Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تنمية الانخراط في تعلم قواعد الموسيقى الغربية لدى طلاب الفرقة الأولى بقسم التربية الموسيقية بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق من خلال استراتيجية التعلم التنافسي المدمج وذلك لتحسين مستواهم التحصيلي بالمادة، وقد اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي للمجموعتين (تجريبية، ضابطة)، وتمثلت عينة البحث في مجموعة من طلاب الفرقة الأولى بقسم التربية الموسيقية- كلية التربية النوعية- جامعة الزقازيق في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2023/2024- وعددهم 30 طالب وطالبة، وقد أشارت نتائج البحث إلى نجاح البرنامج المقترح القائم على التعلم التنافسي المدمج في زيادة انخراط طلاب المجموعة التجريبية في تعلم مادة قواعد الموسيقى الغربية والذى انعكس إيجابي على مستواهم التحصيلي بالمادة، وبناءا على تلك النتائج فقد أوصت الباحثة واقترحت عدة نقاط من أهمها العمل على تعميم استخدام التعلم التنافسي المدمج في تدريس باقي المواد الموسيقية كلما أمكن نظرا لتأثيرها الكبير على الطالب ومستواه التحصيلي وزيادة دافعيته واهتمامه بالمادة وانخراطه في تعلمها.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استراتيجية دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات التفكير الإحصائي والانخراط في التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية التجارية، ولذلك تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبة من الصف الثالث الثانوي التجاري وتم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما مجموعة تجريبية (۳۰) طالبة درست وحدتي الإحصاء باستخدام استراتيجية دورة التعلم الخماسية والأخرى ضابطة وعددها (۳۰) طالبة درست بالطريقة التقليدية، وأعدت الباحثة اختبارا في مهارات التفكير الإحصائي ومقياس الانخراط في تعلم الإحصاء، وتم التحقق من صدقهم وثباتهم، كما أعدت الباحثة دليلا باستخدام دورة التعلم الخماسية لتدريس وحدتين من كتاب الإحصاء للصف الثالث الثانوي التجاري وأظهرت نتائج البحث فاعلية استخدام دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات التفكير الإحصائي والانخراط 6 في التعلم لدى طلاب الصف الثالث الثانوي التجاري. وفي ضوء النتائج تمت التوصية بالاهتمام باستراتيجيات التعلم النشط والبنائية \"دورة التعلم الخماسية\" في تدريس الإحصاء بالتعليم الثانوي الفني التجاري، والاستفادة من دليل المعلم، واختبار مهارات التفكير الإحصائي ومقياس الانخراط في تعلم الإحصاء.

تهدف الدراسة إلى معرفة أثر توظيف التعليم المعكوس على تنمية الانخراط في التعلم لمادة الدراسات الإسلامية بالمرحلة الابتدائية بمدينة الرياض، ولتحقيق أهدافها تم استخدام المنهج الوصفي فيما يتعلق بإعداد الإطار النظري للبحث، وإعداد الموضوعات الدراسية والمنهج التجريبي وشبه التجريبي في التدريس التطبيقي للمجموعتين التجريبية والضابطة المتكافئتين من الطالبات، وسوف يستخدم مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية وأخرى ضابطة، أما المتغيرات فهي على النحو التالي: المتغير المستقل: استراتيجية التعليم المعكوس والمتغيرات التابعة: تمثلت في الانخراط في تعلم مادة الدراسات الإسلامية وتم تطبيق أدوات البحث المتمثلة في المصادر والمراجع ومقياس الانخراط في التعلم على المجموعتين التجريبية والضابطة من طالبات الصف السادس الابتدائي يمثلن مجتمع الدراسة، وبعد تطبيق أداة الدراسة على العينة وتحليل نتائج استجابات أفراد عينة الدراسة على مقياس الانخراط، فقد أسفرت نتائج التحليل عن أن استخدام طريقة (أسلوب) التعليم المعكوس له تأثير كبير في زيادة الانخراط في التعلم وتمثل ذلك في الشقين المكونين للتعليم المعكوس وهما (بيئة التعلم الإلكتروني أو التعليم عن بعد منصة مدرستي) التي ساعدت على زيادة التفاعل بين الطالبات وذلك لسهولة استخدام هذه البيئة، كما أن الطالبات كان لهن الحرية في التعلم وتوفر أدوات المشاركة الفعالة بين المتعلمات وأقرانهن، وبين المتعلمات والمعلمة وهو ما كان له أكبر الأثر في المساعدة على زيادة الانخراط، أما الشق الثاني من التعليم المعكوس، فتمثل في بيئة التعلم التقليدية (المحاضرة)، حيث ساعد تقسيم وقت المحاضرة واستغلال هذا الوقت في أنشطة التعلم النشط والتعلم التعاوني والتشارك بين الطالبات إلى تنمية الانخراط في التعلم.

