Explore the vast range of titles available.

تهدف الدراسة الحالية التعرف على فعالية برنامج تدريبي لخفض حدة اضطراب اللجلجة لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة من (10) أطفال من ذوى اضطراب اللجلجة بالمرحلة الابتدائية بواقع (6) أطفال من الذكور، (4) أطفال من الإناث بقصر ثقافة أحمد بهاء الدين للطفل المتخصص بمحافظة أسيوط، ممن تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (6 - 8) سنوات بمتوسط عمري (7) سنوات، وانحراف معياري (0.39) وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس مارك أونسلو ومعاونوه لتقدير شدة ونوع اللجلجة، والبرنامج التدريبي القائم على خفض اضطراب اللجلجة لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية (إعداد الباحث)، استخدام الباحث المنهج التجريبي ذو التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة وذلك لملاءمته لطبيعة الدراسة الحالية وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الدراسة في التطبيق القبلي والبعدي تجاه التطبيق البعدي ويعزي ذلك لفعالية البرنامج التدريبي لخفض حده اضطراب اللجلجة لدى مجموعة الدراسة، وعدم وجود فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الدراسة في التطبيق البعدي والتتبعي مما يدل على استمرارية فعالية البرنامج بعد فترة من التطبيق.

استهدفت الدراسة الحالية اختبار فاعلية برنامج تدريبي قائم على تنمية الحصيلة اللغوية لتحسين الثقة بالنفس لدى الأطفال المتأخرين لغويا، والكشف عن مدى استمرارية البرنامج بعد توقفه، وقد تكونت عينة الدراسة من (20) طفلا تراوحت أعمارهم من (65) سنوات، ليس لديهم أي إعاقات حسية (سمعية- بصرية) بمتوسط عمري (20، 5) وانحراف معياري (1,57) ، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين (10) أطفال مجموعة ضابطة، و (10) أطفال مجموعة تجريبية وقد استخدم الباحث في دراسة المنهج التجريبي، وتم تطبيق مقياس ستانفورد بينيه الصورة الخامسة لذكاء الأطفال تعريب وتقنين: (د/ محمود أبو النيل)، واختبار اللغة المعرب (د/ أحمد أبو حسيبه)، ومقياس الثقة بالنفس (إعداد/ الباحث)، واستمارة جمع البيانات (إعداد/ الباحث)، والبرنامج التدريبي (إعداد/ الباحث)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية الحصيلة اللغوية لتحسين الثقة فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية الحصيلة اللغوية لتحسين الثقة بالنفس لدى الأطفال المتأخرين لغويا، واستمرار فاعلية البرنامج بعد فترة المتابعة.

