالغ عددهم (29) معلماً مثلوا مجتمع وعينة الدراسة، بعد الانتهاء تم جمع البيانات وتحليلها باستخدام برنامج التحليل الإحصائي (SPSS)، وتم التوصل إلى مجموعة من النتائج والتوصيات. وكان من أهم ما توصلت إليه الدراسة من نتائج: أن واقع استخدام معلمي العلوم الشرعية لاستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس مقرر الفقه، للمرحلة الثانوية في محافظة الرس، متحقق بدرجة متوسطة قريبة من الكبيرة، حيث بلغ المتوسط الوزني للدرجات الكلية في بطاقة الملاحظة (2.331) بانحراف معياري (0.624)، كما توصلت إلى أن معوقات استخدام معلمي العلوم الشرعية لاستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس مقرر الفقه، للمرحلة الثانوية في محافظة الرس، متحققة بدرجة ضعيفة، حيث بلغ المتوسط الوزني للدرجات الكلية في استمارة المقابلة (1.285) بانحراف معياري (0.430).