Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين الانتباه المشترك ومهارات التحدث لدى أطفال الروضة المتأخرين لغويا، هذا بالإضافة إلى التحقق من الفروق في الانتباه المشترك ومهارات التحدث تبعا لمتغير النوع (ذكور- إناث)، وبلغ عدد المشاركين في الدراسة (۲۰۰) من أطفال الروضة المتأخرين لغويا، ممن تراوحت أعمارهم ما بين (٤- ٦) سنوات، ولجمع البيانات، تم إعداد مقياسي الانتباه المشترك ومهارات التحدث. وأسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية دالة وموجبة بين الانتباه المشترك ومهارات التحدث لدى أطفال الروضة المتأخرين لغويا، كما أسفرت الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا في الانتباه المشترك ومهارات التحدث في ضوء متغير النوع لصالح عينة الإناث.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اضطرابات اللغة التطورية لدى الأطفال المتأخرين لغويا تعزى للمتغيرات الديموغرافية، واشتملت عينة الدراسة على (٣٧٤) طفل من ذوي التأخر اللغوي بمحافظة أسيوط بجمهورية مصر العربية وتم اختيارهم طبقا لمعادلة محمود صادق (۲۰۰۱)، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي كمنهج للدراسة قامت الباحثة ببناء مقياس للكشف عن اضطرابات اللغة التطورية لدى الأطفال المتأخرين لغويا في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية وذلك بالاطلاع على بعض المقاييس مثل المقياس اللغوي المعرب (أبو حسيبة، 2015)، وقد توصلت الباحثة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0.05) بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة حول اضطرابات اللغة التطورية تعزى لمتغيرات (مستوي تعليم الأب مستوي الأسرة الاقتصادي، الترتيب الميلادي للطفل)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في اضطرابات اللغة التطورية لدى الأطفال المتأخرين لغويا تعزى لمتغير مستوي تعليم الأم لصالح مستوي تعليم الأم (أمي)، ومتغير المستوى الاقتصادي لصالح مستوي الأسرة الاقتصادي (المنخفض)، وقد أوصت الدراسة بإجراء تقييم دقيق مبكر للأطفال المشتبه في تأخرهم اللغوي، وتوفير خطة علاجية وتدخليه مبكرة لتدعيم مهارات اللغة والتواصل لدى هؤلاء الأطفال.

هدف البحث إلى تحسين الحصيلة اللغوية لدى الأطفال المتأخرين لغويا، وذلك من خلال برنامج تدريبي باستخدام القصص الاجتماعي، وتكونت عينة الدراسة من (30) طفلا من الأطفال ذوي التأخر اللغوي، وقد تراوحت أعمارهم بين (4-6) أعوام، بمتوسط حسابي قدره (5.23)، وانحراف معياري قدره (0.57)، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، قوام كل منهما (15) أطفال، وتكونت أدوات الدراسة من مقياس ستانفورد بينيه للذكاء الصورة الخامسة تقنين محمود أبو النيل، وآخرون (2011)، والمقياس اللغوي المعرب لأطفال ما قبل المدرسة (أحمد أبو حسيبة، 2011)، والبرنامج التدريبي (إعداد الباحثة)، وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الحصيلة اللغوية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في الحصيلة اللغوية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في الحصيلة اللغوية في القياسين البعدي والتتبعي.

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لاختبار التأخر اللغوي العربي المصور للأطفال ذوي الاضطرابات النمائية من (٤-٩) سنوات ويتكون من مجالين أساسيين أولهما اللغة الاستقبالية ويتكون من (۲۸) عبارة، والآخر مجال اللغة التعبيرية وهو عبارة عن (٢٤) عبارة وإجمالي عدد عبارات الاختبار (٥٢) عبارة، وقد تكونت عينة البحث من (۱۰۰) طفلا من الأطفال ذوي الاضطرابات النمائية تتراوح أعمارهم بين (٤-٩) سنوات بمتوسط عمري قدره (6.79 عاما)، وبانحراف معياري قدره (1.77 عاما)، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وللتأكد من صدق وثبات الاختبار تم حساب صدق الاختبار باستخدام صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي للاختبار من خلال معاملات الارتباط، والصدق العاملي الاستكشافي، والصدق العاملي التوكيدي، أيضا تم التحقق من ثبات الاختبار بطريقة ماكدونالد أوميجا وطريقة التجزئة النصفية، وأسفرت نتائج البحث عن الكفاءة السيكومترية لاختبار التأخر اللغوي العربي المصور للأطفال ذوي الاضطرابات النمائية من (٤-٩) سنوات، ولذلك استخدمت الباحثة الاختبار الحالي لقياس التأخر اللغوي لدى الأطفال ذوي الاضطرابات النمائية من (٤- ٩) سنوات.

