Explore the vast range of titles available.

التعلم المعكوس هو أحد أشكال التعلم الإلكتروني المدمج التي ظهرت حديثا ويعرف بأنه نموذج تربوي يهدف إلى استعمال التقنيات الحديثة وشبكة الإنترنت بطريقة تسمح للمدرس بإعداد الوحدة التعليمية عن طريق مقاطع فيديو أو ملفات صوتية أو غيرها من الوسائط المتعددة، ليطلع عليها المتعلمون في البيت أو في أي مكان آخر باستعمال الحواسيب أو الهواتف الذكية أو الأجهزة اللوحية قبل الحضور للوحدات التعليمية، في حين يخصص وقت الوحدة التعليمية للمناقشات والمشاريع والتدريبات. ومن خلال متابعة الباحثين للدروس العملية لمادة الجمناستك الفني للطلاب، لاحظوا ان هناك ضعف في تعلم بعض مهارات الجمناستك على الأجهزة وقلة تمكنهم من أداء بالشكل المطلوب، ويرجع سبب ذلك صعوبة المهارات وقلة الوقت المخصص لكل طالب لأداء المهارة للزيادة العددية للطلاب في الوحدة التعليمية، عليه ارتأى الباحثين إيجاد الحلول المناسبة عن طريق إدخال أسلوب التعلم المعكوس في إعداد الوحدة التعليمية بالتزامن مع التقنيات الإلكترونية الحديثة ومنها المنصة التعليمية (كلاس رووم)، ليتمكن الطلاب من التعرف على التفاصيل الدقيقة للمهارة المطلوب منهم تعلمها عن طريق الحاسوب أو الأجهزة الذكية والمشاركة في توجيه الأسئلة الخاصة بالمهارة والمشاركة مع الزملاء بالمناقشة في تفاصيل المهارة ودقائقها التفصيلية. وقد تحددت أهداف في التعرف على تأثير التعلم المعكوس بمنصة الكلاس رووم في تعلم بعض مهارات بالجمناستك الفني.. واتبع الباحثين المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين المتكافئتين ذات الاختبارين القبلي والبعدي، وعلى عينة البحث الرئيسة البالغ عددها (30) طالب وتم تقسيم العينة على مجموعتين وبواقع (15) طالب لكل مجموعة، توصل الباحثين إلى مجموعة من الاستنتاجات وأهمها هي للتعلم المعكوس بمنصة كلاس رووم دورا كبيرا في تعلم بعض مهارات بالجمناستك الفني.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج قائم على التعلم الإلكتروني المدمج لتدريس مقرر تخطيط وإدارة الإنتاج في تنمية القدرة المكانية والتفكير الاستدلالي لدى طلاب المدارس الصناعية المعمارية. استخدم البحث المنهج الوصفي، ومنهج تحليل النظم، كذلك المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من مجموعة من طلاب الصف الثانى الصناعي \" نظام الثلاث سنوات \" تخصص شبكات المياه والأعمال الصحية \" من مدرسة المحاسنة الصناعية بمحافظة سوهاج. كما تمثلت أدوات البحث في برنامج قائم على التعلم الإلكتروني المدمج لتدريس المحتوى التعليمي، ودليل للمعلم، كذلك اختبار تحصيلي في مقرر التخطيط وإدارة الإنتاج لطلاب الصف الثانى تخصص شبكات المياه والأعمال الصحية، واختبار القدرة المكانية، واختبار التفكير الاستدلالي. وطبقت أدوات البحث قبلياً وبعدياً على مجموعة البحث. وتوصل البحث إلى عدة نتائج، ومن أبرزها: إن استراتيجية الدمج القائمة على استخدام البرنامج الإلكتروني الالكتروني المدمج في تدريس مقرر تخطيط وإدارة الإنتاج كان لها تأثير كبير في رفع مستوى قدرة الطلاب على التفكير الاستدلالي. كما تبين أن الاهتمام بالأنشطة أثناء تدريس المقرر في التعلم التقليدي زادت من قدرة تفكير الطلاب الاستدلالية. وقدم البحث مجموعة من التوصيات، جاء مجملها في: ضرورة تدريب معلمي التعليم الصناعي أثناء الخدمة على استخدام التعلم الإلكتروني المدمج، وغيره من أساليب التدريس الحديثة التي تسهم في تنمية التفكير والقدرة المكانية لدى الطلاب. والعمل على توفير مناخ التعلم الديمقراطي، الذي يستطيع أن يعبر فيه المتعلم عن أفكاره بكل حرية ووضوح ويسمح بتطبيق أساليب التعلم القائمة على استخدام البرامج التكنولوجية المتطورة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استهدفت الدراسة تنمية مهارات التفكير الناقد باستخدام إطار مجتمع الاستقصاء (Col) في مقرر تم تدريسه بالتعلم الإلكتروني المدمج. طبقت الدراسة في كلية التربية بجامعة الملك خالد في العام (1439ه/2019م) باستخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم ثلاث مجموعات: تجريبيتين وضابطة. حيث تم تدريب المجموعتين التجريبيتين على إطار مجتمع الاستقصاء لجاريسون وأندرسون وأرك Col، وقد بلغ عدد المجموعة الأولى (24) طالبا، بينما تألفت الأخرى من (25) طالبا تم توزيعهم إلى فرق تعلم مصغرة. أما المجموعة الضابطة فقد تألفت من (25) طالبا، وتم التوصل إلى النتائج بتحليل محتوى المشاركات الإلكترونية للمجموعات الثلاثة في نظام إدارة التعلم. وخلصت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في الأبعاد الثلاث لإطار مجتمع الاستقصاء: الحضور الاجتماعي، والحضور التدريسي، والحضور المعرفي لصالح المجموعة التجريبية الثانية، كما حققت المجموعة التجريبية الثانية مهارات أعلى في التفكير الناقد بفروق دالة إحصائيا.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة فعالية تصور مقترح لاكتساب بعض مهارات التعلم الالكتروني المدمج في استخدام شبكة الإنترنت لدى طالبات كلية التربية جامعة الاميرة نورة بنت عبد الرحمن، حيث تألفت عينة البحث من مجموعة لطالبات كلية التربية بجامعة الاميرة نورة بنت عبد الرحمن خلال العام الجامعي (2017) وعددهم (60) طالبة ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد تصور مقترح لاكتساب بعض مهارات التعلم الالكتروني المدمج في استخدام شبكة الإنترنت. وتم تقديم اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات التعلم الالكتروني المدمج في استخدام شبكة الإنترنت. وتم تقديم بطاقة ملاحظة أداء مهارات التعلم الالكتروني المدمج باستخدام شبكة الإنترنت. وقامت الدراسة على المنهج شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة، توصلت نتائج الدارسة إلى فعالية التصور المقترح في اكتساب بعض مهارات التعلم الالكتروني المدمج في استخدام شبكة الإنترنت لدى طالبات كلية التربية وأدائهم لهذه المهارات.