على الرغم من اتساع اللغة وصعوبة الإحاطة بكل صيغها ومفرداتها ومعانيها، فإن نمو الثروة اللغوية لدى الفرد يؤدي إلى زيادة قدرته على التخاطب والتفاهم، بل كلما زادت ثروة الفرد اللغوية تطورت قدرته على اكتشاف معاني ومدلولات الألفاظ والتراكيب والصيغ اللغوية المكتوبة وإدراك مفاهيمها من خلال سياقاتها المتنوعة، إن غنى الثروة اللغوية لدى التلاميذ تمكنهم من استخدام أدوات المعرفة عن طريق تزويدهم بالمهارات الأساسية مما يوصلهم إلى مستوى لغوي يمكنهم من استخدام اللغة استخداما فعالا عن طريق الاستماع والحديث والقراءة والكتابة. إن ضعف الحصيلة اللغوية لدى الفرد من مفردات لغته وتراكيبها وصيغها ومدلولاتها الواضحة يجعله متعثرا في فهم ما يسمع وإدراك وفهم ما يقرأ وقد يصده عن القراءة إن ظاهرة الضعف اللغوي عند المتعلمين، هي نتيجة لضعف الحصيلة اللغوية لديهم. إن النمو السريع في تعرف الكلمات وفي زيادة الثروة اللغوية أثناء عملية الكلام يجعل الذهن يقوم بعدة عمليات عقلية، وهذه العمليات على كثرتها تتلخص في: -عملية التحليل: يقصد بها رجوع المتعلم إلى الثروة اللغوية، وما يشتمل عليه معجمه من مفردات ليتخير من بينها الألفاظ التي تؤدي بها فكرته. -عملية التركيب: يقصد بها تأليف العبارة من تلك الألفاظ. إن الفهم القرائي يشغل مكانا بارزا بين فنون اللغة، فهو من أهم مجالات النشاط اللغوي في حياة الفرد والمجتمع، وتمثل القراءة أداة الفرد في اكتساب المعرفة والثقافة، كما أنها وسيلته في الاتصال بما ينتج العقل البشري من ثقافة وفكر، وهي بهذا أساس عملية البناء الثقافي في حياة كل إنسان، فالمعرفة التي تعطيها القراءة ذات أثر كبير في تكوين شخصية الفرد الناضجة المتكاملة، فهي لا توسع آفاق الحياة فحسب بل تجعل التجربة الشخصية نفسها ذات دلالة أعمق وفائدة أكبر، بالإضافة إلى أن القراءة تعتبر الوسيلة الأولى في نقل الفكر الإنساني والتراث الحضاري من جيل إلى جيل، علاوة على أنها وسيلة من وسائل الاستمتاع وأداة من أدوات حل المشكلات وحافزا من حوافز التفكير الإبداعي، ومن ثم؛ ويمكن اعتبار القراءة من أهم المهارات التي يجب أن يتسلح بها الإنسان في حياته في الوقت الحاضر لأنها من سمات الأمم القائدة، والأمم القائدة هي الأمم القارئة.

هذا البحث دراسة وصفية مسحية عن استخدام الطلاب السعوديين المبتعثين للدراسة في أمريكا حصيلتهم اللغوية عند التواصل الاجتماعي باللغة الإنجليزية. وتهدف هذه الدراسة إلى معرفة مدى استخدام الطلاب السعوديين المبتعثين للدراسة في أمريكا حصيلتهم اللغوية عند التواصل الاجتماعي باللغة الإنجليزية، وتكونت عينة الدراسة من الطلاب الدارسين في جامعات مدينة سان دييجو في ولاية كاليفورنيا البالغ عددهم (١٣٤) طالبًا في مرحلتي: البكالوريوس والدراسات العليا، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات، وتكونت من (٣٦) فقرة، توزّعت على محورين، يشتملان على ستة أبعاد، وتم استخدام المعالجة الإحصائية المناسبة. وقد جاء البحث في ثلاثة مطالب تسبقها مقدمة وتعقبها خاتمة وقائمة بالمصادر والمراجع وفهرس للمحتويات. وانتهت الدراسة إلى جملة من النتائج أهمها: أن التواصل اللغوي عند الطلاب السعوديين المبتعثين للدراسة في أمريكا جاء بدرجة توافر (متوسطة). وأنَّ البعد النطقي بوصفه أحد أبعاد التواصل اللغوي جاء في الترتيب الأول بدرجة توافر (عالية)، أما في الترتيب الثاني فجاء البعد الكتابي، بدرجة توافر (متوسطة). وأنَّ توافر التواصل اللغوي لدى الطلاب السعوديين المبتعثين للدراسة في أمريكا عند التواصل باللغة الإنجليزية في البعد الكتابي جاء بدرجة (متوسطة). وأوصت الدراسة بضرورة التركيز في مرحلة المدرسة على الجانب التطبيقي، عند تعليم الطلاب اللغة الإنجليزية، وعدم الاكتفاء بالجانب النظري، وذلك من خلال حثهم على التحدث بالإنجليزية فقط، أثناء الحصص المخصصة لها على الأقل.