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من فعالية برنامج قائم على تحفيز الحس الدهليزي في تنمية مهارة التحدث لدى أطفال الروضة ذوي التأخر اللغوي، وتتكون عينة البحث من (۳۰) طفلاً وطفلة من أطفال الروضة ذوي التأخر اللغوي في الفئة العمرية من (٤-٦) سنوات مقسمة إلى مجموعتين (١٥ مجموعة تجريبية- ١٥ مجموعة ضابطة)، تم اختيار العينة بطريقة عمدية تبعاً لطبيعة متغيرات البحث وهي من أطفال روضة مدرسة صان الحجر إدارة صان الحجر التعليمية محافظة الشرقية، وقد استخدمت الباحثة الأدوات الآتية: اختبار ستانفورد بينيه (الصورة الخامسة) ترجمة وتقنين محمود أبو النيل (۲۰۱۱)، مقياس مهارة التحدث لأطفال الروضة ذوي التأخر اللغوي (إعداد الباحثة)، وقد أسفرت النتائج عن \" وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس مهارة التحدث لأطفال الروضة ذوي التأخر اللغوي لصالح التطبيق البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس مهارة التحدث لأطفال الروضة ذوي التأخر اللغوي أي أنه يوجد تقارب بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس مهارة التحدث لأطفال الروضة ذوي التأخر اللغوي، كما حققت النتائج فاعلية البرنامج القائم على تحفيز الحس الدهليزي لتنمية مهارة التحدث لدى أطفال الروضة ذوي التأخر اللغوي والحفاظ على هذا التحسن بمرور الزمن.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين مهام التماسك المركزي ومستوى اللغة البرجماتية ومهاراتها، ومدى إمكانية التنبؤ بمستوى اللغة البرجماتية من خلال مهام التماسك المركزي، وكذلك الكشف عن الفروق التي ترجع إلى العمر والنوع والتفاعل الثنائي بينهما في متغيرات البحث (مهام التماسك المركزي، مستوى اللغة البرجماتية)، وتكونت عينة البحث من (٣٠٥) تلميذ وتلميذة من تلاميذ المرحلة الابتدائية المتأخرين لغويا (۱۷۳ من الذكور، ١٣٢ من الإناث)، ممن تتراوح أعمارهم من (٦-٩) سنوات والملتحقين بصفوف التعليم الأساسي، بمتوسط حسابي (٧,٤٧)، وانحراف معياري (۱,۱۰) ممن حصلوا على معامل ذكاء يتراوح ما بين (۸۰: ۸۹) على مقياس ستانفورد بينه الصورة الخامسة، ودرجات ما بين (٨٤: ۷۸) على مقياس تقييم المهارات الاستقبالية والتعبيرية للغة العربية مما يضعهم في فئة المتأخرين لغويا بدرجة بسيطة، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (۲۰۲۱ -۲۰۲۲)، وقد تكونت أدوات البحث من مقياس ستانفورد بينه للذكاء الصورة الخامسة تعريب وتقنينك صفوت فرج (۲۰۱۰)، مقياس تقييم المهارات الاستقبالية والتعبيرية للغة العربية REAL Scale إعداد: داليا مصطفي (٢٠١٤)، ومقياس التماسك المركزي المصور لتلاميذ المرحلة الابتدائية (إعداد الباحث)، مقياس اللغة البرجماتية لتلاميذ المرحلة الابتدائية (إعداد الباحث)، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات التلاميذ المتأخرين لغويا على مقياس التماسك المركزي ودرجاتهم على مقياس تقييم مستوى اللغة البرجماتية، وأوضحت النتائج أنه يمكن التنبؤ بمستوى اللغة البرجماتية من مهام التماسك المركزي، ووجود تأثير للنوع (ذكور/ إناث)، والعمر الزمني (6، 7، 8، 9)، والتفاعل الثنائي بينهما في مهام التماسك المركزي والدرجة الكلية لدى التلاميذ المتأخرين لغويا، كما أوضحت أنه يوجد تأثير للنوع (ذكور/ إناث)، والعمر الزمني (٦، ۷، ۸، ۹)، والتفاعل الثنائي بينهما في مهارات اللغة البرجماتية والدرجة الكلية لدى التلاميذ المتأخرين لغويا، وتم مناقشة النتائج في ضوء الدراسات والبحوث السابقة والأطر التنظيرية وصياغة مجموعة من التوصيات.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فعالية القصص الاجتماعية في تحسين الاستخدام الاجتماعي للغة لدى الأطفال ذوى التأخر اللغوي، وتحقيقا لذلك تناولت الدراسة عينة من الأطفال قوامها (8) أطفال ذكور من ذوى التأخر اللغوي بمدرسة الشهيد/ وائل عماد رجب بمركز ديرب نجم محافظة الشرقية، تتراوح أعمارهم من (6- 9) سنوات، ومعاملات ذكاء من (100 -110)، استخدم الباحثون مجموعة من الأدوات متمثلة في مقياس المصفوفات المتتابعة ل Raben، مقياس اللغة المعرب (إعداد/ أحمد أبو حسيبة، 2013)، ومقياس الاستخدام الاجتماعي للغة (إعداد/ عادل عبد الله محمد، 2022)، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب درجات الأطفال ذوى التأخر اللغوي على مقياس الاستخدام الاجتماعي للغة في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات الأطفال ذوى التأخر اللغوي على مقياس الاستخدام الاجتماعي للغة في القياسين البعدي والتتبعي.