تهدف هذه الدراسة إلى تقييم تأثير استخدام تطبيقات التكنولوجيا على الانخراط في التعلم واضطراب السلوك الأخلاقي لدى الأطفال من منظور أولياء الأمور، من خلال منهج وصفي تحليلي ارتباطي مقارن. وطبقت الدراسة أدوات مخصصة، تشمل استبيان التطبيقات التكنولوجية، ومقياس الانخراط في التعلم، ومقياس اضطراب السلوك الأخلاقي، على عينة قوامها 200 من أولياء أمور الأطفال في الفئة العمرية 6-12 سنة بمحافظة القاهرة. وكشفت النتائج عن تأثيرات سلبية ذات دلالة إحصائية لاستخدام التطبيقات التكنولوجية، لا سيما تطبيقات التواصل الاجتماعي والترفيه، حيث ارتبطت بانخفاض مستوى الانخراط في التعلم وارتفاع مستوى اضطراب السلوك الأخلاقي. كما أظهرت الدراسة وجود علاقة ارتباطية عكسية بين استخدام التطبيقات التكنولوجية والانخراط في التعلم، وعلاقة طردية بينها وبين اضطراب السلوك الأخلاقي، مع الإشارة إلى أن الرقابة الوالدية الفعالة تحد من هذه الآثار السلبية. وأوضحت النتائج أيضًا إمكانية التنبؤ بالاستخدام السلبي للتكنولوجيا استنادًا إلى مستويات الانخراط في التعلم واضطراب السلوك الأخلاقي. وتوصي الدراسة بتعزيز الرقابة الوالدية، وتصميم برامج توعوية لأولياء الأمور والمؤسسات التربوية، وتفعيل سياسات حماية الأطفال رقميًا لمواجهة التحديات السلوكية والتعليمية الناتجة عن الاستخدام غير المنظم للتطبيقات التكنولوجية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

هدف البحث الحالي الكشف عن أثر نمطي إتاحة مصادر التعلم الإلكترونية القائمة على الجولات الافتراضية عبر الويب وأثرهما على تنمية التفكير الناقد والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم تم الاعتماد على التصميم التجريبي القائم على المجموعتين التجريبيتين بحيث تضمن التصميم شبة التجريبي المتغير المستقل مصادر التعلم الإلكترونية القائمة على الجولات الافتراضية وله نمطين (البسيط، المكثف)، ومتغيرين تابعين وهما مهارات التفكير الناقد والانخراط في التعلم. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التفكير الناقد، ومقياس الانخراط في التعلم، وتكونت عينة البحث من 30 طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين حسب نمطي المصادر الإلكترونية البسيطة والكثيفة بالجولات الافتراضية عبر الويب. وتم استخدام برنامج SPSS لاختبار فروض البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود تأثير إيجابي لنمط مصادر التعلم الإلكترونية البسيطة القائمة على الجولات الافتراضية في تنمية مهارات التفكير الناقد عن المجموعة التي اتبعت في التعلم مصادر التعلم الإلكترونية المكثفة القائمة على الجولات الافتراضية، كما أثبتت عدم وجود فرق بين المجموعتين عند استخدام نمطي مصادر التعلم الإلكترونية البسيطة والمكثفة بالجوالات الافتراضية في تنمية الانخراط في التعلم، كما أوصى البحث باستخدام نمط المصادر الإلكتروني البسيطة في تنمية التفكير الابتكاري، واستخدام نمطي المصادر الإلكترونية البسيطة والكثيفة بالجوالات الافتراضية بنفس الدرجة في تنمية الانخراط في التعلم.