هدفت الدراسة إلى بيان أثر كفايات الفهم القرائي في التحصيل اللغوي لدى متعلمي العربية لغة ثانية، من خلال تحليل العلاقة بين مستويات الفهم القرائي ومكونات التحصيل اللغوي (المفردات والتراكيب، والصرف، والكتابة والإملاء)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي شبه التجريبي، وطبقت أداتان مقنّنتان على عينة مكونة من (96) متعلما في المستوى الثالث ببرنامج المصباح لتعليم العربية والعلوم الشرعية، وتم تقسيمها إلى مقدمة وخمسة مطالب ونتائج المطلب الأول: مفهوم كفايات الفهم القرائي المطلب الثاني: مفهوم التحصيل اللغوي المطلب الثالث: العلاقة بين كفايات الفهم القرائي والتحصيل اللغوي المطلب الرابع منهجية الدراسة وإجراءاتها. المطلب الخامس: مناقشة النتائج وتفسيرها. وأظهرت النتائج وجود أثر دال إحصائيًا للفهم القرائي في التحصيل اللغوي العام، مع تفاوت في حجم الأثر بين المكونات اللغوية؛ فكان كبيرًا في المفردات والتراكيب، ومتوسطاً إلى كبير في الصرف، وقويا في الكتابة والإملاء. كما تبين أن مستويات الفهم العليا (التفسير، والتقويم، والإبداع) تسهم في تنمية قدرات المتعلمين التحليلية والتوظيفية للنصوص وخلصت الدراسة إلى أن كفايات الفهم القرائي تمثل ركيزة أساسية لتنمية التحصيل اللغوي وأوصت بدمج استراتيجيات الفهم القرائي في مناهج تعليم العربية وتطوير أدوات التقويم لتعزيز تكامل المهارات اللغوية.

هدف هذا البحث إلى بناء برنامج مقترح قائم على الكتب المجسمة المتحركة Pop Up Books لتنمية بعض مهارات الوعي الصوتي والحصيلة اللغوية لدى أطفال الروضة \"المستوى الثالث\"، واستخدم البحث المنهجين الوصفي والتجريبي، وتمثلت العينة في مجموعة مكونة من (۳۰) طفلا وطفلة في الفئة العمرية (٥: ٦) سنوات بالمستوى الثالث من مرحلة رياض الأطفال. أعد الباحثان مجموعة من الأدوات والمواد البحثية تمثلت في: قائمة مهارات الوعي الصوتي المناسبة لأطفال المستوى الثالث، وسلسلة المشاهد المجسمة المتحركة تحت عنوان \"ابحث عن الحرف\" والبرنامج المقترح القائم على الكتب المجسمة المتحركة Pop Up Books، واختبار مهارات الوعي الصوتي الشفهي، واختبار الحصيلة اللغوية المصور، وطبقت الدراسة الميدانية للبحث في الفصل الأول من العام الدراسي 2020/ 2021م. توصل البحث إلى فاعلية البرنامج القائم على الكتب المجسمة المتحركة في تنمية مهارات الوعي الصوتي المحددة بالبحث، وزيادة الحصيلة اللغوية لدى الأطفال؛ حيث جاءت النتائج دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) على الأبعاد الفرعية لاختبار مهارات الوعي الصوتي الشفهي وعلى الدرجة الكلية للاختبار لصالح القياس البعدي، كما جاءت النتائج دالة عند مستوى (0.01) على اختبار الحصيلة اللغوية المصور لصالح القياس البعدي أيضا، وتوصل البحث إلى \"منتج تعليمي\" تمثل في كتاب مجسم متحرك Pop Up لسلسلة مشاهد \"ابحث عن الحرف\" لأطفال المستوى الثالث برياض الأطفال، وفي ضوء هذه النتائج قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات البحثية.