يهدف البحث إلى تحديد أنماط تعلم طالبات كلية التربية بالدلم وفق نموذج فارك لأنماط التعلم، صياغة مخرجات التعلم لمقرر أسس المناهج، والتعرف على مدي فاعلية استخدام التعليم المدمج الإلكتروني e Blended Learning واستراتيجيات التدريس المتمركز حول المتعلم وفق نموذج فارك لأنماط التعلم على مخرجات التعلم والدافعية. التساؤل الرئيسي في البحث هو ما فاعلية استخدام التعليم المدمج الإلكتروني e Blended Learning واستراتيجيات التدريس المتمركز حول المتعلم وفق نموذج فارك على مخرجات التعلم والدافعية؟ وتمثلت العينة 75 طالبة من طالبات المستوي الخامس بكلية التربية بالدلم - جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، وهذه المجموعات مقسمة إلى مجموعة تجريبية (1) تدرس بالاستراتيجية التعليم المتمركز حول المتعلم ووفق نموذج فارك، مجموعة تجريبية (2) والتي تدرس بالتعليم المدمج الإلكتروني مع استراتيجية التدريس المتمركز حول المتعلم ووفق نموذج فارك، والمجموعة الضابطة وتدرس بالطريقة التقليدية، وقد تم اختيارهم عشوائيًا. وتم تطبيق الاستبيانات التالية نموذج فارك لأنماط تعلم الطلاب، واستبيان الدافعية للتعلم، ذلك بالإضافة إلى اختبار تحصيلي وقد تم تحكيمه وضبطه وتعديله في ضوء آراء المحكمين. وقد قام الباحثون بالمعالجة الإحصائية باستخدام اختبار (تT-test) لدلالة الفروق بين متوسطات وتوصل البحث إلى تفوق الطالبات التي درسن بالتعلم المدمج لصالح الاختبار البعدي. كم وجدت فروق دالة إحصائيا بين درجات الطالبات في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار للمجموعة التي درست تبعا لاستراتيجية التعلم المتركز حول الطالب لصالح الاختبار البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين درجات الطالبات في التطبيق القبلي والبعدي لمستوي الدافعية لصالح التطبيق البعدي، ولصالح المجموعتين التجريبيتين. وقد نوقشت النتائج المتوصل إليها في ضوء الدراسات السابقة والجانب النظري واختتمت ببعض التوصيات.