يهدف هذا البحث إلى تحديد التوقيت الأفضل لتقديم الملخص (قبل/ بعد) بالفيديو التفاعلي لتلاميذ المرحلة الابتدائية في تنمية المهارات الحياتية والانخراط في التعلم، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بتصميم نمطيين للملخص (قبل/ بعد) بالفيديو التفاعلي، وأعدت أدوات البحث وقد تمثلت في مقياس المهارات الحياتية ومقياس الانخراط في التعلم، وتكونت عينة البحث من (٦٠) تلميذا بمدرسة الشهيد إيهاب مرسي الرسمية لغات بإدارة السادس من أكتوبر، قسمتها إلى مجموعتين طبقا لتوقيت عرض ملخص الفيديو، واستخدمت التصميم التجريبي؛ حيث طبقت المعالجات والأدوات على عينة البحث في الفصل الدراسي الثاني من 2022-2023، وكشفت النتائج عن أن توقيت تقديم المخلص القبلي بالفيديو التفاعلي هو التوقيت الأفضل في تنمية المهارات الحياتية والانخراط في التعلم، وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف هذا البحث دراسة أثر التفاعل بين مستوى كثافة التلميحات البصرية (منخفضة/مرتفعة) ومستوى السعة العقلية (منخفضة/مرتفعة) ببيئة التعلم المصغر على تنمية كل من مهارات إنتاج ومعالجة الفيديو التعليمي الرقمي والانخراط في التعلم لدى طلاب الدبلوم العامة، وقد أجريت الدراسة على عينة من طلاب الدبلوم العامة بكلية التربية جامعة عين شمس بلغ عددهم (40) طالب وطالبة، تم توزيعهم على أربع مجموعات تجريبية طبقًا للتصميم العاملي (2×2)، وهم: المجموعة الأولى وبلغ عددها (10) طالب وطالبة من ذوي السعة العقلية المنخفضة يتلقوا مستوى كثافة تلميحات بصرية منخفضة ببيئة التعلم المصغر، (١٠) طالب وطالبة من ذوي السعة العقلية المنخفضة مستوى كثافة تلميحات بصرية مرتفعة ببيئة التعلم المصغر، (١٠) طالب وطالبة من ذوي السعة العقلية المرتفعة يتلقوا مستوى كثافة تلميحات بصرية منخفضة ببيئة التعلم المصغر، (١٠) طالب وطالبة من ذوي السعة العقلية المرتفعة يتلقوا مستوى كثافة تلميحات بصرية مرتفعة ببيئة التعلم المصغر، وقد دللت النتائج على أنه يوجد علاقة بين مستوى كثافة التلميحات البصرية (منخفضة/ مرتفعة) ومستوى السعة العقلية (منخفضة/ مرتفعة) ببيئة التعلم المصغر على تنمية كل من مهارات إنتاج ومعالجة الفيديو الرقمي والانخراط في التعلم لدى طلاب الدبلوم العامة، وأن مستوى كثافة التلميحات البصرية المرتفعة حقق نتائج فعالة في كل من الجانب التحصيلي والمهاري لدى كل من المتعلمين ذوي السعة العقلية المنخفضة والمرتفعة، ودللت النتائج أيضا أن مستوى كثافة التلميحات البصرية المرتفعة أفضل من مستوى كثافة التلميحات البصرية المنخفضة لدى الطلاب ذوي السعة العقلية المنخفضة، بينما دللت النتائج أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى مجموعتي الطلاب ذوي السعة العقلية المرتفعة فيما يخص مستوى كثافة التلميحات البصرية حيث حققت كل من مجموعة الطلاب مرتفعي السعة العقلية ذوي مستوى كثافة التلميحات البصرية المنخفضة ومجموعة الطلاب مرتفعي السعة العقلية ذوي مستوى كثافة التلميحات البصرية المرتفعة نتائج فعالة في كل من الجانب التحصيلي والجانب الأدائي، كما توصلت نتائج البحث الحالي عدم وجود أثر للتفاعل بين مستوى كثافة التلميحات البصرية (منخفضة/ مرتفعة) ومستوى السعة العقلية (منخفضة/ مرتفعة) ببيئة التعلم المصغر على الانخراط في التعلم لدى طلاب الدبلوم العامة.