Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية التعارض المعرفي في تدريس الجغرافيا على تنمية المفاهيم الاقتصادية والوعي الاستهلاكي لدى طلاب المرحلة الثانوية. وتكونت عينة البحث من (64) طالب من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة بئر العبد الثانوية العسكرية بنين، وتم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما مجموعة تجريبية وعددها (32) طالب وتدرس باستخدام استراتيجية التعارض المعرفي، والأخرى مجموعة ضابطة وعددها (32) طالب وتدرس باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس، وتم إعداد اختبار المفاهيم الاقتصادية ومقياس الوعي الاستهلاكي وتم تطبيقهم قبلي وبعدي على مجموعتي البحث، وتوصلت النتائج إلى فاعلية استراتيجية التعارض المعرفي في تدريس الجغرافيا على تنمية المفاهيم الاقتصادية والوعي الاستهلاكي لدى طلاب المرحلة الثانوية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية لدى طالبات الصف العاشر في مادة الدراسات الاجتماعية، وأثر استراتيجية التعارض المعرفي في تعديل هذه التصورات، واتجاهاتهن نحو المادة. وتكونت عينة الدراسة من (51) طالبة من طالبات الصف العاشر بإحدى مدارس محافظة شمال الباطنة في سلطنة عمان قسمت إلى مجموعتين: تجريبية وعددها (25) طالبة، وضابطة عددها (26) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثتان باتباع المنهج شبه التجريبي، وذلك بإعداد اختبار أولي في المفاهيم الجغرافية لعينة الدراسة لحصر التصورات البديلة للمفاهيم لدى الطالبات. ولقياس أثر هذه الاستراتيجية تم استخدام أداتين: اختبار المفاهيم الجغرافية، ويتكون من 20 فقرة من نمط الاختيار من متعدد، ومقياس اتجاه نحو مادة الدراسات الاجتماعية، ويتكون من 22 فقرة. وقد توصلت الدراسة إلى وجود تصورات بديلة في فهم طالبات الصف العاشر لبعض المفاهيم الجغرافية، بالإضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (a=0.05) بين متوسط درجات الطالبات في اختبار المفاهيم الجغرافية البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وبينت نتائج الدراسة أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (a=0.05) في اتجاه الطالبات نحو مادة الدراسات الاجتماعية. وأوصت الدراسة بضرورة الكشف عن التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية وتعديلها عن طريق استخدام استراتيجيات تدريسية حديثة.

استهدفت الدراسة الحالية التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعارض المعرفي في تصويت تصورات طلاب الصف الأول الثانوي البديلة للمفاهيم الجغرافية المتضمنة في وحده \"الأخطار التي تهدد البيئة\"، وتنمية وعيهم ببعض القضايا البيئية المعاصرة. وتحددت مشكلة الدراسة في وجود تصورات بديلة للمفاهيم الجغرافية المتضمنة في وحده \"الأخطار التي تهدد البيئة\" لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وكذلك ضعف وعيهم ببعض القضايا البيئية المعاصرة. وقام الباحث بإعادة صياغة الوحدة المختارة باستخدام استراتيجية التعارض المعرفي، كما أعد اختبارًا للتصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية، ومقياس وعي ببعض القضايا البيئية المعاصرة. وتم تنفيذ تجربة الدراسة في مدرسة \"الثانوي العسكرية بنين بسوهاج\" في العام الدراسي 2012- 2013م. وتوصلت نتائجها إلى أن استخدام استراتيجية التعارض المعرفي في تدريب الجغرافيا كان له أثر فعال في تصويب تصورات طلاب الصف الأول الثانوي البديلة للمفاهيم الجغرافية، وكذلك تنمية وعيهم ببعض القضايا البيئية المعاصرة.

يهدف البحث الحالي للتعرف على: أثر مخططات التعارض المعرفي في التفكير المنظومي لطلاب الصف الثاني المتوسط لمادة العلوم وللتحقق من هدف البحث وضعت الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون بمخططات التعارض المعرفي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير المنظومي لمادة العلوم. واختير التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة)، وتكونت عينة البحث من (86) طالباً من طلاب الصف الثاني المتوسط، تم توزيعهم على مجموعتين تجريبية وضابطة، وتم مكافأة المجموعتين في المتغيرات: (العمر الزمني بالأشهر، الذكاء، التحصيل السابق في العلوم، اختبار التفكير المنظومي). تم تبني اختبار التفكير المنظومي الذي تألف من (24) فقرة وفق مهارات التفكير المحددة بمهارة (إدراك العلاقات، تحليل المنظومات، تركيب المنظومات، تقويم المنظومات)، وتم حساب الخصائص السايكومترية له، وتم تحليل البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام برنامج Spss وباعتماد وسائل إحصائية (الاختبار التائي، ومعادلة ألفا كرونباخ، ومعادلة كيودر ريتشاردسون -20 ومعامل ارتباط بيرسون، والانحراف المعياري).