هدف البحث إلى قياس فاعلية التعلم الإلكتروني المدمج على تحصيل الهندسة الكسورية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية وقد تكونت عينة البحث من عدد (67) تلميذة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي. وقد استخدم البحث الأدوات التالية: ١- برنامج التعلم الإلكتروني والمدمج 2- اختبار تحصيلي في الهندسة الكسورية ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي لتلاميذ مجموعة البحث في اختبار التحصيل لصالح التطبيق البعدي.

In the process of teaching, it can be noticed that instructors can use different ways of information delivery methods to achieve the educational goals that they want to achieve. Various paths can be followed by the instructors when they want to present the information to their students. Whether the method of information delivery is a traditional one, an electronic one, or an approach that blends both of the traditional and the electronic type, the final outcome is the development of the knowledge inside the learners. However, the different ways of information delivery bring with them various advantages and disadvantages. This study is an attempt to give brief information about the blended approach of learning. This study is important since it tries to give brief information for the Iraqi EFL college instructors about this approach. It was not possible to conduct the research empirically because it was done in 2020 when blended learning was applied in Iraqi universities for the first time. An empirical study is recommended to examine college students and instructors\" attitudes towards blended learning and the obstacles they face in its application.. Furthermore, it also remains important the need to establish various workshops that discuss such approach of learning and how to benefit from it

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة توافر مقومات التعلم المدمج في مدارس محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميها، وتقديم مقترحات قد تساهم في توفير هذه المقومات. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات من عينة الدراسة من معلمي المدارس الحكومية في محافظة بيت لحم، والبالغ عددهم (365) معلما ومعلمة، من أصل مجتمع الدراسة البالغ (2231)، وتوصلت الدراسة إلى نتائج أهمها توافر مقومات التعلم المدمج في المدارس الحكومية في محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميها بدرجة متوسطة، مع وجود فروق إحصائية في استجابة أفراد العينة تعزى لمتغير الجنس باستثناء مجال التقنية، وفي متغير موقع المدرسة لصالح المدينة على القرية، في حين لا توجد فروق في متوسطات استجابة أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيري المرحلة والتخصص. وتوصي الدراسة بضرورة تبني السياسات والخطط المستقبلية الخاصة بتطوير البيئات التقنية المادية في المدارس الحكومية. والاهتمام بتأهيل المعلمين وتدريبهم من خلال إلحاقهم بالدورات وورش العمل في المدارس عامة ومدارس الذكور خاصة والتي من شأنها الارتقاء بمهاراتهم وأساليبهم التعليمية وتنمية قدراتهم التقنية.

مجموعة الدراسة: تكونت مجموعة الدراسة من (60) طالبا وطالبة (30 كمجموعة ضابطة)، و(30 مجموعة تجريبية) بالفرقة الثانية بالمرحلة الثانوية بمحافظة أسيوط. مواد الدراسة وأدواتها: 1- محتوى تعليمي على هيئة مقرر إلكتروني مصمم بواسطة موقع (Blackboard) لتدريس وحدة (العمليات المعرفية) قائم على التعلم المدمج لتنمية بعض عادات العقل لدى طلاب المرحلة الثانوية (إعداد الباحث). 2- دليل المعلم (إعداد الباحث). 3- كراسة أنشطة للطلاب في وحدة (العمليات المعرفية) من مقرر علم النفس مصاغا وفقا لبرنامج التعلم المدمج، وسوف تتضمن مجموعة متنوعة من الأسئلة والأنشطة العقلية ومواقف انفعالية (إعداد الباحث). 4- مقياس عادات العقل (إعداد الباحث). نتائج الدراسة: حقق التعلُّم المدمج لتدريس مقرر علم النفس (وحدة العمليات المعرفية) تأثيراً إيجابيا على تنمية عادات العقل.

سعت الدراسة إلى وضع رؤية مقترحة لنظام التعليم المدمج في الجامعات المصرية. عرضت الدراسة إطاراً مفاهيمياً تضمن التعليم المدمج. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وأوضحت منطلقات النظام المقترح للتعليم المدمج بالجامعات المصرية. وبينت مكونات النظام المقترح للتعليم المدمج بالجامعات المصرية. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على طول مدة الإجراءات التشريعية اللازمة للبدء في تنفيذ النظام المقترح والتي تتعلق في إصدار القرارات من الجهات المختلفة وما يتطلبه من تعديل للوائح والقوانين الخاصة بالكليات والجامعات موضحة أن قلة الموارد المالية لتنفيذ النظام المقترح والتي يمكن التغلب على هذا المعوق من خلال زيادة ميزانية الجامعات والسماح للجامعات بتوفير مصادر تمويل ذاتية والضعف في التغذية الراجعة عند تنفيذ النظام المقترح ويمكن التغلب على ذلك المعوق من خلال تقديم التقويم المستر لعمليات النظام المقترح ومخرجاته. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023