This study aims to investigate the relationship between the students' achievement in learning English language and the use of the grammar learning strategies in learning English language. The participants are 43 male and female students from grade 4 from the Department of English, College of Arts, University of Anbar. The study was conducted during the first semester of the academic year 2022 23. To achieve the aim, two questions were formed: \"Is there a relationship between the students' achievement and the use of grammar learning strategies?\" and \"To what extent do the EFL grade 4 students use grammar learning strategies? \"A questionnaire and a diagnostic test were used to collect the data. The results revealed that there was no relationship between the students' achievement and the use of the grammar learning strategies. In addition, the level of the use grammar learning strategies in learning English grammar was medium.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر توظيف محفّزات الألعاب الإلكترونية التعليمية في بيئة تعلم إلكترونية على تنمية التحصيل اللغوي لدى طالبات المرحلة الابتدائية، وتناول البحث إعداد قائمة معايير توظيف محفزات الألعاب التعليمية الإلكترونية في بيئة تعلم إلكترونية على تنمية التحصيل اللغوي لدى طالبات الصف السادس الابتدائي. واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي ذا التصميم التجريبي في المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. وتكونت عينة البحث من طالبات الصف السادس الابتدائي بمدرسة (٢٨٤)، والتي بلغت (٥٨) طالبة؛ حيث تم تقسيم أفراد عينة البحث إلى مجموعة ضابطة عدد أفرادها (۲۹)، ومجموعة تجريبية عدد أفرادها (۲۹)، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة قصدية؛ وذلك بناءً على توافر الإمكانات والتسهيلات التي سوف تقدّمها المدرسة للباحثة لإجراء دراستها. وتمثلت أداة القياس في اختبار تحصيل لغوي في مقرر اللغة الإنجليزية المقرر على طالبات الصف السادس الابتدائي، وبعد إجراء المعالجات الإحصائية على نتائج أداة القياس؛ توصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة على التطبيق البعدي لاختبار التحصيل اللغوي بمقرر اللغة الإنجليزية لصالح التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية التي درست باستخدام بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على محفزات الألعاب التعليمية الإلكترونية. وفي ضوء تلك النتائج؛ أوص البحث بتوظيف محفزات الألعاب التعليمية الإلكترونية لتنمية التحصيل اللغوي لمادة اللغة الإنجليزية بالإضافة إلى عدد من التوصيات التي تفيد القطاع التعليمي وتعالج المتغيرات التي تناولتها الدراسة الحالية.

تهدف هذه الدراسة إلى تعليم البلاغة العربية وفق المنظور الحجاجي الذي لا يحصر دور الصور البلاغية في تجميل العبارة بوصفه دورا هامشيا إذا ما تمت مقارنته بالدور الحقيقي الذي ترومه؛ كالتشبيه والاستعارة والكناية في التأثير في المتلقي واقتناعه. هذا من جهة، ومن جهة ثانية إذا كان النمط التقليدي في تعليم الصور البلاغية يهمل الوظيفة الأساسية للقول المجازي ألا وهي الوظيفة الحجاجية في مقابل الوظيفة الإخبارية، فما الذي يجعل المخاطب في بعض الاستعمالات يختار القول المجازي عوضا عن القول العادي؟ لا شك في أن القيمة الحجاجية للملفوظ البلاغي أعلى درجة من تلك التي يتضمنها الملفوظ العادي في السلم الحجاجي بناءً على ذلك كيف يكون تعليم الصور البلاغية حجاجيا؟ وهل يسهم ذلك في جودة التحصيل اللغوي لدى المتعلمين؟ وقد توصلت الدراسة إلى أن اعتماد المقاربة الحجاجية في تدريس الصور البلاغية قد يخلق لدى متعلمي هذا النمط البلاغي رغبة وحيوية في تقفي أسرار الخطاب ومضمراته دون الاكتفاء بالوقوف على مدى جماليته، التي تبقى وظيفة ثانوية في خدمة وظيفة الخطاب الرئيسية، وهي الوظيفة الحجاجية الإقناعية.