يهدف البحث التعرف على إثر أثر مخططات التعارض المعرفي في تحصيل مادة الجغرافية وتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف الخامس الأدبي اختار الباحث عشوائيا إعدادية خديجة للبنات، وبالطريقة العشوائية أيضا اختار شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية التي ستدرس وفق مخططات التعارض المعرفي، وشعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة التي ستدرس المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية، وقد بلغت عينة البحث (٦٠) طالبا، بواقع (٣٠) طالبا في شعبة(ب)، (٣٠) طالبا في شعبة (أ) من مجتمع البحث مديريات تربية بغداد، كافأ الباحث بين مجموعتي البحث، ولقياس تحصيل طلاب مجموعتي البحث أعد اختبارا تحصيليا تألف من (٠ ٤) فقرة من نوع الاختيار من متعدد استعمل الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة في إجراءات بحثه وتحليل النتائج الاختبار التائي الخاص بمعاملات الارتباط (T- Test)، وبعد تحليل النتائج إحصائيا أظهرت تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في التحصيل ومهارات ما وراء المعرفة.

يهدف البحث الحالي معرفة: \"أثر استراتيجية مخططات التعارض المعرفي في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية\". ومن أجل تحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية \"لا يوجد فرق دو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية باستراتيجية مخططات التعارض المعرفي، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية بالطريقة الاعتيادية\" اعتمد الباحث المنهج التجريبي، واختار التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتين تجريبية وضابطة، والاختبار التحصيلي البعدي. تكون مجتمع البحث الحالي من طلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية للبنين والتي تقع ضمن مركز مدينة الحلة. اختار الباحث بالطريقة العشوائية إعدادية الثورة للبنين لإجراء تجربته فيها، وبطريقة السحب العشوائي اختار شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي درست مادة قواعد اللغة العربية باستراتيجية مخططات التعارض المعرفي، وشعبة (ب) تمثل المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها باعتماد الطريقة الاعتيادية، وقد بلغت عينة البحث (82) طالبا بواقع (40) طالبا في المجموعة التجريبية، و(42) طالبا في المجموعة الضابطة. اجري الباحث تكافؤا إحصائيا بين طلاب المجموعتين في المتغيرات الآتية: (درجات مادة اللغة العربية للفصل الأول، وقواعد اللغة العربية للفصل الأول أيضا، والعمر الزمني محسوبا بالشهور، والتحصيل الدراسي للآباء، والتحصيل الدراسي للأمهات، ومهنة الآباء، الأمهات، واختبار القدرة اللغوية). حدد الباحث الموضوعات الدراسية التي ستدرس في أثناء مدة التجربة، وصاغ أهدافا سلوكية لهذه الموضوعات فكانت مئة وواحد (101) أهداف سلوكية. أعد الباحث خططا تدريسية للموضوعات المقرر تدريسها في أثناء مدة التجربة، وقد درس الباحث نفسه مجموعتي التجربة طيلة مدتها التي آستمرت فصلا دراسيا كاملا وهو الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2015-2016م. أعد الباحث اختبار التحصيل البعدي من نوع الاختيار من متعدد، وتكون الاختبار من (30) فقرة اختبارية، وقد تحقق من صدق الاختبار، وثباته، ومستوي صعوبته، ومعامل قوة تمييزه، وفعالية بدائله الخطأ. استعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية في إجراءات البحث، والوصول إلى النتائج: (الاختبار التائي (T-Test) لعينتين مستقلتين، ومعادلة مربع كاي (كا2)، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة سبيرمان-براون-ومعادلة معامل الصعوبة، ومعادلة معامل تمييز الفقرة، ومعادلة فاعلية البدائل غير الصحيحة). وبعد تحليل البيانات إحصائيا توصل الباحث إلي النتيجة الآتية: تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية (على وفق استراتيجية مخططات التعارض المعرفي) علي طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية بالطريق الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي وبدلالة إحصائية. من طريق النتائج التي أظهرتها الدراسة الحالية يمكن للباحث أن يستنتج الآتي: 1- إن استراتيجية مخططات التعارض المعرفي تساعد في زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم، وتزيد من مستوي التعلم لديهم. 2- تعمل استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على التفاعل الإيجابي المستمر الذي يؤدي بدوره إلي التعاون المستمر بين الطلاب وزيادة التحصيل الدراسي. 3- تمكن استراتيجية مخططات التعارض المعرفي الطلاب من الاعتماد على النفس في إدراك التعارض المعرفي فيما يقرأونه، أو يسمعونه من دروس وخاصة درس قواعد اللغة العربية. في ضوء النتيجة التي أظهرها البحث الحالي أوصي الباحث بمجموعة من التوصيات منها الآتي: 1- تدريب مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على استعمال استراتيجية مخططات التعارض المعرفي في تدريسهم للمادة. 2- تنويع التدريس عند تدريس مادة قواعد اللغة العربية، والاستعانة باستراتيجية مخططات التعارض المعرفي في هذا التنوع. 3- إصدار كراس يتضمن أهم الطرائق التدريسية الحديثة، وأن يكون من ضمنها استراتيجية مخططات التعارض المعرفي يبين أهمية الطرائق، وخطواتها، ودروس عملية لكل منها. واستكمالا لجوانب البحث اقترح الباحث مجموعة مقترحا مكملة للدراسة الحالية منها الآتي: 1- إجراء دراسة مماثلة في استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على الذكور والإناث معا في المرحلة الإعدادية ولمادة قواعد اللغة العربية. 2- إجراء دراسة مماثلة في استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على فروع اللغة العربية الأخرى مثل التعبير، أو الأدب. 3- إجراء دراسة مماثلة لتعرف أثر استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على تحصيل طلاب، أو طالبات في المرحلة المتوسطة، أو الابتدائية ولأحد فروع اللغة العربية.