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر التفاعل بين أساليب التدوين الإلكتروني (المنفصلة والمتسلسلة) ونمط التعليقات (موجز وتفصيلي) على تنمية مهارات التفكير الناقد والانخراط في التعلم في ضوء النظرية الاتصالية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. ومن أجل هذا تم تصميم بيئة تعلم تشاركي قائمة على المدونات التعليمية وفق معايير دولية، واستخدم المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي، وزعت عينة البحث على أربع مجموعات تجريبية وفق أسلوب التدوين ونمط التعليقات، مجموعة (أ) تفاعلت من خلال التدوينات المنفصلة ونمط التعليق التفصيلي، والمجموعة (ب) تفاعلت من خلال التدوينات المتسلسلة ونمط التعليق التفصيلي، بينما المجموعة (ج) تفاعلت من خلال التدوينات المنفصلة ونمط التعليق الموجز، والمجموعة (د) التدوينات المتسلسلة ونمط التعليق الموجز. اسفرت النتائج عن وجود فروق دالة احصائيا تؤكد فعالية أساليب التدوين بنمطيها (المنفصلة والمتسلسلة) في زيادة الانخراط والتفاعل، بغض النظر عن أسلوب التعليقات المستخدم داخلها، بينما اسفرت نتائج مقياس التفكير الناقد عن فاعلية أساليب التدوين المختلفة في المجموعات (أ، ب، ج) في تنمية مهارات التفكير الناقد، بينما جاءت النتائج غير دالة للمجموعة التجريبية الرابعة، وتضمن البحث الحالي قائمة بالتوصيات والمقترحات للاستفادة من نتائجه في مؤسسات التعليم العالي.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على فاعلية وحدة مقترحة في هندسة التاكسي لتنمية حل المشكلات والانخراط في التعلم لدى طلاب المرحلة الإعدادية، بلغت مجموعة البحث (40) طالبة من طالبات الصف الثالث الإعدادي، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط درجات مجموعة البحث لكل اختبار حل المشكلات، ومقياس الانخراط في تعلم الرياضيات بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وأن الوحدة المقترحة في هندسة التاكسي تتصف بدرجة مناسبة من الفاعلية في تنمية كل من حل المشكلات والانخراط في التعلم لدى مجموعة البحث

هدف البحث الحالي الي قياس أثر استخدام تطبيقات الحوسبة السحابية ببيئة التعلم الجوال علي اكساب مهارات إعداد المحتوي التعليمي الرقمي والانخراط في التعلم لدي معلمي المرحلة الثانوية، واستخدم الباحث واستخدم الباحث المنهج الوصفي ومنهج تطوير النظم في المرحلة الدراسة والتحليل والتصميم، والمنهج التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل علي المتغيرات التابعة، وتم استخدام ثلاثة أدوات للبحث هي: الاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم منتج ومقياس الانخراط في التعلم، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات معلمي المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لمهارات إعداد المحتوي التعليمي الرقمي لصالح التطبيق البعدي لدي المعلمين عند الدراسة من خلال تطبيقات الحوسبة السحابية بيئية التعلم الجوال، كذلك أشارت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة احصائية بين المتوسط المحسوب لدرجات معلمي المجموعة التجريبية والمتوسط المرجعي الفرضي لمهارات تصميم المحتوي التعليمي الرقمي المتضمنة ببطاقة تقييم المنتج، ومقياس الانخراط في التعلم لصالح المتوسط المحسوب لدرجات معلمي المجموعة التجريبية.